毛月光

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

中職生是指正在中等職業(yè)學校接受教育的學生。也就是我們常說的中專生，這一階段的學生年齡一般在17--20歲之間，我應該在普通高中學習，但由于初中成績不理想，我必須選擇一所中等職業(yè)學校。這個年齡段學生多心理年齡不成熟，加之選擇上職業(yè)學校的學生多是在初中成績不太理想的，他們大多被社會定義為“差學生”。中職學校的學生有大部分是缺乏自信的，他們在中學的學習成績并不理想，所以很難在學習上找到成就感。之所以選擇職業(yè)學校，也是因為沒有辦法，沒有更好的去處。中職生中有很多學生家庭條件相對困難，他們的朋友圈和社會認知都較為貧乏，他們渴望被社會認可，但是因為其認知的限制，他們找不到正確的途徑。從發(fā)展心理學的角度來看，它們是青年的早期階段，也是身心發(fā)展最快，最有活力和最關鍵的時期。然而，這樣一個特殊的時期，他們卻因為種種原因找不到自己的定位，使他們的內心世界因各種原因而非常不穩(wěn)定和不平衡。我們要做的是根據自己的心理特征找到有效的教育方法。

一、心理特點

（一）自卑心理嚴重，缺乏自信

因為教育體制和社會觀念的影響，中職生普遍感覺自己不如普通高中的學生，在社會上不會主動說自己是中職學生，覺得會低人一等，自卑情緒相對嚴重。中等職業(yè)學校的教學方法在本質上與普通學校有很大的差異。對實際操作的能力要求較高，要求學生有主動學習的能力及觀念，但因其在小學和中學的學習習慣，他們已經習慣了老師作為課堂的主體，他們被動地接受了課堂內容的學習模式，新教學方法的變化，使他們進一步的否定自己，認為自己什么都不行、什么都干不了。

（二）缺乏學習的動力和熱情，普遍存在厭學心理

很多中職學生是因為中學的學習成績不理想，才會選擇中職學校，他們在中小學的時候沒有找到適合自己的學習方法，學習成績不夠理想，進而導致了他們越來越不喜歡學習。他們對自己的人生沒有很好的規(guī)劃，他們不知道學習是為了什么，不能從學習中獲得快樂。而他們之所以選擇上中職學校，很大原因是因為他們沒能考上普通高中，如果馬上就業(yè)，一是年齡太小，再有就是缺少一技之長，很多用人單位不會聘用這樣的孩子，家長的心理是孩子還小，如果過早的接觸社會，很可能會讓孩子養(yǎng)成一些不好的行為習慣，放在中職學校，有一個管理孩子的地方，讓孩子的心智能夠更成熟，而中職課程的設立又相對較專業(yè)，學生學起來并不輕松，所以學生普遍的存在厭學的心理。

（三）學習意志薄弱 攀比心理嚴重

對于很多學生而言，學習是一件枯燥乏味的事情，如果沒有強大的意志，就很難順利走過這充滿曲折的道路。而且現在的學生大多有攀比心理，特別是成績不好的孩子，他們會把精力放在一些與學習無關的事情上，比吃比穿，甚至還有一部分家庭經濟條件稍差的學生，也把家長給的生活費用在毫無用處的攀比上，因為家長對孩子的心理狀態(tài)不了解，單純的認為是學校的學習風氣不好，并沒有從根源上找原因，還有一部分家長雖然自己的家庭條件并不好，但是為了不虧待孩子，在物質上盡量滿足孩子，進一步助長了學生的攀比心理。

（四）叛逆問題凸顯

叛逆心理學是一種單向，頑固和極端思維的習慣。它以自己的反叛情緒為主導，拒絕善意和輕舉妄動。

逆反心理不是逆向思維，更不是創(chuàng)新，而是一種常態(tài)心理，偶爾出現無關緊要，到了一定的年齡， 自然就會消失，但是如果經常出現，甚至成為一種常態(tài)，其后果是非常嚴重的。 它會導致我們在成長過程中出現多疑、偏執(zhí)、冷漠等病態(tài)人格，所以我們有必要采取有效的對策來克服和預防。

二、教育方法

中等職業(yè)學生的這些心理特征不僅給學校的管理帶來了困難，而且對他們的身心健康有很大影響。這嚴重影響了中等職業(yè)學生的生活發(fā)展。分析其發(fā)生的原因，找到有效的教育方法。

（一）發(fā)掘自身優(yōu)點，最大限度發(fā)展自身特長

鑒于職業(yè)學校學生的心理特點，我們必須運用各種手段和方式樹立他們的自信心，增強動力，始終保持對成功的強烈期待。作為中職學校的教師，我們就要從第一節(jié)課開始關注學生，給其自信心，課堂上發(fā)揮學生的主動性，最大限度的發(fā)揮其特長，給學生最大的肯定，及時的發(fā)現學生的優(yōu)點和優(yōu)良品質，鼓勵學生繼續(xù)發(fā)揚自身的閃光點，給學生多的鍛煉機會，從一系列的鍛煉中找到自信。

（二）循循善誘，溝通理解

教育是一種試用職業(yè)，特別是對中等職業(yè)學校的教師而言。 而是從他們的心理特點出發(fā)，用我們積極、健康的生活觀念去影響他們，我們不能因為學生犯過錯誤就放棄他，其實任何學生都喜歡被表揚、被認可，但是他們沒有找到正確方法，因為學習成績不理想，他們只有通過其他方式引起老師的注意，我們只有時刻關注他們，他們的點滴進步，才能給他們希望，從而打動他們，使他們找到學習的動力，激發(fā)對生活的熱情，并建立正確的學習目標。

（三）樹立正確的人生觀和價值觀

建立生活和價值觀概念絕不是一次性的事件。我們對于學生的教育不僅是文化的傳遞，更是觀念的傳承，正確的觀念要求我們首先要有正確的生活理念，或者說要求我們有正確的看待事物的眼光。我們必須接受我們的學生。我們需要做的是及時發(fā)現問題，找到解決問題的正確方法。 例如面對學生的攀比現象，我們不能一味的進行批評，更主要的是讓他們認識到攀比無用，學生階段只有學習是主要的，我們不應該用父母的血汗錢去比吃穿，只有內心充實、有智慧的人才是最富有的。

（四）正確的認識自己，積極地自我提升

針對中職生的心理特點，要求教師和父母對學生有極大的耐心，從學生叛逆行為的根本上找原因，了解他們做事的出發(fā)點，及時的給他們指出正確的前進方向，引導學生正確的認識自己，不盲目的自信，制定合理的目標，進而提升自己的的能力，使自己能夠很好的適應學校，適應新的學習模式，逐步克服其缺點。

總之，作為教師，我認為“沒有壞學生，只有教師不能教。”我們只有把握了學生的心理狀況，才能從根本上掌握行之有效的教育方法，才能使我們的教育更有意義。