曲莫王落

摘要：無思維，不數(shù)學(xué)。一句話簡要概括了思維與數(shù)學(xué)之間緊密的關(guān)系，數(shù)學(xué)其實就是一種思維活動，只不過要比思維游戲更加數(shù)學(xué)化、更加學(xué)習(xí)化。如今，大多數(shù)家長會在孩子小學(xué)階段為其報名邏輯思維班，為的就是除了讓孩子在學(xué)校接受老師教授的數(shù)學(xué)思維方式，還要加強孩子課下的思維學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，由此可見，思維，對于一個孩子的成長和學(xué)業(yè)來說都至關(guān)重要。小學(xué)階段除了要讓小學(xué)生掌握一定的學(xué)科知識和學(xué)習(xí)方法，還是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的黃金時期，所以，要求數(shù)學(xué)老師在教授學(xué)科知識的同時，采用多種方式構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)思維型課堂，以此激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮思維能力在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢，從而真正提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：思維課堂;小學(xué)數(shù)學(xué);構(gòu)建方式

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

小學(xué)階段是孩子充滿好奇心和探索精神的階段，在此期間，他們的思想活躍且變化多端，是開發(fā)和培養(yǎng)思維能力的最好階段，但是小學(xué)階段的學(xué)生普遍對知識的感知能力不強，這就要求數(shù)學(xué)老師在進行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時，進行不斷改革和創(chuàng)新。趣味的數(shù)學(xué)思維課堂，能讓小學(xué)生帶著強烈的求知欲望和探索欲望進入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，能讓小學(xué)生充分利用自己的思維能力，解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中難以解決的問題。同時，小學(xué)數(shù)學(xué)思維課堂的構(gòu)建也能提高教師的教學(xué)質(zhì)量水平。

一、創(chuàng)設(shè)情境，促進學(xué)生思維發(fā)展

小學(xué)數(shù)學(xué)思維課堂就是指教師重視學(xué)生在課堂互動中的思維活動，也是以學(xué)生為本的教學(xué)模式，主要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提升教學(xué)質(zhì)量。在數(shù)學(xué)課堂中進行情境的創(chuàng)設(shè)，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能讓小學(xué)生帶著求知欲和探索欲進行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，也在這個學(xué)習(xí)過程中，能讓學(xué)生獲得自信心，可鍛煉學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生在進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時善于思考、善于自主探究。例如，講解“測量長度”時，老師可以播放繪本故事視頻來營造課堂情境，先將繪本故事改成含有數(shù)學(xué)知識的視頻，播放后老師進行提問，比如對《尋找灰姑娘》進行改編，老師通過視頻進行提問：王子為了找到灰姑娘遇到了什么難題？學(xué)生們會踴躍參與答題，“不知道灰姑娘的腳有多長？只能一個個試穿”學(xué)生在這個問題的帶動下，自由討論，明確了尺碼的重要性，通過測量自己的腳長，明白為什么厘米是基礎(chǔ)測量單位，這樣的教學(xué)形式吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚醒了學(xué)生的思維，達(dá)到了數(shù)學(xué)教學(xué)目的。

二、通過自主探究，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

在數(shù)學(xué)思維課堂上，教師一定要注重以學(xué)生本的教育理念，進行數(shù)學(xué)思維教學(xué)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在課堂上數(shù)學(xué)老師要起到指導(dǎo)和輔助的作用，引導(dǎo)學(xué)生進行自主探究或合作探究，尋找知識、問題的答案，形成探究思維式教學(xué)課堂，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，便于學(xué)生在學(xué)習(xí)時進行思維鍛煉，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，教學(xué)“長方形和正方形的面積”時，老師可以運用實際生活中的事物進行探究教學(xué)，老師進行提問，班內(nèi)有兩種花盆，一個長方形一個正方形，哪個面積更大？在這個探索過程中，學(xué)生可以先自主思考，然后得出結(jié)論，再進行分組討論交流，讓學(xué)生在自己求知欲的引導(dǎo)下積極地思考、探索，并計算出正確的答案，增強學(xué)生的實踐能力，為構(gòu)建數(shù)學(xué)思維課堂奠定基礎(chǔ)。

三、營造課堂氛圍，消除思維定式

大多教師在學(xué)生面前一直都是非常嚴(yán)肅的，學(xué)生在學(xué)習(xí)時總是根據(jù)教師教授的方法學(xué)習(xí)，不敢從不同的方面和角度展開思考和說出自己的想法，師生之間的交流互動不多.在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師應(yīng)該積極鼓勵學(xué)生多問為什么，對自己存在疑惑的解法和答案要學(xué)會質(zhì)疑，然后在解決疑惑的過程中訓(xùn)練思維的嚴(yán)謹(jǐn)度，加深對數(shù)學(xué)知識的理解和認(rèn)識.教育方面目前存在的一個非常顯著的問題就是學(xué)生不會提問，總是非常自然地按照課本教材、教師講授的思路展開思考，在這個過程中“被牽著鼻子走”，并沒有積極開動腦筋，這樣自然無法提升學(xué)生的思維能力.對此，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時應(yīng)該努力營造輕松、愉悅的課堂教學(xué)環(huán)境，與學(xué)生平等相處構(gòu)建平等的新型師生關(guān)系，這樣才有利于學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上開動腦筋，消除自己的思維定式.

四、借助思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生發(fā)散思維

思維導(dǎo)圖可以有效幫助和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握小學(xué)數(shù)學(xué)知識，加深學(xué)生對課堂上所學(xué)知識的印象，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的能力，讓學(xué)生更好地發(fā)散思維.在思維導(dǎo)圖的幫助下圍繞數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的某一個具體知識點進行拓展，對相關(guān)的知識進行歸納和整理可以促使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進行深層次地拓展和學(xué)習(xí).思維導(dǎo)圖可以把零散的數(shù)學(xué)知識通過一定的關(guān)系和邏輯進行關(guān)聯(lián)，建立記憶鏈條.運用思維導(dǎo)圖對數(shù)學(xué)學(xué)科的知識進行系統(tǒng)的整理歸納是學(xué)生必備的一種能力.在這樣的圖式思維下，學(xué)生可以對知識進行歸納和總結(jié)，并且可以延伸到其他科目的學(xué)習(xí)中，提升自己學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量，更好地培養(yǎng)和發(fā)展自身的發(fā)散性思維，提升數(shù)學(xué)思維能力.

以北師大版小學(xué)四年級下冊“小數(shù)乘法”為例，這一部分的主要教學(xué)內(nèi)容是讓學(xué)生理解小數(shù)乘法的計算方式并且可以正確地進行計算.教師教授完這一部分的知識后可以讓學(xué)生發(fā)散思維總結(jié)概括出一份思維導(dǎo)圖.學(xué)生以小數(shù)乘法為主要的關(guān)鍵詞將之前學(xué)習(xí)過的所有可以與之產(chǎn)生聯(lián)系的知識都進行概括總結(jié).這時學(xué)生會聯(lián)想到整數(shù)乘法、小數(shù)乘法的意義、如何將整數(shù)的運算法則運用到小數(shù)乘法中、估算等部分的知識，將這些相關(guān)聯(lián)的數(shù)學(xué)知識有效整合在一起，能夠加深學(xué)生的整體認(rèn)知水平.

五、結(jié)束語

數(shù)學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展離不開思維能力的提升，而最有效提升小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的辦法就是構(gòu)建數(shù)學(xué)思維課堂。由此可見，小學(xué)數(shù)學(xué)思維教學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)科的重要組成部分，而構(gòu)建數(shù)學(xué)思維課堂有利于激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)主動性，從而達(dá)到提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的效果。構(gòu)建數(shù)學(xué)思維課堂不僅可以提高學(xué)生的專注力，也能使學(xué)生更容易學(xué)會數(shù)學(xué)中所涉及的知識難點，從而提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握程度。

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