江蔓

摘要：新時期的教學(xué)改革工作正在全面的落實(shí)中，結(jié)合新課標(biāo)的重要要求，教師在講解高中化學(xué)知識內(nèi)容時，要以核心素養(yǎng)元素為主要教學(xué)思想，圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)需求展開有效講解，幫助學(xué)生開發(fā)化學(xué)思維，對化學(xué)知識能有全面的了解和掌握。教師要有效分析核心素養(yǎng)對學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的重要作用，從宏觀辨識與微觀探析、變化觀念與平衡思想、證據(jù)推理與模型認(rèn)知、科學(xué)探究與創(chuàng)新意識、科學(xué)精神與社會責(zé)任等維度出發(fā)，為學(xué)生制定有效的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，在師生共同努力下提升高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中化學(xué);教學(xué)策略

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

前言：新時期的教學(xué)工作教師要進(jìn)行全面化開放化的安排，讓學(xué)生的個性化思維得到有效的鍛煉和挖掘，結(jié)合高中化學(xué)不同的知識點(diǎn)，為學(xué)生制定相關(guān)情境，讓學(xué)生對化學(xué)知識有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能促進(jìn)教學(xué)工作順利開展。高中化學(xué)知識存在一定的抽象性和邏輯性，需要學(xué)生全面總結(jié)和探究，這樣才能逐步了解化學(xué)知識的原理和特性，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)會產(chǎn)生有效的促進(jìn)作用。身為高中教師，要全面整合教學(xué)資源，以學(xué)生為中心，搭建高效率數(shù)學(xué)課堂，促進(jìn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作全面落實(shí)。

一、以生活化導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生微觀意識

以前的化學(xué)課堂教師知識注重對知識點(diǎn)的講解，并不能有效站在學(xué)生的角度去分析和制定教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生只能硬性記憶化學(xué)知識，并不能完全理解其中的原理和特征，學(xué)習(xí)效率偏低。由于化學(xué)知識本身存在著微觀領(lǐng)域的內(nèi)容，在不同物質(zhì)相互作用下會形成宏觀和微觀兩方面的變化，但是學(xué)生所注意的一般都是宏觀上的表現(xiàn)，對于微觀層面的知識并不能完全能感受到，只是通過教師講解，然后進(jìn)行記憶。這樣的形式雖然能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到相關(guān)化學(xué)知識，但是由于高中階段學(xué)習(xí)的內(nèi)容比較豐富，學(xué)生需要記憶的東西也在比較多，所以單純依靠硬性記憶是不能有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的[1]。在核心素養(yǎng)的引導(dǎo)下，教師可以結(jié)合生活化元素為學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，充分結(jié)合宏觀辨識和微觀探析角度，為學(xué)生講解化學(xué)微觀知識，強(qiáng)化學(xué)生微觀意識，促進(jìn)化學(xué)教學(xué)工作有效開展。

例如，講解《氧化反應(yīng)》時，教師可以結(jié)合生活中一些發(fā)霉的事物，為學(xué)生滲透氧化的過程。大部分時間學(xué)生學(xué)習(xí)到的都是最后的物質(zhì)，但是對過程理解不全，所以教師可以搜集物質(zhì)氧化的視頻，讓學(xué)生通過快鏡頭的播放，有效理解微觀的形態(tài)變化，促進(jìn)學(xué)生對化學(xué)知識的了解，以后在生活中也能科學(xué)的解釋物質(zhì)氧化的化學(xué)原理和過程，促進(jìn)知識積累。

二、用科技化展現(xiàn)促進(jìn)推理思維訓(xùn)練

新形勢下的化學(xué)教學(xué)工作與傳統(tǒng)教學(xué)模式，要形成鮮明的對比，不論是觀念還是模式上都要進(jìn)行有效創(chuàng)新，這樣才能幫助學(xué)生開發(fā)思維，了解工作的化學(xué)知識，在課堂上能夠有更積極的表現(xiàn)。以前教師會運(yùn)用多媒體為學(xué)生制定化學(xué)教學(xué)課件，有效提升時間利用率，讓學(xué)生有大量的時間去記憶和復(fù)習(xí)相關(guān)知識，但是這也知識幫助學(xué)生了解知識，并沒有強(qiáng)化學(xué)生的綜合能力。高中階段的化學(xué)工作要在模式上進(jìn)行有效的創(chuàng)新，在講解不同的化學(xué)知識，教師要運(yùn)用多角度的形式為學(xué)生進(jìn)行有效滲透，以教材內(nèi)容為主，但是不能完全依賴教材的講解流程，要以學(xué)生為中心[2]。結(jié)合學(xué)生感興趣的內(nèi)容進(jìn)行全面滲透，這樣才能激發(fā)促進(jìn)學(xué)生對化學(xué)知識的研究，強(qiáng)化化學(xué)思維運(yùn)用。利用多媒體的形式，教師可以結(jié)合不同的練習(xí)題開發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，鍛煉化學(xué)推理能力。

例如，講解《共價鍵》知識時，以前教師都是為學(xué)生講解，但是新形勢下教師要充分信任學(xué)生，為學(xué)生搭建全新的化學(xué)課堂，鼓勵學(xué)生自主探究，在過程中及時基于幫助。最后教師可以利用多媒體，把一些難度比較高的知識，通過立體、直觀的方式進(jìn)行有效的講解，讓學(xué)生準(zhǔn)確了解共價鍵的種類和連接方式。這樣通過視頻展示的方式，能有效強(qiáng)化學(xué)生對知識點(diǎn)的了解提升學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生推理思維的發(fā)展。

三、從互動化實(shí)踐強(qiáng)化科學(xué)探究能力

化學(xué)知識的學(xué)習(xí)，一部分遺存與理論基礎(chǔ)的講解，令一部分要靠時間來進(jìn)行有效證明，這樣才能幫助學(xué)生掌握具體的化學(xué)物質(zhì)特點(diǎn)和規(guī)律，在超級有效的學(xué)習(xí)之后，學(xué)生呢，化學(xué)能力才能得到充分的培養(yǎng)。科學(xué)素養(yǎng)背景下，教師不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)到充足的化學(xué)知識，還要讓學(xué)生的綜合能力得到有效提升。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，主要以教師講解為主，學(xué)生在課堂上沒有發(fā)言權(quán)和決定權(quán)，這樣學(xué)生的心態(tài)會變得更加消極，對于知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式也會長期處于被動[3]。教學(xué)正在不斷改革，教師在課堂上的教學(xué)流程也要進(jìn)行全面改善，教師可以制定互動實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生改變原有被動化學(xué)習(xí)模式，通過自主實(shí)踐探究來強(qiáng)化對化學(xué)知識的了解和總結(jié)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力發(fā)展。例如，講解《水的電離》時，教師可以結(jié)合教學(xué)要求，鼓勵學(xué)生進(jìn)行小組實(shí)驗(yàn)探究，有效觀察和總結(jié)水電離時的變化和出現(xiàn)的現(xiàn)象。通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生能更直觀的學(xué)習(xí)化學(xué)知識，為學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機(jī)會，促進(jìn)科學(xué)探究能力的發(fā)揮。

結(jié)論：總而言之，在核心素養(yǎng)理念的促使下，教師在教學(xué)工作中要深入淺出的結(jié)合核心素養(yǎng)元素來為學(xué)生講解化學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生宏觀和微觀意識，在化學(xué)課堂上充分利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)，大膽鼓勵學(xué)生進(jìn)行操作，提升學(xué)生自信心，在科學(xué)課堂上能與教師進(jìn)行平等的互動，以學(xué)生為基礎(chǔ)，以核心素養(yǎng)為教學(xué)理念，讓高中化學(xué)課堂變得更高效，這是目前教學(xué)工作的主要著力點(diǎn)，也是身為高中化學(xué)教師的重要核心工作內(nèi)容。為了讓學(xué)生的綜合能力得到快速的培養(yǎng)，教師的教學(xué)理念和教學(xué)模式要進(jìn)行全新的改變，結(jié)合生活化、科技化、互動化等情景營造積極的化學(xué)課堂，運(yùn)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)強(qiáng)化學(xué)生綜合素養(yǎng)，有效提升化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]張夢俠.基于化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)高中化學(xué)課堂教學(xué)策略[J].數(shù)理化解題研究，2021（27）：96-97.

[2]吳超.學(xué)科核心素養(yǎng)視角下的高中化學(xué)教學(xué)策略[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師教育），2021（18）：113-114.

[3]袁瓊玲.基于核心素養(yǎng)的高中化學(xué)微課教學(xué)策略研究[J].考試周刊，2021（76）：119-121.