于洋

摘要：我們處于經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，知識(shí)迅速增長(zhǎng)的21世紀(jì)，各種各樣的信息每分每秒都在以我們無法估量的速度遞增。我們似乎永遠(yuǎn)可以找到答案，但也永遠(yuǎn)學(xué)無止境。這個(gè)時(shí)候，人們不得不開始思考---到底需要學(xué)習(xí)什么樣的知識(shí)、到底應(yīng)該采取怎樣的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)以及學(xué)習(xí)所追尋的最終結(jié)果到底是什么。這一系列的問題都擺在了處于這個(gè)時(shí)代當(dāng)中的每一個(gè)個(gè)體面前，沒有人知道確切的答案，人們?cè)诿髦星斑M(jìn)……學(xué)什么知識(shí)因人而異，最終的結(jié)果后人自然會(huì)去總結(jié)。然而，對(duì)于學(xué)習(xí)方式，每一個(gè)活在當(dāng)下的個(gè)體都采取著各自不同的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，這個(gè)時(shí)候就可以進(jìn)行對(duì)比研究和探索。我國(guó)的新課程改革中也對(duì)學(xué)習(xí)方式的改革提出了具體的目標(biāo)，作為一名從事基礎(chǔ)教育的教育，我們有責(zé)任也有義務(wù)把更好的學(xué)習(xí)方式推薦給學(xué)生，從而產(chǎn)生一種良性的循環(huán)，使我國(guó)的教育事業(yè)得到更加快速的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課程改革 學(xué)習(xí)方式 自主學(xué)習(xí) 合作學(xué)習(xí) 探究性學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一.引言

2000-2010年，全國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的總目標(biāo)是：以鄧小平教育理論特別是“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”的論述為指導(dǎo)方針，全面貫徹黨的十五大精神，認(rèn)真落實(shí)《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》，構(gòu)建一個(gè)開放的、充滿生機(jī)的有中國(guó)特色社會(huì)主義基礎(chǔ)教育課程體系。在具體目標(biāo)中的第五個(gè)目標(biāo)內(nèi)容為“改革教學(xué)過程中過分注重接受、記憶、模仿學(xué)習(xí)的傾向，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，交流、合作、探究等多種學(xué)習(xí)活動(dòng)，改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人?！逼渲刑岬搅岁P(guān)于學(xué)習(xí)方式的改變，在這里我們可以把它總結(jié)為：通過改革，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。

二.自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)的能力，更是一種對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度。顧名思義，自主學(xué)習(xí)就是一種不依賴于他人的獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)與思考的學(xué)習(xí)方式。形成這種學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢(shì)主要在于：1.學(xué)習(xí)者可以養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自我鉆研的能力。2.學(xué)習(xí)者對(duì)于知識(shí)具有強(qiáng)烈的愿望。3.對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程有一定的合理性規(guī)劃和安排。4.對(duì)自己的學(xué)習(xí)效果可以進(jìn)行相對(duì)客觀的評(píng)價(jià)。5.有利于自信心和成就感的提升。在這里，學(xué)習(xí)者不再是教師授課內(nèi)容的被灌輸者，而是有感情、有思想、有個(gè)性甚至有主觀能動(dòng)性的自主學(xué)習(xí)領(lǐng)域的主人和領(lǐng)袖。

那么，在平時(shí)的日常教學(xué)中，我們應(yīng)該采取什么樣的方法、手段來培養(yǎng)學(xué)生這種自主學(xué)習(xí)的方式哪？

（1）創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境，建立民主平等的師生關(guān)系，增強(qiáng)課堂上學(xué)生與教師之間的知識(shí)、情感和思想的交互。

（2）通過課堂知識(shí)引入和直觀操作等方法吸引學(xué)生注意力，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，不斷增強(qiáng)主體意識(shí)，從而提高具體實(shí)踐、獨(dú)立自主思考和創(chuàng)新思維的能力。

（3）改進(jìn)教學(xué)方法，更加注意培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)和獨(dú)立思考方面的能力，從而進(jìn)一步促進(jìn)語言和思維的協(xié)調(diào)性和獨(dú)立性。

（4）精心設(shè)計(jì)課堂提問，讓學(xué)生積極思考，使學(xué)生真真正正地成為教學(xué)過程中的主體，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)和自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

（5）教師應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)中具體的情況進(jìn)行適時(shí)的指導(dǎo)和總結(jié)，給學(xué)生們一個(gè)思維方式和境界的提升空間。

學(xué)生自我學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是一個(gè)過程，一定不要操之過急，欲速則不達(dá)。在這個(gè)過程中，需要教師經(jīng)常地對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)，并且需要教師本身極大的耐心和對(duì)學(xué)生莫大的信任，需要教師長(zhǎng)期地堅(jiān)持、有計(jì)劃地培養(yǎng)，堅(jiān)持不懈地努力，最終才有可能形成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式轉(zhuǎn)變。教師的整體素質(zhì)在這個(gè)方式轉(zhuǎn)變的整個(gè)過程中是非常重要的，是一個(gè)自我學(xué)習(xí)、自我提高的過程，許多的教學(xué)理念和教學(xué)方法都需要根據(jù)具體情況而隨時(shí)改變，這對(duì)于教師的整體素質(zhì)有很高的要求。但我堅(jiān)信，在師生的共同努力下，自主學(xué)習(xí)的方式將得到徹底地貫徹和實(shí)行。自主學(xué)習(xí)的方式對(duì)于21世紀(jì)的教師和學(xué)習(xí)者來說是一種莫大的學(xué)習(xí)能力和人生財(cái)富！

三.合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者為了完成某一共同任務(wù)組成小組或團(tuán)隊(duì)的一種學(xué)習(xí)方式，其中每個(gè)小組或團(tuán)隊(duì)成員都有其明確的責(zé)任分工并進(jìn)行互助式學(xué)習(xí)。形成這種學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢(shì)主要在于：1.有效提高個(gè)體責(zé)任意識(shí)。2.有效提高團(tuán)隊(duì)成員與團(tuán)隊(duì)內(nèi)部及外部人員、事物溝通的能力。3.促進(jìn)成員間的互相信任，有利于培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)。4.互幫互助，提高學(xué)習(xí)效率和不斷探索更加有效的學(xué)習(xí)途徑。5.通過共同活動(dòng)的成效，團(tuán)隊(duì)成員獲得情感、態(tài)度的認(rèn)知與共鳴。

那么，在平時(shí)的日常教學(xué)中，我們應(yīng)該采取什么樣的方法、手段來培養(yǎng)學(xué)生這種合作學(xué)習(xí)的方式哪？

（1）及早確定有效的共同團(tuán)隊(duì)愿景，引導(dǎo)并激勵(lì)學(xué)生全力以赴地完成團(tuán)隊(duì)目標(biāo)。

（2）在最短的時(shí)間內(nèi)，把團(tuán)隊(duì)內(nèi)個(gè)體競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)轉(zhuǎn)化為集體競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，從而促進(jìn)集體觀念的形成。

（3）不要過多地參與團(tuán)隊(duì)策劃意見，有意培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的領(lǐng)導(dǎo)、協(xié)調(diào)與配合的才能和意識(shí)，并在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行必要的指導(dǎo)和啟發(fā)。

（4）多給團(tuán)隊(duì)創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)和實(shí)踐的機(jī)會(huì)與情境，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)成員間的默契和可執(zhí)行力。

（5）盡可能不指派團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)者或團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人，讓每個(gè)學(xué)習(xí)者都有主人翁和領(lǐng)導(dǎo)者觀念，進(jìn)一步培養(yǎng)集體觀念和協(xié)作意識(shí)。

合作學(xué)習(xí)是一種對(duì)于個(gè)體學(xué)習(xí)行為和個(gè)體狹隘思維的突破，它更加重視成員之間的配合、思想的交流與學(xué)習(xí)和共同愿景的實(shí)現(xiàn)。合作學(xué)習(xí)是一種舍棄小我，實(shí)現(xiàn)大我的價(jià)值觀的體現(xiàn)，這種學(xué)習(xí)方式并沒有完全屏棄自主學(xué)習(xí)，而是有效地吸取了自主學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，克服了自主學(xué)習(xí)容易產(chǎn)生的自我封閉狀態(tài)的學(xué)習(xí)模式。可以這樣講，合作學(xué)習(xí)中最佳的組合是每個(gè)小組成員都有自主學(xué)習(xí)的能力，并在團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，從而形成一種積極向上的團(tuán)隊(duì)合作模式。在這個(gè)過程中，教師可以提供盡可能多的任務(wù)供學(xué)習(xí)者選擇，進(jìn)行必要地、合理性地指導(dǎo)，關(guān)注團(tuán)隊(duì)的發(fā)展但不可主導(dǎo)團(tuán)隊(duì)前進(jìn)的方向。

四.探究性學(xué)習(xí)

“所謂探究性學(xué)習(xí)，就是以探究為主的教學(xué)。具體說它是指教學(xué)過程是在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，以學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提，以現(xiàn)行教材為基本探究?jī)?nèi)容，以學(xué)生周圍世界和生活實(shí)際為參照對(duì)象，為學(xué)生提供充分自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論問題的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過個(gè)人、小組、集體等多種解難釋疑嘗試活動(dòng)，將自己所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問題的一種教學(xué)形式。探究性學(xué)習(xí)特別重視開發(fā)學(xué)生的智力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)自學(xué)能力，力圖通過自我探究引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)方法，為終身學(xué)習(xí)和工作奠定基礎(chǔ)?！?/p>

形成這種學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢(shì)主要在于：1.更加注重自我探索和實(shí)踐的能力。2.問題性、實(shí)踐性、參與性和開放性更加有效地結(jié)合。3.對(duì)于情感態(tài)度、內(nèi)部知識(shí)體系構(gòu)建和解決問題的能力有很大的提高。4.研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐更加有助于思維廣度和深度的拓展。5.可以更加客觀、理智地認(rèn)識(shí)事物的現(xiàn)象和本質(zhì)并有助于培養(yǎng)批判性思維的能力。

正如德國(guó)哲學(xué)家叔本華所說“記錄在紙上的思想就如同某人留在沙上的腳印，我們也許能看到他走過的路徑，但若想知道他在路上看見了什么東西，就必須用我們自己的眼睛?！蹦敲?，在平時(shí)的日常教學(xué)中，我們應(yīng)該采取什么樣的方法、手段來培養(yǎng)學(xué)生這種探究性學(xué)習(xí)的方式哪？

（1）課堂教學(xué)中除了目標(biāo)教學(xué)外，對(duì)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步地?cái)U(kuò)展思維引導(dǎo)。

（2）鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探究性的思維方式，經(jīng)歷思考過程或許比知道結(jié)果更加有意義。

（3）爭(zhēng)取把部分“陳述性知識(shí)”轉(zhuǎn)變成“探究性素材”，以供學(xué)生思考、探討、交流與研究。

（4）屏棄純粹的灌輸式知識(shí)傳授，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者自主探究的行為意識(shí)。

（5）創(chuàng)設(shè)更多的問題解決情境，而不是舊有知識(shí)的一再陳述和重復(fù)。

（6）倡導(dǎo)學(xué)習(xí)者之間的合作交流，而不是采取單一教師與學(xué)生之間的“提問-回答”固有模式。

現(xiàn)在的學(xué)生思維活躍、興趣廣泛、有更多的追求與更遠(yuǎn)大的志向，這種探究性的學(xué)習(xí)方式對(duì)于他們思維能力的提升有很重要的意義?，F(xiàn)實(shí)社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)壓力，要求學(xué)習(xí)者具有更多的主見，要求他們勇敢地迎接困難和接受挑戰(zhàn)，要求他們有勇氣反復(fù)試誤并依然勇于實(shí)踐，要求他們具備否定一切、并對(duì)一切既有事物的普遍懷疑態(tài)度，只有這樣，他們才有可能成功，并最終成為對(duì)祖國(guó)、對(duì)社會(huì)、對(duì)全人類有用的棟梁之才。

五.總結(jié)

早在1986年，聯(lián)合國(guó)科教文組織就提出了教育的四大支柱，也可以說是教育的四大目標(biāo)，即：Learning to know（學(xué)會(huì)求知）;Learning to do（學(xué)會(huì)做事）;Learning to co-operate（學(xué)會(huì)合作）;Learning to be（學(xué)會(huì)生存與發(fā)展）。在新課程改革中所提出的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與探究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變無不體現(xiàn)了聯(lián)合國(guó)科教文組織所倡導(dǎo)的教育四大目標(biāo)。作為從事基礎(chǔ)教育的教師，我們有責(zé)任也有義務(wù)把更好的學(xué)習(xí)方式通過教學(xué)過程傳遞給學(xué)生，從而產(chǎn)生一種思想的共鳴，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)系統(tǒng)的良性循環(huán)，使我國(guó)的基礎(chǔ)教育事業(yè)得到更加快速的發(fā)展！

參考文獻(xiàn)

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http：//www.edu.cn/20011126/3011703.shtml

[2] 北京師范大學(xué)教育學(xué)院 肖川 《新課程與學(xué)習(xí)方式變革》

[3] 王皓 《對(duì)"如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)"的幾點(diǎn)思考》

http：//www.bdfx.net.cn/page093.htm

[4] 鎮(zhèn)海區(qū)張和祥小學(xué) 鄭彬 《讓探究性學(xué)習(xí)走進(jìn)新課程》

http：//zhxxx.zhedu.net.cn/ReadNews.asp？NewsID=1365

[5] 廣州市教育局教研室? 林淑媛? 《新課改面臨的問題及解決策略》