吉慧娟

摘要：辯析學(xué)習(xí)是一種具有意識(shí)形態(tài)和政治導(dǎo)向的新型學(xué)習(xí)方法，有助于學(xué)生在思想政治活動(dòng)的基礎(chǔ)上建立起來(lái)，提高學(xué)生的核心能力。思想政治教育在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，需要積極進(jìn)行辯證學(xué)習(xí)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)和課程價(jià)值導(dǎo)向。

關(guān)鍵詞：學(xué)科核心素養(yǎng);辨析式學(xué)習(xí);高中思想政治

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言：辨析式學(xué)習(xí)是指運(yùn)用辯證思維、批判性思維和其它科學(xué)思維方法，根據(jù)具體情況和問(wèn)題，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解釋、證實(shí)、區(qū)分和評(píng)價(jià)，在此基礎(chǔ)上作出判斷和選擇的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)方式?！捌胀ǜ咧兴枷胝握n程標(biāo)準(zhǔn)”明確指出，思想政治課教學(xué)應(yīng)作為思想政治活動(dòng)課程、提高學(xué)生核心素養(yǎng)的一種重要學(xué)習(xí)方法，拓展探究活動(dòng)的創(chuàng)意。這樣，學(xué)生就可以鎖定和堅(jiān)信社會(huì)主義核心價(jià)值。為實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生獨(dú)立經(jīng)歷的識(shí)別和分析過(guò)程，為了實(shí)現(xiàn)有效的價(jià)值指導(dǎo)書(shū)的判斷，以便有效地進(jìn)行辨析學(xué)習(xí)，確定學(xué)習(xí)活動(dòng)發(fā)展的基本路徑。

一、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，創(chuàng)造情景

要有效地開(kāi)展辨析學(xué)習(xí)活動(dòng)，首先要確定活動(dòng)主題。好的活動(dòng)主題不僅要包含專題課程的具體內(nèi)容，而且要體現(xiàn)其基本觀點(diǎn)。一個(gè)好的活動(dòng)主體有效提高了學(xué)生應(yīng)用本課題所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本思想解決問(wèn)題的能力。不但能夠解決實(shí)際問(wèn)題，而且能夠引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題，樹(shù)立正確的價(jià)值取向，展現(xiàn)積極的行為特征，強(qiáng)化主題核心素養(yǎng)。所以，這個(gè)題目是否合適是至關(guān)重要的。在教育教學(xué)活動(dòng)中正確的選題要堅(jiān)持三個(gè)原則。

1實(shí)用性原理

實(shí)踐性要求主題語(yǔ)境來(lái)源于學(xué)生的生活經(jīng)歷，所以學(xué)生應(yīng)該從生活實(shí)際出發(fā)，主題問(wèn)題要以學(xué)生的實(shí)際能力為依據(jù)。結(jié)合實(shí)際，從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，是一切教育活動(dòng)的前提，生活實(shí)例是最好的教學(xué)教材。高效教育始于充分挖掘?qū)W生已有經(jīng)驗(yàn)并實(shí)際運(yùn)用。余文森教授說(shuō)：“從學(xué)生的角度來(lái)說(shuō)，最核心的問(wèn)題是體驗(yàn)、思考、情感的參與。因此，學(xué)生的思維、知識(shí)的增長(zhǎng)、能力的形成都是必不可少的。情景制作，課程內(nèi)容，學(xué)生的人生經(jīng)歷，情感與人生建立聯(lián)系的過(guò)程，這些所有因素都影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2關(guān)聯(lián)原理

相關(guān)是指主題所具有的核心素養(yǎng)、內(nèi)容和任務(wù)。主題性要注重核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，體現(xiàn)主題性課程的價(jià)值取向。主題性體現(xiàn)了主題知識(shí)、主題思維等主題內(nèi)容的應(yīng)用，反映教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)。思想政治的內(nèi)容不僅包括哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)、政治、法律等有序的文化知識(shí)，還有與之相聯(lián)系的思維模式和思維能力，還有與之相聯(lián)系的政治主題。在學(xué)生運(yùn)用主題知識(shí)、主題思維、解決問(wèn)題的過(guò)程和方法的基礎(chǔ)上，以主題任務(wù)為研究對(duì)象。思想政治主題的任務(wù)主要有描述與分類、描述和演示。預(yù)計(jì)和選擇，識(shí)別和評(píng)估等，每一個(gè)主題的選擇都有一定的依據(jù)，學(xué)生在選擇任務(wù)或者解決任務(wù)的時(shí)候，應(yīng)該先對(duì)主題任務(wù)進(jìn)行分析。

二、研究并發(fā)表意見(jiàn)

簡(jiǎn)報(bào)方面，探究學(xué)生的情況資料與問(wèn)題，明確后，思路明晰，通過(guò)理性分析，并進(jìn)行詳細(xì)調(diào)查，表明自己的立場(chǎng)、意見(jiàn)、理由說(shuō)明狀況問(wèn)題的含義。這一過(guò)程主要是讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)水平，對(duì)問(wèn)題發(fā)表自己的看法，提出解決問(wèn)題的方案。在教學(xué)過(guò)程中，教師要有時(shí)間進(jìn)行獨(dú)立思考、自主探究、自我解決的信念，鼓勵(lì)學(xué)生理解、掌握和表達(dá)思考問(wèn)題的角度，傾聽(tīng)學(xué)生的想法，以及深入探究問(wèn)題。

主題1：漢語(yǔ)詞典包含了新的網(wǎng)絡(luò)詞匯據(jù)媒體報(bào)道，新版《現(xiàn)代漢語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)詞典》新增了許多網(wǎng)絡(luò)詞匯。比如“微信”、“失聯(lián)”、“正能量”、“好聲音”、“吐槽”、“土豪”等。包括網(wǎng)絡(luò)熱詞是否過(guò)于魯莽，還是與時(shí)俱進(jìn)，在網(wǎng)民中引發(fā)了不少爭(zhēng)議，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)上出現(xiàn)了許許多多的不同的聲音，其中總結(jié)了兩個(gè)點(diǎn)贊較高的觀點(diǎn)進(jìn)行分析。

觀點(diǎn)一：網(wǎng)絡(luò)新詞語(yǔ)新出現(xiàn)是網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的必然產(chǎn)物。新詞內(nèi)涵豐富，形象鮮明，反映時(shí)代特點(diǎn)，廣泛應(yīng)用于社會(huì)，為大眾所接受，主流媒體。這種與時(shí)俱進(jìn)的表現(xiàn)在《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》中。所以它是必要的。

論點(diǎn)二：網(wǎng)絡(luò)造詞法畢竟不同于日常生活中的語(yǔ)言，有些詞匯是隨機(jī)的和偶然的，其生存的空間和時(shí)間很短。詞典作為參考書(shū)，必須規(guī)范、認(rèn)真。網(wǎng)上條目詞典中的詞匯對(duì)中文有害。正是由于這種純粹的原因，網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言不能被輕易的納入“字典”。

問(wèn)題1：新的在線單詞出現(xiàn)的原因是什么？

問(wèn)題2：請(qǐng)選擇你支持的觀點(diǎn)，并闡述理由。

要探討以上問(wèn)題，教師就是學(xué)生的意見(jiàn)，從多方面提出意見(jiàn)，可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，從不同的角度來(lái)看待。其中有兩個(gè)需要特別注意的問(wèn)題：一是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所使用的主題知識(shí)。子項(xiàng)核心素養(yǎng)是構(gòu)成子特征核心素養(yǎng)的載體。它是學(xué)生面對(duì)特定的情況，運(yùn)用已有的知識(shí)和技能，分析并解決實(shí)際問(wèn)題而形成的。比如，對(duì)上述問(wèn)題1的調(diào)查可涉及文化與經(jīng)濟(jì)、物質(zhì)與意識(shí)、實(shí)踐與知識(shí)、社會(huì)存在與社會(huì)意識(shí)等方面的觀點(diǎn)。

第2，注重學(xué)生自主思維的品質(zhì)。自主思維是科學(xué)精神與理性思維的內(nèi)涵表現(xiàn)，是思想政治領(lǐng)域中核心素養(yǎng)的正當(dāng)內(nèi)涵。調(diào)查中，基于個(gè)人生活經(jīng)歷和思維方式的差異，學(xué)生對(duì)支持的選擇視角也存在差異。老師要注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的品質(zhì)，傾聽(tīng)不同學(xué)生的獨(dú)特見(jiàn)解，合理對(duì)待學(xué)生的不同觀點(diǎn)，每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，每一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體都有自己的思維與思考，所以每一個(gè)觀點(diǎn)都是有它存在的理由，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生努力發(fā)表自己的觀點(diǎn)，根據(jù)不同的觀點(diǎn)組織學(xué)生進(jìn)行討論，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度分析問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維以及辨析能力。

結(jié)語(yǔ)：

用辯證的思維來(lái)分析問(wèn)題，用批判性思維來(lái)判斷問(wèn)題，用反方思維統(tǒng)一地理解人生。它是意識(shí)形態(tài)指令，是辨析式學(xué)習(xí)的本質(zhì)。意識(shí)形態(tài)與政治課作為一門活躍的主題課程，應(yīng)對(duì)辨析學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效路徑進(jìn)行深入探索，并使學(xué)生在主題討論、情境探究的過(guò)程中將個(gè)性凝聚起來(lái)?！澳芰Α笔窃诜治鰡?wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中產(chǎn)生的，概念是在對(duì)問(wèn)題的識(shí)別、評(píng)價(jià)、反思的過(guò)程中形成的，目的是培養(yǎng)核心素養(yǎng)。

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