徐賢克

摘要：當(dāng)今時代，社會和國家對未來人才的要求越來越全面。隨著教育改革的步伐不斷邁進，傳統(tǒng)的教學(xué)模式顯然已經(jīng)不符合時代和社會的需求。學(xué)生不只要掌握一定的學(xué)科知識，更要培養(yǎng)正確的價值觀和思維品質(zhì)，以優(yōu)秀的文化品格逐步成長為一個對社會、對國家有用的棟梁之材。學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)應(yīng)該是所有教師聚焦關(guān)注的重點。圍繞著小學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略展開探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

小學(xué)語文引領(lǐng)學(xué)生初步感受漢語魅力、培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維與語感，對塑造學(xué)生的價值觀和培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感起著重要作用。學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)是重中之重，教師如何滿足時代教育需求、培育棟梁之材，這是一個需要全體教師共同探討和思考的事情。教育是貫穿始終的事情，絕非一蹴而就。因此，針對小學(xué)語文階段學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)，本文給出以下幾種可供教師參考的方式。

一、注重教材教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生思考

教材是教師進行授課和教學(xué)的基礎(chǔ)，萬變不離其宗，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)首先要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此，在進行授課時，教師要深入挖掘教材中的知識點，用奇思妙想編織出一個語文世界，引導(dǎo)學(xué)生自主走入其中，感受文章主人公的心路歷程和心情變化，引導(dǎo)學(xué)生從基本的字音、字詞出發(fā)，逐步擴大自己的知識儲備，培養(yǎng)學(xué)生基本的閱讀理解能力，促進學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的意識。如在教學(xué)《曹沖稱象》這一節(jié)課時，教師可以首先以一個有趣的小問題進行導(dǎo)入：同學(xué)們，大家都知道大象是一種巨大的動物，那誰有辦法來稱一稱大象的重量呢？通過這個問題，激發(fā)學(xué)生的興趣。隨后，教師要先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的生字、生詞，為學(xué)生后續(xù)理解文章內(nèi)容做好鋪墊，然后教師再通讀課文內(nèi)容幫助學(xué)生梳理故事情節(jié)，讓學(xué)生理解曹沖是如何稱象的。在完成上述一系列授課過程后，教師可以再次回到課前導(dǎo)入問題，詢問學(xué)生關(guān)于如何稱象這個問題的答案，鼓勵學(xué)生盡情發(fā)表自己的意見和見解，言之有理即可。教材既是學(xué)生夯實基礎(chǔ)知識、提高自身基礎(chǔ)能力的基石，也是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)過程中不可或缺的教學(xué)工具?？傊?，基于教材，教師才能更好地制定培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的策略，從而幫助學(xué)生高效地培養(yǎng)自身核心素養(yǎng)。

二、聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學(xué)生品質(zhì)

知識處處源于生活，只有與生活實際相聯(lián)系的知識才是真正有生命力、有意義的。語文是一門重要的語言工具學(xué)科，學(xué)生通過學(xué)習(xí)語文能夠掌握基本溝通交流的正確方式，了解中華上下五千年優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化和良好道德品質(zhì)，感悟深厚文化背景中孕育出的英雄人物的精神品質(zhì)。從古溯今，語文貫穿歷史、貫穿生活。所以，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、研究知識的同時要注重與生活實際、生活背景相結(jié)合，讓學(xué)生感受現(xiàn)實世界中所呈現(xiàn)出的科學(xué)知識或者人物品格，幫助學(xué)生樹立積極向上的世界觀、人生觀和價值觀。如在教學(xué)《植物媽媽有辦法》這篇課文時，教師就可以以“植物媽媽有辦法”為主題布置課后作業(yè)，讓學(xué)生觀察、詢問、搜索生活中常見植物的種子傳播方式，記錄下盡可能多的一些植物傳播種子的方式。最終，教師可以將全班學(xué)生的調(diào)查成果進行匯總，整理成表格以便課上使用。同時，在匯總完學(xué)生的調(diào)查成果后，教師可以鼓勵學(xué)生運用優(yōu)美、形象、生動的語言，模仿課本中的句子，描寫一些其他“植物媽媽”傳播種子的方式。在上述授課過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進入生活，探索生活中的科學(xué)知識，促使學(xué)生樹立正確的科學(xué)觀念。此外，在教學(xué)《為中華之崛起而讀書》這篇課文時，由于學(xué)生生在和平年代且年齡較小，所以教師在進行課程設(shè)計時要注意添加一些歷史中愛國主義英雄人物事例、當(dāng)代社會中英雄人物事例，不僅要帶領(lǐng)學(xué)生感知新中國成立的艱辛，還要引導(dǎo)學(xué)生品味當(dāng)代社會中為國家、為社會做出貢獻(xiàn)的英雄人物的精神品質(zhì)。

三、編演課本劇情，強化思維能力

現(xiàn)如今，課本劇這一新穎的教學(xué)方式的出現(xiàn)，為廣大語文教師進行教學(xué)改革提供了重要思路和得力工具。

由于課本劇是對于課文情節(jié)的回顧和再現(xiàn)，這樣一來，一方面，學(xué)生在親自體會式的表演過程中對課文主旨的理解會真切地加深，而不是像以前一樣以一個第三方的觀點看課文，會主旨，從而在加深對文章主旨真切深刻的理解的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生新想法，以實現(xiàn)思維能力的強化;另一方面，課本劇中允許適當(dāng)?shù)膶φn文原貌的改動和演繹，而改動和演繹的過程就是發(fā)動聯(lián)想和想象進行再創(chuàng)作的過程，這對于學(xué)生拓展和發(fā)散思維大有益處，繼而有利于學(xué)生增強思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

由此可見，編演課本劇，對于學(xué)生思考空間的發(fā)散和思維空間的開拓有積極作用，進而強化了學(xué)生的思維能力。

四、引入傳統(tǒng)文化，提升初步審美能力

中華文化源遠(yuǎn)流長、博大精深，對中華優(yōu)秀文化的體會和感悟，尤其是對中華上下五千年流傳下來的文化藝術(shù)瑰寶的品評和鑒賞，如感受漢字之美、感受傳統(tǒng)美德之美、感受詩歌創(chuàng)作之美等，會使學(xué)生對文化藝術(shù)創(chuàng)作大開眼界，從而暢游在美麗的中華傳統(tǒng)文化藝術(shù)的海洋中，實現(xiàn)文化品鑒眼界的拓寬，從而提升自身的初步審美能力。

教師要多多在教學(xué)過程中融入傳統(tǒng)文化的要素，通過讓學(xué)生品鑒優(yōu)良的文化藝術(shù)瑰寶，來提高學(xué)生的文化鑒賞能力，以幫助學(xué)生提升初步審美能力。更重要的是，這對于激發(fā)學(xué)生民族自豪感有積極作用。

小學(xué)階段是學(xué)生可塑性最強的一個時期，對于語文學(xué)科來說，這個階段是培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，寫作能力以及文學(xué)素養(yǎng)的初始階段。對學(xué)生來說根基是否牢固關(guān)系著學(xué)生以后的發(fā)展和所能到達(dá)的高度，如何在小學(xué)階段讓學(xué)生掌握足夠多的基礎(chǔ)知識，并且提升學(xué)生的核心素養(yǎng)是一名小學(xué)教師應(yīng)具有的責(zé)任。

參考文獻(xiàn)

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