摘要：隨著經(jīng)濟水平的提高，我國教育經(jīng)費支出占國內(nèi)生產(chǎn)總值百分之四的目標也不再是夢想，我國教育實力大幅提升但隨之而來的問題也是接連不斷，為了能更好更快的培養(yǎng)出祖國需要的人才，我們的教育方式多為標準化集約化迅速的提高了國民的教育水平，但這樣一刀切的模式真的是十全十美嗎，該問題值得我們?nèi)ド钏己统浞痔接?/p>

關鍵詞：一刀切，個性，天賦，生活，嚴格

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

教育一詞，源自孟子的”得天下英才而教育之”。古今中外，教育家雖然對教育都有自己定義或者解釋，但是我覺得這里面有著無比相似的地方，那就是“返璞歸真”。

孔子的教育是“有教無類”、“因材施教”;李壯先生認為"教育是強迫或引導被教育者接受特定的知識、規(guī)矩、信息、技能、技巧等";杜威（美國）說："教育即生活。"斯賓塞（英國）說："教育為未來生活之準備。"那么，這些定義中，我找到這些關鍵詞：“因材”、“強迫或引導”、“生活”、“準備”。那個人覺得，將至串聯(lián)在一起就是就是“為生活而強迫或引導不同的人準備”，準備什么呢？有人會說“當然是準備‘好’，難道還有人準備‘壞’嗎？”話雖是如此，但是我們現(xiàn)在教育做的都是在準備‘好’嗎？

讓我們再讀一讀這句組合而成的話“為生活而強迫或引導不同的人準備”，讓我們像學生一樣分析一下：

第一、教育的對象。

我們教育的對象是活生生的人，是孩子。達芬奇畫雞蛋，無一相同。先不去考究這則故事的真?zhèn)?。就想說雞蛋尚且不同，那人呢？孩子呢？學生呢。

在這里，已經(jīng)有太多的學者、專家在談“一刀切”的問題了，但我不想說方式，因為那給了一線教師太大太大的壓力，不能嘗試因為不敢犯錯。在這里只想說“個性”與“天賦”，每個孩子都有他自己的“個性”，這同時也是他的一種“天賦”，教育應該展示“個性”、發(fā)展“天賦”，而非過分的去強調(diào)“同一起跑線”。愛迪生在國內(nèi)盛傳一句話是“天才是百分之一的靈感，百分之九十九的汗水。”所以，努力就能創(chuàng)造天才嗎？不然，這個名言后面還有一句解釋：“但那1%的靈感是最重要的，甚至比那99%的汗水都要重要?！睘槭裁?？因為那是“天才”，不是每一個孩子都是天選之才。何為“天選”，我認為就是孩子的 “個性”、“天賦”。世界上蘋果有千千萬萬，可牛頓卻只有一個;世界上人有無數(shù)，可愛因斯坦卻只有一個;……為什么？因為他們是天才，他們是“教育”出來的？

第二、教育的方式。

“強迫或引導”，我覺得這才能更好地適應我們中國的青少年，而且對這兩個詞的先后順序也無不贊成。我不知道美國教育有多久的歷史，也不知道英國人教育的歷史從何開始，我知道的是中國老祖宗留下的“棍棒出孝子、嚴師出高徒”。我不覺得上下五千年，經(jīng)久流傳的話是完全錯誤的！

這里我又要提個性、天賦的問題了，普羅塔哥拉“人是萬物的尺度”證明了人是有劣性一面的，所以導致當時社會道德淪喪，所以我不認為“人之初，性本善”，我更支持荀子的性惡論，這就像西方人支持“天賦人權”的同時，在基督教《圣經(jīng)》中提出“人生來就是有罪的”。而擁有一顆謙卑的心，才可能被教育，才會被“強迫或引導”，棄惡從善。這也證明了蘇格拉底的“知識即美德”。

所以，對我們來說，老辦法也許才是好辦法。教育的方式不需要那么多姿多彩。但也有人會說，要與時俱進，那好，請問：“教育的目的是什么？就是要與時俱進？”

第三、教育的目的。

“為生活”我認為這就是教育的目的，學生學生，學的是“生”，生存、生活。教學生教學生，教授的讓他們?nèi)绾紊妗⑸?。這才是教育的最終目的。

可是自然界中，如何生存？物競天擇，適者生存;弱肉強食;…….生活遠沒有看起來那么溫柔。教育是要營造一座溫室還是一片戰(zhàn)場？還是老祖宗的話“梅花香自苦寒來”、“大浪淘沙”…… 孟子也說的是要得天下“英才"。

校園和社會，這簡直是兩個截然不同的世界，為什么？選拔競爭，優(yōu)勝劣汰，本質有何不同？怕什么？

學生有壓力，那各行各業(yè)中誰沒有壓力;學生壓力大，為了生存、更好的生活，誰壓力不大？堅硬的外殼不代表擁有堅強的內(nèi)心，越磨礪越鋒利，如果教育換掉粗糙堅硬的磨刀石，那要怎樣百煉成鋼。

壓力決定動力，我覺得這才是為什么越來越多的孩子不愛學習，越來越多的學習“無用論”出現(xiàn)的原因。有這樣一個非常能說明問題的實例，《實況足球》、《fifa足球》、《NBAlive》等運動類游戲擁有大量的玩家，而且玩家們不斷磨練技術，越來越厲害，為了留住、吸引更多的玩家，一公司降低了玩家電腦隊友的AI以提升游戲難度。玩家們盼星星盼月亮的入手了新款游戲，卻發(fā)現(xiàn)，自己的大牌隊友都像“白癡”、“小兒麻痹”一樣。結果就是，大量玩家棄坑而去。為什么？有句俗話“不怕神一樣的對手，就怕豬一樣的隊友”。

教育我認為也是如此，教育不應該降低內(nèi)部壓力，因為外部社會壓力只會越來越大。既然如此，在外部壓力不變甚至更加強大的時候，去“減負”，去過度的“保護雛鳥”，去“溫室養(yǎng)育”，會不會適得其反？

歸根結底，教育只是一種口號，生存才是目的，為了讓每個孩子真正準備好應對未來的生活，我們需要教育，教育需要返璞歸真。

參考文獻

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致謝

本文在創(chuàng)作的過程中得到了眾多老師和同仁的幫助，本文觀點僅代表我一家之言。在此對他們給予的支持表示衷心的感謝！教育之路曲折而又光明，荊棘之中又充滿希望，作為一名教育工作者我衷心希望我們偉大的教育事業(yè)能夠越來越好，勝利屬于我們偉大的先行者，勝利屬于我們偉大的祖國！

作者簡介

姓名： 張子軒，出生年月：1986年7月2日，性別：男，民族：漢，籍貫：哈爾濱，工作單位：哈爾濱市松北區(qū)對青山鎮(zhèn)第一中學，學歷：本科，職稱：二級，郵編：150000，研究方向：高中教學