陳永仕

摘要：隨著最新《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布，人們發(fā)現(xiàn)當(dāng)前教育模式不再像以前一樣一味注重文化知識教學(xué)，而是以立德樹人為中心，同時注重各方面的均衡發(fā)展，也稱“核心素養(yǎng)”，而筆者認(rèn)為這個“核心素養(yǎng)”不僅僅是指德智體美勞的全面發(fā)展，更包含在每一門學(xué)科的具體教學(xué)當(dāng)中，讓每一門學(xué)科不僅僅停留在教材表面的文化知識、公式定理，更包含學(xué)科背后的人文價值、思維理念。而高中英語課堂是高中基礎(chǔ)教育中最重要的學(xué)科之一，是廣大教育工作者和萬千學(xué)子共同關(guān)注的重點課程。

關(guān)鍵詞：高中英語 課堂策略 簡化教學(xué) 實施案例

傳統(tǒng)的高中英語課堂以單詞教學(xué)為主，常常只是把單詞放在重點教學(xué)部分，對于課文的講解要么一筆帶過，要么以翻譯為主，讓學(xué)生知道文章的意思就好。但詞匯量并不一定是和英語能力畫等號的，認(rèn)識的單詞越多也不一定就能理解文章內(nèi)容，這樣的教學(xué)方式不僅不能讓學(xué)生的英語水平有所提高，而且浪費了教材中的閱讀資源，沒有發(fā)揮教材的最大功用，教學(xué)效率也大打折扣。所以在筆者看來當(dāng)前的英語課堂應(yīng)該更注重教學(xué)效率的提升，讓學(xué)生在課堂有限的時間內(nèi)最大限度地掌握英語知識?；诖?，本文將論述高中英語課堂的簡約化教學(xué)。

一、當(dāng)前高中英語課堂存在的教學(xué)問題

（一）學(xué)生自主性較差

在目前高中英語學(xué)習(xí)情況調(diào)查中，當(dāng)前高中學(xué)生，尤其是英語水平中等以下的學(xué)生，在英語學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)出知識學(xué)習(xí)速度慢、學(xué)習(xí)效率低、學(xué)習(xí)方法死板等問題。在學(xué)習(xí)知識時，學(xué)生通常不知道要如何學(xué)習(xí)，只是跟隨教師挑選出課文中的重點單詞、短語，但對于課文的主旨大意、段落歸納這些方面根本沒有較強的意識。對于老師布置的一些問題也缺乏自主探究的積極性，只會通過簡單的翻譯句子的方式去尋求答案，但由于缺乏英語語言的文化背景，學(xué)生在翻譯時并不能直接理順句子的語序。有些學(xué)生即使知道每一個單詞的意思，也只能孤立地理解文章內(nèi)容。大多數(shù)學(xué)生平時不注重語境，不能舉一反三，在具體翻譯段落或者文章的意思時，部分學(xué)生依然無法真正理解文章的內(nèi)容，從而影響了學(xué)生對閱讀題的解答，學(xué)生在分析和理解正確答案時，最終還是依賴于老師的講解，學(xué)習(xí)的自主性還是不夠。

（二）教學(xué)過程煩瑣低效

廣大教育學(xué)者和一線教師都對高中英語教學(xué)方法做了大量研究，不斷提出新方法、新理論來支持英語教學(xué)，但目前部分教育方法并沒有經(jīng)過科學(xué)的檢證，只是教育工作者憑借著經(jīng)驗主義而得來的，并不能廣泛適用。部分教育方法對于教師和學(xué)生的素養(yǎng)都有著不同的要求，盲目跟風(fēng)采用，只會導(dǎo)致教學(xué)課堂的低效化，既沒有讓學(xué)生掌握實際需要的知識點，還浪費了教師大量的時間和精力，最終形成一事無成的局面。除此之外，在教學(xué)實踐中，我還了解到，為了營造良好的課堂氛圍，為了調(diào)動學(xué)生在課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)的積極性，部分教師在教學(xué)開放日或公開課中開展了大量的師生、生生互動的課堂活動，但這些活動缺乏針對性，不僅沒有對實際教學(xué)內(nèi)容起到輔助作用，而且占據(jù)了課堂的大部分時間?；顒咏Y(jié)束后，學(xué)生依然沒有對學(xué)習(xí)內(nèi)容提起興趣，甚至造成了學(xué)習(xí)內(nèi)容無法及時完成，課堂質(zhì)量變低，阻礙了高中英語課堂的良好發(fā)展。由此得出，課堂活動不在于數(shù)量的多少，而在于有重點、有內(nèi)容地進(jìn)行，確保課堂教學(xué)的質(zhì)量。

二、高中英語課堂簡化教學(xué)策略

（一）轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念

在新課改的要求下，當(dāng)代教育對學(xué)生要求更多的是提高核心素養(yǎng)，利用核心素養(yǎng)教育理念為社會培養(yǎng)一批棟梁之材。所以更注重學(xué)生的應(yīng)用實踐能力，把理論知識自主內(nèi)化吸收合理運用才是當(dāng)前教育的關(guān)鍵。面對新教材、新課程、新目標(biāo)，在教學(xué)過程中，教師一定要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，要把課堂主體地位交還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，實現(xiàn)高中生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。在高中英語課堂教學(xué)中，要打破過去老師講解語法點的模式，讓學(xué)生自主分析課文重難點，積極主動地表達(dá)自己的想法。教師要鼓勵學(xué)生分析小結(jié)，做好引導(dǎo)者的工作，引領(lǐng)學(xué)生朝著正確的思考方向前進(jìn)，輔導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)手段，檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，并對學(xué)生的疑難困惑進(jìn)行解答。

（二）簡化教學(xué)方法，確保教學(xué)質(zhì)量

1.合理布置教學(xué)任務(wù)

在英語課堂教學(xué)模式的建構(gòu)中，教師要針對實際情況，科學(xué)合理地為學(xué)生布置任務(wù)，要注意任務(wù)的難易程度，不能布置一些難度過高的任務(wù)，合理的難度可以激發(fā)學(xué)生探求的好奇心，也可以達(dá)成學(xué)生自主探求的目的，讓學(xué)生獲得成就感，形成良好循環(huán)。此外，還要注意，教師可以通過課前預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生大概掌握課文內(nèi)容，比如在教學(xué)北師大版高中英語必修二第五單元《Beijing Opera》一課時，教師就可以設(shè)置一些問題，讓學(xué)生通過課前的預(yù)習(xí)找到答案，最后在課堂學(xué)習(xí)的過程中，查漏補缺，看自己的答案還有哪些不足之處。

2.高效利用教學(xué)工具

在簡化英語課堂的高效教學(xué)的同時，不能忽視教學(xué)工具的高效利用，合理利用教學(xué)工具能夠有效提高教師的教學(xué)效率。在當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)時代的發(fā)展下，教師可以選擇的教學(xué)資源是多樣的，像多媒體資源的利用就可以為學(xué)生學(xué)習(xí)帶來新的體驗。比如，在教學(xué)北師大版教材必修三（2019）《A MUSICAL GENIUS》時，教師就可以讓學(xué)生觀看與貝多芬有關(guān)的紀(jì)錄片，從紀(jì)錄片中學(xué)習(xí)與課本教材不同的口語表達(dá)方式，甚至一些特別的語句，教師可以反復(fù)播放幾次，同時鼓勵學(xué)生誦讀、摘抄、記錄，進(jìn)行小組研討活動，探討一個語句在不同語境下的多種用法，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)、有效學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。

3.注重課堂互動環(huán)節(jié)

除了在高中英語課堂中單獨增加口語學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，在日常的知識點學(xué)習(xí)中也要重視學(xué)生的表達(dá)。結(jié)合核心素養(yǎng)理念，構(gòu)建高中英語課堂一體化，教師和學(xué)生不再是領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系，而是平等交流，共同成長。教師可以多用英語提問，讓學(xué)生多用英語回答，盡可能做到“多問”“多答”，在學(xué)生回答問題時，由教師進(jìn)行檢視、優(yōu)化工作，幫助學(xué)生解決口語表達(dá)中出現(xiàn)的問題，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。但要注意的是，教師要盡可能做到和每個學(xué)生互動，互動對象不能單一化，密切觀察各個學(xué)生的口語表達(dá)能力，對于一些能力較弱的學(xué)生，教師應(yīng)及時給予鼓勵和幫助。

（三）簡化教學(xué)實踐，保證活動效率

1.開展英語口語活動

要提高學(xué)生的英語能力，就要多給他們鍛煉的機會，只有在實踐中檢驗，才能進(jìn)步。高中英語教學(xué)中，教師可以每周在班級開展“English Corner（英語角）”活動，結(jié)合一周英語課本內(nèi)容的學(xué)習(xí)，制定相關(guān)的主題，讓學(xué)生課下自主準(zhǔn)備素材等，在“英語角”活動上進(jìn)行討論或發(fā)言。比如在教學(xué)北師大版高中英語必修一Unit 3《Festivals》時，教師就可以讓學(xué)生在課下時間里，自己利用各種途徑了解世界各國不同的節(jié)日文化，在“English Corner（英語角）”活動課上進(jìn)行分享和討論。

2.增設(shè)課堂實踐環(huán)節(jié)

最終實踐能力是檢驗學(xué)生知識學(xué)習(xí)程度的標(biāo)準(zhǔn)之一，也符合核心素養(yǎng)理念下新課改的要求，所以在閱讀教學(xué)時，教師可以明確地把最終目的指向?qū)嵺`，開設(shè)一些實踐環(huán)節(jié)，可以是在課前檢驗，也可以是在課后的延伸歸納。比如，在教學(xué)北師大版高中英語必修二教材中Unit 5 Culture Corner《Styles of Music》時，教師可以事先安排，讓學(xué)生根據(jù)興趣愛好分成不同的小組，每個小組分別負(fù)責(zé)不同類型的音樂或者樂器，來進(jìn)行相關(guān)的演示和介紹。這既能讓學(xué)生帶著不同任務(wù)進(jìn)行針對性的學(xué)習(xí)，又能讓學(xué)生在分工合作中加深對課文的理解。教師在最后的展示環(huán)節(jié)考察學(xué)生的表達(dá)能力，一舉多得。

三、高中英語課堂簡化教學(xué)的實施原則

（一）高效教學(xué)原則

高中英語課堂在開展簡化教學(xué)的過程中，首先必須要遵守的原則就是高效教學(xué)原則，無論是在課堂導(dǎo)入階段，還是課堂教學(xué)階段都要保證各流程進(jìn)行的效率，一切都要以教學(xué)內(nèi)容為主，讓活動更有針對性地展開，盡管簡化了教學(xué)程序但是教學(xué)質(zhì)量依然是有保證的。這條原則就需要教師在課堂開始之前做好準(zhǔn)備工作，在備課過程中明確各項教學(xué)流程的目標(biāo)和任務(wù)，做好詳細(xì)規(guī)劃，讓學(xué)生在課堂中度過的每一分每一秒都有所收獲。制訂課堂導(dǎo)入、課堂內(nèi)容、課堂拓展三部分的詳細(xì)計劃，確保三個板塊相互連接，相互作用，打造完整高效的英語課堂。

（二）精簡教學(xué)原則

結(jié)合上文的論述，高中英語教學(xué)目前存在著豐富多樣的教學(xué)方法，但部分方法沒有經(jīng)過系統(tǒng)的研究和論證，不適用于所有英語課堂。因此，教師應(yīng)當(dāng)做好教學(xué)方法的選擇，對課堂教學(xué)的開展進(jìn)行全面的規(guī)劃，省去不必要的教學(xué)環(huán)節(jié)，例如，部分教師想要調(diào)節(jié)課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的積極性，但在實際實踐過程中耗費了大量的時間和精力，導(dǎo)致課堂規(guī)劃失衡。所以在實踐過程中教師務(wù)必要遵循精簡教學(xué)的原則，結(jié)合高效教學(xué)原則，一切從知識點教學(xué)出發(fā)，對于當(dāng)前的課堂教學(xué)及時進(jìn)行反思和審視，根據(jù)新課標(biāo)和培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的要求，利用教師的評價和學(xué)生的征詢，及時梳理、反思和總結(jié)教學(xué)中出現(xiàn)的問題，然后解決問題優(yōu)化和改進(jìn)教學(xué)方法。但要注意的是，精簡教學(xué)并不是所需要的步驟越少越好，而是要根據(jù)實際情況考量，要有課堂側(cè)重點，對于學(xué)習(xí)自主性較差的學(xué)生，教師需要采用一定的課堂激勵手段。

（三）學(xué)生主體原則

目前倡導(dǎo)簡化教學(xué)的原因就在于我們要打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限，要在創(chuàng)新的基礎(chǔ)上做到教學(xué)效率的提升。就筆者看來，傳統(tǒng)教學(xué)模式的最大弊端就是課堂主體的偏重錯誤，這一點已經(jīng)在上文中有所論述。所以高中英語簡化教學(xué)需要遵循的第三條原則就是學(xué)生主體原則。無論是課堂教學(xué)還是課堂實踐活動都要保證學(xué)生的參與度，讓學(xué)生推動高中英語課堂發(fā)展，形成師生之間的協(xié)調(diào)合作，開拓英語教學(xué)的新局面。對于此，筆者曾做了調(diào)查，在抽取的100名學(xué)生中，有73名學(xué)生表明非常希望自己掌握課堂的主動權(quán)，剩下27名學(xué)生中，有15名表示可以先進(jìn)行教學(xué)實踐，以實際效果進(jìn)行考量。這表示，學(xué)生主體原則不僅僅是英語簡化教學(xué)的原則，更是未來教學(xué)的必然趨勢。

結(jié)語

為全面落實立德樹人根本任務(wù)，全力推進(jìn)新時代育人方式改革，著力提升教師實施新課程新教材的能力，扎實推進(jìn)課程思政與思政課程的融合。作為高中英語教師，高中英語簡化教學(xué)將是我們打造高效課堂的重要方式，也是今后課堂教學(xué)工作開展的重點方向，對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)來說具有重要意義。上述內(nèi)容通過深入分析，結(jié)合案例論述了簡化教學(xué)的具體措施，對于論述過程中存在的不足，將通過今后的教學(xué)工作不斷優(yōu)化和改進(jìn)。

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責(zé)任編輯：黃大燦