廖維輝

摘要：伴隨著全球化及信息化的發(fā)展，熟練地掌握和運(yùn)用英語對個(gè)體而言意味著擁有更加廣闊的舞臺，有助于個(gè)人在今后的工作和生活中獲得更多的機(jī)會。為此，高中英語教學(xué)中需要注重培養(yǎng)學(xué)生包括寫作在內(nèi)的聽說讀看寫等各方面能力，以提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平和質(zhì)量，為其今后的成長打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。文章主要就其中高中生英語寫作能力的提升，從對英語寫作重要性的認(rèn)識、寫作意識培養(yǎng)、基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)積累運(yùn)用、教學(xué)方法的豐富等方面進(jìn)行了一定的思考和分析。

關(guān)鍵詞：高中英語;寫作能力;提升策略;分析

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

時(shí)代的發(fā)展要求我們重視英語的學(xué)習(xí)，這既是國家和社會發(fā)展的時(shí)代需要，也是個(gè)體成長的現(xiàn)實(shí)要求。英語寫作作為英語學(xué)習(xí)中重要的組成部分，綜合地檢驗(yàn)和體現(xiàn)著學(xué)生對英語的理解掌握情況和應(yīng)用水平。語言學(xué)習(xí)具有漸進(jìn)性和持續(xù)性的特點(diǎn)，對于高中生而言，在經(jīng)歷了多年的英語學(xué)習(xí)后，對其寫作能力的培養(yǎng)更應(yīng)成為高中階段英語教學(xué)的重中之重。鑒于此，文章作者結(jié)合自身多年的英語教學(xué)實(shí)踐及專家同行對這一問題的分析，就高中英語寫作能力的提升主要從師生對英語寫作的重要性認(rèn)識、對學(xué)生寫作意識的培養(yǎng)強(qiáng)化、英語基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)積累以及寫作教學(xué)方法的豐富優(yōu)化等方面進(jìn)行了一定的思考，具體分析如下。

一、 正確認(rèn)識英語寫作的重要性

第一是英語寫作有助于學(xué)生綜合素養(yǎng)和能力的提升。英語語言知識的學(xué)習(xí)在英語學(xué)習(xí)有著基礎(chǔ)性的地位，如對于語音、詞匯、語法、語篇以及語用知識的學(xué)習(xí)，但英語的學(xué)習(xí)不能僅止步于此，學(xué)習(xí)語言更重要的目的是發(fā)展語言運(yùn)用的能力，其中對于英語寫作的重視及其能力的培養(yǎng)就有助于語言運(yùn)用能力的提升，不僅如此，通過英語寫作，還有助于提升學(xué)生對信息的獲取、處理和解決及表達(dá)交際能力，實(shí)現(xiàn)英語知識和能力的有效融合，且利于加強(qiáng)高中生對不同背景文化的認(rèn)知、接受和理解，培養(yǎng)學(xué)生的中國情感，擴(kuò)展學(xué)生的國際視野，形成多元化的思維，而這在倡導(dǎo)人類命運(yùn)共同體的今天有著特殊的意義。

第二是通過對英語寫作的重視，能促使提升教師業(yè)務(wù)素養(yǎng)和提高英語教學(xué)質(zhì)量。以筆者所在地區(qū)的英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀而言，整體上表現(xiàn)不理想，表現(xiàn)如對英語寫作的普遍不重視，英語學(xué)習(xí)過程中師生往往更著重于單詞、詞匯和語法的學(xué)習(xí);學(xué)生對英語寫作的興趣不足甚至部分學(xué)生對英語的寫作比較排斥;教師的英語寫作教學(xué)方法也比較單一，缺乏必要的寫作技巧和寫作訓(xùn)練，部分教師為了考試需要往往要求教師背誦一些不同類型的范文。鑒于此，我們需要重視英語寫作，反過來刺激教師業(yè)務(wù)素養(yǎng)的提升和教學(xué)質(zhì)量的提升，這也是筆者撰寫文章的初衷之一。

二、 激發(fā)學(xué)生寫作興趣，強(qiáng)化寫作意識

興趣是最好的老師，在高中英語寫作能力的培養(yǎng)上同樣如此，但就本地區(qū)而言，由于經(jīng)濟(jì)文化及觀念各種因素的影響，優(yōu)質(zhì)的師資比較缺乏，教育教學(xué)質(zhì)量相對薄弱，尤其是英語和數(shù)學(xué)等學(xué)科更是長期困擾師生的兩大弱勢學(xué)科。就英語寫作而言，由于學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識儲備不足，英語學(xué)習(xí)氛圍普遍不濃厚，加之在英語寫作方面缺乏系統(tǒng)有效的訓(xùn)練，且其對學(xué)生的能力要求比英語其他方面的學(xué)習(xí)更高，使得很多高中生對英語寫作普遍的缺乏興趣，甚至是排斥。鑒于此，筆者認(rèn)為有必要從如下幾個(gè)方面努力，以激發(fā)學(xué)生的英語寫作興趣，培養(yǎng)和強(qiáng)化高中生的英語寫作意識。

第一是鑒于目前本地區(qū)大多高中生英語基礎(chǔ)較弱，在面對高一學(xué)生時(shí)，可適當(dāng)?shù)亟档碗y度或要求，如字?jǐn)?shù)、詞匯量、內(nèi)容深度等，以減少學(xué)生的畏難抵觸情緒，通過一段時(shí)間的訓(xùn)練后，再逐步地提升難度和要求。

第二是盡可能嘗試生活化的寫作教學(xué)。英語寫作也應(yīng)源于生活、高于生活。選擇與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活相近的題材或內(nèi)容進(jìn)行寫作，既有助于學(xué)生更好地觀察生活熱愛生活，拉近英語寫作與學(xué)生的距離，也更容易喚起學(xué)生的寫作熱情，實(shí)現(xiàn)事半功倍的效果。

第三是嘗試活動化的寫作教學(xué)。活動化教學(xué)的顯著特點(diǎn)之一是寓教于樂，如可通過游戲化形式或者創(chuàng)設(shè)一定的寫作情境或營造氛圍，讓學(xué)生在不知不覺中輕松愉悅地完成寫作任務(wù)，且活動化的寫作教學(xué)還能同時(shí)鍛煉學(xué)生的聽說能力。

第四是個(gè)性化或分層化的寫作教學(xué)。當(dāng)前很多英語教師在布置寫作任務(wù)時(shí)，往往是統(tǒng)一性的要求，缺乏個(gè)性化或分層化的任務(wù)安排，這往往使得很多基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生難以落筆，也不利于個(gè)別寫作能力較強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)一步地提升。

第五是給學(xué)生創(chuàng)造展示的機(jī)會或平臺，并給予及時(shí)準(zhǔn)確鼓勵性的評價(jià)或建設(shè)性的建議。

三、對學(xué)生進(jìn)行邏輯思維訓(xùn)練—將寫作與篇章結(jié)構(gòu)的訓(xùn)練相結(jié)合。呈現(xiàn)給學(xué)生一些感興趣的文章，讓學(xué)生閱讀并參與修改，并推出優(yōu)秀范文做評估對照，讓學(xué)生了解寫作的基本步驟。平時(shí)經(jīng)常找一些簡單的短文打亂其順序，讓學(xué)生讀完之后根據(jù)自己的理解做出合理的調(diào)整，從面來訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力。研究者還經(jīng)常給出一些小短文來讓學(xué)生配上開頭、結(jié)尾或者根據(jù)自己的理解增加一些細(xì)節(jié)描述等。以此來訓(xùn)練學(xué)習(xí)者能按照不同的思維方式來組合信息，從而使得寫作的文章能達(dá)到最佳的效果。

四、標(biāo)點(diǎn)符號與詞匯訓(xùn)練

研究者和學(xué)習(xí)者都認(rèn)為標(biāo)點(diǎn)符號是寫作中的小問題，所以常常被忽視。但標(biāo)點(diǎn)符號的正確運(yùn)用與否會影響寫作者的思想表達(dá)。所以也不能小看標(biāo)點(diǎn)符號在英語寫作中的作用。寫作教學(xué)不必在標(biāo)點(diǎn)上花很多時(shí)間，但是設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣練習(xí)材料很重要，在講解標(biāo)點(diǎn)符號的用法后，馬上組織學(xué)生在使用中學(xué)習(xí)。

五、結(jié)語

總之，高中英語寫作能力的提升是綜合因素影響的結(jié)果，在日常的寫作教學(xué)中，作為英語教師的我們在提高自身素養(yǎng)的同時(shí)需要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，積極地進(jìn)行摸索嘗試，激發(fā)學(xué)生寫作興趣、夯實(shí)基礎(chǔ)知識、豐富和改善教學(xué)方法，以逐步地培養(yǎng)和提升高中生的英語寫作能力，提高英語教學(xué)的質(zhì)量和水平。

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