單潔麗

【摘要】科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展使多媒體廣泛應(yīng)用于科學(xué)課堂教學(xué)中，微視頻作為多媒體的形式之一，比書本圖片更有動態(tài)，比教師的講解更豐富形象，微視頻的運用能創(chuàng)設(shè)生動在教學(xué)情景，更有利于學(xué)生獲取大量的直觀認識，加深對知識的理解和運用，提高教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】微視頻;學(xué)習興趣;優(yōu)化課堂

現(xiàn)代教育媒體是當今師生在課堂上的重要認知工具，把知識點制作成微視頻，或者在網(wǎng)絡(luò)上下載合適的短視頻，將這些素材運用到課堂教學(xué)中去，并與常規(guī)的教學(xué)相結(jié)合，這樣對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，形成活躍的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維都很有好處。下面筆者結(jié)合自己的教學(xué)談一談微視頻在科學(xué)課堂中的運用。

一、巧用微視頻，創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！毙W(xué)生年齡小，擁有強烈的好奇心，教師可以借助微視頻在科學(xué)課上創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情景，用情節(jié)帶動節(jié)奏，把學(xué)生的注意力集中在課堂上，學(xué)生自然有更加強烈的學(xué)習興趣和求知欲望。

例如教學(xué)二年級上冊《我們的生活世界》，教師可以制作一個小豬佩奇的微視頻，邊放視頻邊對孩子們說：同學(xué)們，今天我們跟著小豬佩奇去劉博士家參觀學(xué)習，你們愿意嗎？佩奇是孩子平時在電視上經(jīng)?？吹降目ㄍㄈ宋?，所以特別親切，孩子們進入角色，他們熱烈地討論著途中看到的風景，教師又問：河流、花草樹木和大橋、房子分別屬于什么景物？從而引導(dǎo)學(xué)生認識自然世界和人工世界。來到了劉博士的家，教師繼續(xù)問：劉博士正在做研究，家里的物品比較亂，你們愿意和佩奇一起幫劉博士整理物品，并且分類放好嗎？這樣一問很自然地又把孩子引導(dǎo)到把物品按材料分類這一教學(xué)目標來了。小豬佩奇的微視頻運用一步一步地把學(xué)生帶入設(shè)定教學(xué)情景，孩子在教師預(yù)設(shè)的情景中快樂地收獲了知識。

二、巧用微視頻，優(yōu)化課堂，提高教學(xué)效率

（一）運用微視頻活躍課堂氣氛

我們都知道活躍的課堂氣氛是上好一節(jié)課的關(guān)鍵。過去，特別是農(nóng)村小學(xué)以“注入式”和“灌輸式”的教育方式為主，學(xué)生學(xué)習空間和探究的機會比較少，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式學(xué)生只能被動地接受知識，不能體現(xiàn)他們學(xué)習的主體地位，別說科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成了。課堂中在合適的環(huán)節(jié)播放相關(guān)微視頻，把乏味的課堂變得生動有趣，這樣更能集中小學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習的興趣。

如在三年級上冊《認識氣溫計》的教學(xué)中，學(xué)生通過觀察氣溫計知道了氣溫計的構(gòu)造，同時他們對氣溫計紅線為什么可以上升和下降這個問題充滿了好奇，此時我插入微視頻《氣溫計上的紅線為什么會跟著天氣的冷熱下降和上升？》，借著視頻中幾個小動物的對話輕松地解決了孩子們心中的疑惑。適當?shù)夭迦胛⒁曨l不但可以解決書本上的一些疑問，還可以讓課堂更有趣，活躍學(xué)習氣氛。

（二）運用微視頻提高實驗操作的正確性

科學(xué)實驗操作是否正確、是否規(guī)范是實驗成功的關(guān)鍵所在。每個實驗都有一定的要求，一旦操作失誤，不僅會導(dǎo)致實驗的失敗，還會導(dǎo)致某些危險的發(fā)生，打擊他們學(xué)習的積極性，所以正確的示范十分重要，但是教師在講臺上示范或者講解的時候，由于距離，音量等因素，總有一部分孩子不能集中注意力 ，為了解決這一問題，我都會用實物投影儀或者走到課室的中間講解，但效果還是不太好。關(guān)于這類特別需要注意細節(jié)的實驗或者精細儀器的講解，教師可以先用手機或相機把過程拍成微視頻，讓學(xué)生先觀看再動手，往往會取得較好的效果。

比如在四年級上冊《彈簧測力計》的教學(xué)中，彈簧測力計刻度太小，教師的示范操作學(xué)生看不到，這時我們就可以在課前先把怎么使用彈簧測力計拍成視頻，課上再播放給學(xué)生看，那么學(xué)生就能清晰地看到彈簧測力計如何正確讀數(shù)了。微視頻可以使學(xué)生在各種感官的刺激下，高效地接收知識。

（三）運用微視頻突破重點難點

科學(xué)的學(xué)習，學(xué)生可以通過直接的體驗而獲取知識，但是抽象的概念學(xué)生都不容易理解，這些知識大多數(shù)是重點、難點，而教師經(jīng)常為了突破這些重點難點而費盡心思，但是學(xué)生往往興趣不高，收獲不大，小學(xué)生以形象思維為主，微視頻可以將抽象經(jīng)驗轉(zhuǎn)換成直接經(jīng)驗，把知識具體化，形象化。

例如，在教學(xué)六年級上冊《能量與太陽》一課內(nèi)容時，通過課本中的文字說明和圖片展示學(xué)生可以大概了解到煤是怎樣形成的，但煤的形成卻又是一個復(fù)雜而漫長的過程，它是抽象的，教師可以通過微視頻《煤的形成》，讓學(xué)生清晰完整地了解煤形成的過程，化抽象為形象。

微視頻的運用使科學(xué)課更加生動形象，它能展示事物發(fā)展的整個過程，也能模擬實驗，讓學(xué)生動用各種感官來學(xué)習科學(xué)，化難為易，化抽象為具體，突破了教學(xué)的重點難點。

三、巧用微視頻，拓展學(xué)習，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)

（一）開闊眼界，豐富學(xué)習內(nèi)容

小學(xué)科學(xué)涉及天文、生物、化學(xué)、物理等學(xué)科，涉及內(nèi)容非常廣，但是要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)僅僅依靠課本知識教學(xué)是不夠的，課堂教學(xué)中適當插入相關(guān)視頻不但能開拓學(xué)生的視野，還能滿足他們的好奇心和求知欲望。同時教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實際情況開展豐富多彩的第二課堂，以此充實和延伸科學(xué)課堂教學(xué)。

如在三年級《太陽、地球和月球》第三單元中，此時正迎來我國神州十二號載人飛船的成功發(fā)射，教師可以抓住這一個歷史性的時刻，把我們的航天事業(yè)發(fā)展歷程編輯成小視頻，通過播放視頻，讓學(xué)生知道神州十二號的神，并引導(dǎo)學(xué)生對航天黑科技等有關(guān)知識進行進一步的了解。

（二）激發(fā)創(chuàng)新思維，提高科學(xué)素養(yǎng)

視頻形象具體、生動活潑，感染力很強，包含了豐富的信息，能夠刺激人的各種感官，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣和探索新知識的欲望。微視頻在科學(xué)課堂上的運用，可以為學(xué)生提供一種開放和動態(tài)的知識網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生通過梳理知識脈絡(luò)，獲得更廣闊的視野，有利于創(chuàng)新思維的發(fā)展。例如，在教學(xué)六年級上冊《輪軸的秘密》這一內(nèi)容時，我先播放一個瘦子一個胖子比力氣大小的微視頻，學(xué)生很快就被視頻中有趣的畫面所吸引，并產(chǎn)生了疑問：胖子那么胖怎么贏不了？瘦子取勝的秘密是什么？簡單的視頻卻引發(fā)了學(xué)生積極的思考和熱烈的討論，產(chǎn)生了思維碰撞。

微視頻教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)媒體技術(shù)和課堂教學(xué)相互碰撞融合之下產(chǎn)生的，是新時代教育一種新的認知工具和學(xué)習方式。微視頻是多種教學(xué)手段的其中一種，它是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的 ，所以運用“微視頻”進行教學(xué)，我們要選擇恰當?shù)臅r機、合適的環(huán)節(jié)，這樣才能真正發(fā)揮“微視頻”的作用，豐富學(xué)生的學(xué)習方式，激發(fā)學(xué)習興趣，優(yōu)化課堂，提高教學(xué)效率，最終達到提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的目的。

【參考文獻】

[1]趙海忠.視頻資源在小學(xué)《科學(xué)》教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].西北師范大學(xué)，2018年.

（責任編輯：梁萬燕）