林成

摘要：雙減政策的提出和落實，倡導(dǎo)教師布置作業(yè)要避免題海戰(zhàn)術(shù)，重視以生為本，落實素質(zhì)教育。這就需要教師在設(shè)計物理作業(yè)的時候，充分遵從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)實際能力，花樣設(shè)計、百變優(yōu)化，讓學(xué)生做有用的作業(yè)，通過做作業(yè)提升自己的學(xué)識，培養(yǎng)能力，提高物理核心素養(yǎng)。因此，本文立足雙減內(nèi)涵、作業(yè)構(gòu)建原則、設(shè)計策略三方面對初中物理作業(yè)設(shè)計進行了探究分析。

關(guān)鍵詞：雙減;初中物理;作業(yè)設(shè)計;策略探究

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

雙減實施之后，學(xué)生從書面作業(yè)和校外培訓(xùn)中解放出來，為培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)提供了可持續(xù)發(fā)展的路徑。倡導(dǎo)落實學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，這就需要教師在布置作業(yè)的時候，依循主體所需、主體發(fā)展為立足點，花樣設(shè)計作業(yè)，滿足學(xué)習(xí)需求。因此，本文解讀了雙減內(nèi)涵，分析了作業(yè)構(gòu)建原則和設(shè)計對策。

一、知己知彼，基礎(chǔ)奠定——雙減政策的內(nèi)涵

雙減政策是教育部分針對義務(wù)教育階段提出的減負政策，指向壓減學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，作業(yè)負擔1。關(guān)于作業(yè)管理方面提出了在控制作業(yè)量的同時，提高作業(yè)的質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。對于學(xué)生而言，雙減政策的落實，為學(xué)生提高自己的綜合素質(zhì)提供了發(fā)展空間，學(xué)生可以做自己所需的作業(yè)，提高自己能力、培養(yǎng)自己素質(zhì)的作業(yè)，不僅促進了興趣培養(yǎng)，還培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。對于教師而言，雙減政策在教學(xué)中的落實滲透，為教師提供了新的教育理念，讓教師對課程教學(xué)、課堂教學(xué)、作業(yè)教學(xué)有了新的思考，有效促進了教師專業(yè)成長發(fā)展。

二、原則為先，指向構(gòu)建——雙減政策下物理作業(yè)設(shè)計的原則

1.學(xué)生個性化發(fā)展原則

雙減政策提出作業(yè)設(shè)計要以生為本，依循學(xué)生所需，使其在做作業(yè)的同時，收獲知識、提高能力、培養(yǎng)品德素質(zhì)2。這就需要教師在設(shè)計作業(yè)的時候，要依循學(xué)生個性化發(fā)展的原則，依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、發(fā)展需求，設(shè)計具有針對性的作業(yè)，從而發(fā)揮作業(yè)育人的功效，在做作業(yè)的同時，促進學(xué)生個性發(fā)展，豐富作業(yè)內(nèi)容、拓展作業(yè)設(shè)計渠道。

2.作業(yè)多元化構(gòu)成原則

雙減倡導(dǎo)促進學(xué)生知情意行全面發(fā)展，提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。因此，在設(shè)計物理作業(yè)的時候，就要依循多元化構(gòu)成原則為基礎(chǔ)，從多個視角、多個層面設(shè)計作業(yè)內(nèi)容，深入知識鞏固、能力訓(xùn)練、情感培養(yǎng)不同層面，優(yōu)化作業(yè)，促使學(xué)生在作業(yè)的同時，提高自己的學(xué)習(xí)能力，從而促進學(xué)生全面發(fā)展，提高物理作業(yè)設(shè)計的有效性。

三、作業(yè)百變，其義自見——雙減下的物理作業(yè)設(shè)計

1.花樣設(shè)計，分層布置

雙減在作業(yè)管理方面提出提高作業(yè)的質(zhì)，重視學(xué)生學(xué)習(xí)需求和發(fā)展需求。為提高作業(yè)設(shè)計效果，培養(yǎng)學(xué)生的作業(yè)興趣，使其在做作業(yè)的過程中，鞏固知識，提高自己的學(xué)習(xí)能力，可以實施花樣設(shè)計法，在分層學(xué)習(xí)群體的基礎(chǔ)上，針對不同層次的學(xué)生，設(shè)計不同檔位的作業(yè)，讓學(xué)生自主選擇作業(yè)層次，在減壓的同時，提高自主學(xué)習(xí)能力。

例如，在設(shè)計《透鏡及其應(yīng)用》物理作業(yè)的時候，依循不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，可以設(shè)計如下不同層次的作業(yè)：

針對學(xué)困生：教師可以游戲闖關(guān)賽的作業(yè)，鼓勵學(xué)生合作完成作業(yè)內(nèi)容，讓學(xué)生深入生活實際為對方互相出題，如照相機、投影儀的鏡頭和放大鏡相當于一個____，在使用照相機照相的時候，為控制照相機中膠片的感光量可以調(diào)節(jié)___。第二關(guān)，可以設(shè)計我有火眼金睛的活動，讓學(xué)生找到對應(yīng)不正確的關(guān)系，如手影——光的直線傳播;電影——凸透鏡成像等。以最先闖關(guān)成功為優(yōu)勝方。

針對中等生，教師可以深入生活實際，讓學(xué)生觀察調(diào)查生活中的凸透鏡，認識凸透鏡有什么特點？將自己調(diào)查的實物以表格記錄的形式進行展示，從而培養(yǎng)學(xué)生實踐能力。

針對優(yōu)等生，可以立足實驗探究，為學(xué)生布置探究凸透鏡的秘密科學(xué)實驗，讓學(xué)生搜集實驗教具，設(shè)計實驗報告單，深入實驗步驟、實驗?zāi)康?、實驗結(jié)論多個視角進行探索，用實驗加深理論知識理解，提高學(xué)生科學(xué)探究素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力。

通過分層作業(yè)的布置，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展需求，做到減負提效，讓每一個學(xué)生都能夠在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展、提升。

2.百變實驗，豐富內(nèi)涵

實驗是物理教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生檢驗知識、應(yīng)用知識的有效途徑。為提高作業(yè)的趣味性，提高學(xué)生的物理核心素養(yǎng)，可以設(shè)計百變實驗，以項目的形式引導(dǎo)學(xué)生進行實驗探究，在做實驗、動手操作的過程中，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究精神，提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力。

例如，在教學(xué)《壓強》物理內(nèi)容時，為讓學(xué)生充分認識大氣壓強在日常生活中的應(yīng)用，可以從實驗入手引導(dǎo)學(xué)生進行探究學(xué)習(xí)：

實驗：瓶吞雞蛋，解密大氣壓，體會大氣壓力的大小

讓學(xué)生準備雞蛋、窄口的玻璃瓶，要注意瓶口要略小于雞蛋。在準備好教具的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生將雞蛋煮熟，然后將雞蛋薄開，要注意保持雞蛋的完整，把剝殼后的雞蛋放置于玻璃瓶的瓶口處，這個時候，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)由于瓶口略小于雞蛋，雞蛋會卡在瓶口處，不能掉落。隨后，學(xué)生將燃燒的酒精棉放入玻璃瓶中，再在瓶口處放下雞蛋，隨著燃燒的酒精棉球熄滅，瓶內(nèi)氣體溫度降低，這個時候你會發(fā)現(xiàn)什么現(xiàn)象呢？

通過生活小實驗的探究，在動手操作的過程中，提出自己的疑問，說一說造成該現(xiàn)象的原因是什么？如果運用物理知識進行解釋應(yīng)該怎么闡述該現(xiàn)象呢？

3.線上作業(yè)，及時反饋

在線教學(xué)是當前教師教學(xué)的有效途徑，可以提高教學(xué)的針對性和高效性。為保證作業(yè)的完成質(zhì)量，教師可以通過線上作業(yè)進行教育引導(dǎo)，讓學(xué)生利用智慧學(xué)習(xí)方法，進行自我、互相監(jiān)測管理，教師根據(jù)學(xué)生作業(yè)反饋情況進行教育。這樣一來，既可以提高教學(xué)服務(wù)質(zhì)量，又可以提高作業(yè)完成效果。

例如，在設(shè)計《物體的浮沉條件及應(yīng)用》作業(yè)的時候，在課堂教學(xué)的時候，學(xué)生對此已經(jīng)進行了實驗探究，在課后的時候，教師可以利用線上作業(yè)的形式引導(dǎo)學(xué)生對知識進行鞏固，設(shè)計鞏固專題，在微信平臺共享學(xué)生上課時所做的物理實驗，根據(jù)實驗現(xiàn)象的觀看，讓學(xué)生思考：

在實驗研究過程中，為什么會出現(xiàn)下沉、懸浮、上浮、漂浮等不同的現(xiàn)象，讓學(xué)生繪制受力示意圖，思考浮力與重力的關(guān)系，密度的關(guān)系，在掌握該知識的基礎(chǔ)上，為學(xué)生設(shè)計專題物體沉浮條件及其應(yīng)用方面的專題：

浸沒在液體中的物體，當F>G的時候，物體將___當F

一實心鐵球分別放入水、酒精、水銀中，受到浮力最大的是____.

讓學(xué)生對該專題進行解析，教師利用微信平臺隨機發(fā)放學(xué)生的作業(yè)答題情況，讓學(xué)生互相進行審判，給出對錯的解析，隨后，教師給出正確答案，讓學(xué)生進行對照，根據(jù)學(xué)生互相監(jiān)測成果，認識學(xué)生對該知識的掌握情況，在及時反饋的過程中，精準高效設(shè)計教學(xué)方案，讓教學(xué)活動和教學(xué)內(nèi)容滿足學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展需求，讓作業(yè)設(shè)計更加科學(xué)合理。

四、結(jié)語

雙減形式下初中物理作業(yè)設(shè)計，更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，依循學(xué)生所需對作業(yè)進行了分層設(shè)計，依循能力培養(yǎng)，設(shè)計了百變實驗，依循質(zhì)量提升，設(shè)計了線上作業(yè)，不僅減壓了學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔，還著實有效培養(yǎng)了學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。因此，在實踐教學(xué)中，教師要重視以生為本，從質(zhì)入手，豐富作業(yè)設(shè)計內(nèi)容，拓寬作業(yè)路徑，讓學(xué)生在做作業(yè)的同時，收獲知識、提高能力。

參考文獻

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