沈益竹

摘要：新時代的發(fā)展伴隨著信息技術(shù)和人工智能的在生活和工作領(lǐng)域的廣泛使用，多媒體和互聯(lián)網(wǎng)為依托的教學設備為小學英語的教學提供了形式多樣的教學莫斯和教學手段。小學英語教學要求教師在教學中結(jié)合新時代教學理念，對英語教學進行改革。信息技術(shù)與小學英語教學的有效整合成為英語教學發(fā)展的新模式，是教育改革探索的新重點。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學英語;教學策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

小學英語教學需要教師根據(jù)學生的學習心理和興趣愛好制定豐富多樣的教學活動，為學生營造輕松愉悅的課堂氛圍。信息技術(shù)的發(fā)展和在教學中的應用為教師更新教學模式提供了更多可能。利用互聯(lián)網(wǎng)搜索教學資源為課堂教學提供最新的英語教學知識，提高學生的英語綜合運用能力成為小學英語教學的新目標。教師在教學中要樹立新時代教學觀念，用現(xiàn)代化的教學手段提高學生的英語學習能力，培養(yǎng)學生的英語文化價值觀。

1.信息技術(shù)在小學英語教學中應用的意義

1.1提供豐富教學資源

信息技術(shù)的發(fā)展對人們的生活和教育以及文化發(fā)展產(chǎn)生了深刻影響，以互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)為依托的信息技術(shù)為人們發(fā)展創(chuàng)造的工具，改變了人們生活的各個方面。信息技術(shù)對教育領(lǐng)域傳統(tǒng)的教學模式提出了新挑戰(zhàn)?；ヂ?lián)網(wǎng)的發(fā)展為各種教育信息技術(shù)的傳播提供了廣闊的平臺。資源共享云盤的產(chǎn)生為不同地區(qū)教師使用優(yōu)質(zhì)的英語教學視頻和教學資源提供了保存空間，教師在教學中為學生提供教學資源的數(shù)量大大增加，為課堂教學提供豐富素材。信息技術(shù)的發(fā)展為教師更新教學手段和教學模式提供了更多途徑，教師在教學中可以為學生創(chuàng)設更多教學情景，滿足學生的學習需求。

1.2激發(fā)學生學習英語的興趣

傳統(tǒng)的教學模式中學生對英語學習的積極性不高，學生受心理發(fā)展特征和興趣特點的影響，對活潑的事物興趣較大。多媒體和微視頻等信息技術(shù)教學資源的出現(xiàn)，為學生提供了具有聲音、視頻和色彩鮮明的圖片的英語教學內(nèi)容，抓住了小學生喜歡新鮮事物的心理特征，讓學生更愿意參與到英語教學中去，提高了學生學習英語的主動性和積極性。教師在以信息技術(shù)為手段的英語教學中，與學生進行課堂互動，讓學生在有效的互動活動中加強對所學知識的識記和靈活運用。學生在借助信息資源進行學習擴展的過程中，思維方式和學習習慣也得到了提升和培養(yǎng)，提高了學生聽說讀寫的英語語言學習和運用能力[1]。教師在英語課堂教學中利用信息技術(shù)為學生創(chuàng)設形式多樣的教學活動，增加課堂教學趣味性。在教學中增加學生開口說英語的機會，提高學生的英語口語能力和綜合應用能力。

2.信息技術(shù)與小學英語教學整合的有效策略

2.1豐富課堂導入模式

傳統(tǒng)英語教學中的課前導入缺乏活力和趣味性，學生對枯燥的導入環(huán)節(jié)興致不高，與教師缺少有效互動，因此教師在英語教學中從課前開始就要抓住學生的課堂注意力，通過形式豐富的課前導入環(huán)節(jié)吸引學生的興趣。信息技術(shù)的發(fā)展讓教師可以采用微視頻、幻燈片、多媒體課件等形式集中學生的注意力，教師還可以通過小游戲的形式為學生創(chuàng)設有趣的課堂環(huán)境，為課堂教學導入良好開端。

比如在廣州版小學英語二年級下冊Uuit 5《It’s Sunny today》教學中，教師可以在導入環(huán)節(jié)利用多媒體向?qū)W生展示幾幅有關(guān)天氣的圖片。讓學生說一說自己最喜歡什么天氣。教師在讓學生說自己喜歡的天氣的過程中引導學生認識本節(jié)課要學習的天氣單詞，比如sunny，cloudy，rainy，snowy等。然后教師讓學生聽一首歌曲：Weather song，How’s the weather？ How’s the weather？ It’s sunny sunny sunny sunny.How’s the weather？ How’s the weather？ It’s? rainy rainy rainy rainy！……在歌曲教學中配上下雨和晴天的動作。學生在歌曲和動作的跟唱中學到了關(guān)于天氣的英語單詞，學生在歡快的課堂氛圍中進行英語教學。

2.2創(chuàng)設課堂教學情境

以粉筆和黑板為模式的傳統(tǒng)教學已經(jīng)失去了優(yōu)勢，信息技術(shù)的使用改變了課堂教學氛圍，改變了教師的教學方法，提高了學生的課堂參與和互動頻率。利用信息技術(shù)構(gòu)建課堂教學氛圍，為學生創(chuàng)設生活化的教學情景，讓學生在模擬情景中運用英語知識進行口語交際練習，讓學生在任務交際中開展探究性活動，發(fā)揮學生在教學中的主動性，實現(xiàn)英語教學目標[2]。

比如在廣州版小學英語三年級下冊Module 6《Pets》教學中，教師在教學中可以為學生創(chuàng)設寵物店的教學情景，邀請學生扮演不同人物并進行對話扮演。在對話中學生要使用到本節(jié)課學到的重點句型：“Are there any...？Yes，there are./No， there aren’t.”其中一名學生扮演寵物店的老板，一名學生扮演顧客。顧客向老板提問：“Are there any cat？”店長回答顧客：“Yes， there are. They are playing over there.”顧客接著問：“Are there any bird？”店長回答：“Sorry， there aren’t.”通過對話練習提高學生對重點句型和單詞的使用。

2.3提高學生的英語文化素養(yǎng)

學生在英語學習中會遇到不同的學習問題，在英語學習中可以利用信息技術(shù)搜集感興趣的英語知識，通過英語節(jié)目，英語雜志和網(wǎng)站等豐富英語文化，提高學生的英語綜合素質(zhì)。英語學習不止于課堂教學，教師在教學中要引導學生以教材為基礎，利用信息技術(shù)擴展知識學習的范圍。

比如在廣州版小學英語六年級上冊Module 6《Festivals》教學中，教材只向?qū)W生展示了幾種典型的節(jié)日和慶祝方式。教師可以讓學生通過互聯(lián)網(wǎng)搜集自己感興趣的中西方節(jié)日，了解這些節(jié)日的起源和發(fā)展經(jīng)過，通過圖片和視頻等資源了解不同國家在慶祝節(jié)日時的飲食和服飾裝扮。并且引導學生以小組的形式探討中西方節(jié)日慶祝的差異性。學生在節(jié)日的擴展學習中知道了更多節(jié)日的表達方式和中國特色詞匯的英語表達方式，比如餃子的英語單詞“jiaozi”，豆腐的英語單詞“doufu”等。

結(jié)束語：

綜上所述，信息技術(shù)的發(fā)展和應用為英語教學提供了現(xiàn)代化的教學設備和教學手段，提高了學生的英語知識學習能力和英語綜合素質(zhì)。教師在教學中利用信息技術(shù)創(chuàng)新課堂導入，提高課堂教學效率。引導學生學習知識的同時提高學生的文化素養(yǎng)，達到英語教學的目地，促進學生的全面進步和發(fā)展。

參考文獻

[1]李悅.信息技術(shù)與小學英語課堂的整合策略[J].校園英語，2020（52）：126-127.

[2]林山峰.小學英語教學與信息技術(shù)整合初步探索[J].當代家庭教育，2020（24）：172.

本文系廣州教育學會2020年教育科研一般課題“‘互聯(lián)網(wǎng) ’背景下的小學英語個性化課堂教學策略研究”成果之一（立項批準號：KTLX1202030134）。