唐瀟

摘要：近些年，隨著我國社會生產(chǎn)力的不斷發(fā)展，科學(xué)技術(shù)水平也有了極大的進(jìn)步。在教育方面，化學(xué)是許多科學(xué)技術(shù)研究的基礎(chǔ)學(xué)科，因此，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，對于我國未來的科技建設(shè)有著極為積極的促進(jìn)意義。素質(zhì)教育是注重于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的教育，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)中的重要一環(huán)，教師需要注重實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新，以學(xué)科自身內(nèi)容的創(chuàng)新來帶動教育主體的思維發(fā)展。目前，我國的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在著許多問題，因此，教師需要堅(jiān)持自身的主導(dǎo)性與學(xué)生的主體性相結(jié)合的教學(xué)規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中教學(xué);化學(xué)實(shí)驗(yàn);創(chuàng)新思維;方法研究

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言

化學(xué)使初中教育的重要組成部分，其承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生抽象思考、邏輯推理等能力的重要職責(zé)。實(shí)驗(yàn)是化學(xué)課程的構(gòu)成之一，科學(xué)合理地開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)，能夠有效幫助學(xué)生掌握化學(xué)的基礎(chǔ)知識以及化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本技能。因此，教師在教學(xué)過程中要重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)對于提升學(xué)生學(xué)科水平的作用，創(chuàng)新化學(xué)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、為了幫助廣大教師能夠?qū)瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行更為科學(xué)地創(chuàng)新教學(xué)，本文將立足于當(dāng)前初中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，從創(chuàng)新化學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)際教育意義出發(fā)，就初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新的思維方法進(jìn)行探究。

一、初中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

教育改革在不斷深入，但現(xiàn)階段的初中化學(xué)教學(xué)依舊存有許多問題。一些教師的教育理念相對落后，在教學(xué)過程中不重視實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，反而更加側(cè)重于講授法的運(yùn)用，但化學(xué)理論知識相對枯燥且抽象，長此以往，學(xué)生十分容易在化學(xué)學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)抵觸，甚至厭惡的情緒。另外，一些教師雖然能夠意識到實(shí)驗(yàn)在化學(xué)中應(yīng)用，但是教學(xué)方式、手段等都相對落后，滿堂灌、填鴨式等此類的教學(xué)方式依舊存在于這些教師的課堂中，在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時，常常照本宣科、墨守成規(guī)，沒有能夠做到啟發(fā)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，與素質(zhì)教育的理念背道而馳。此外，在實(shí)際教學(xué)的過程中，有部分教師能夠在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面取得不錯的課堂效果，也能夠注意到創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)對于學(xué)生的促進(jìn)作用，但是方法欠妥，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新時反而付出了時間和精力，卻沒能夠達(dá)到預(yù)期的效果[1]。

二、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新的思維策略

（一）以創(chuàng)新化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是初中階段的教師應(yīng)當(dāng)格外注意的問題，教師需要跟緊時代發(fā)展的趨勢，轉(zhuǎn)變自身的教育理念，適應(yīng)新課改的特點(diǎn)，繼承傳統(tǒng)教學(xué)方式中的優(yōu)點(diǎn)，推陳出新。此外，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和發(fā)展的促進(jìn)者，應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的主導(dǎo)地位，改變學(xué)生長期以來的被動地位，充分發(fā)揮其主觀能動性，鼓勵學(xué)生積極、主動地投入到課堂學(xué)習(xí)中去?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)課就是學(xué)生動手將抽象的理論知識轉(zhuǎn)化為生動實(shí)踐的重要渠道。學(xué)生在這個過程中需要自己親自動手，這有利于學(xué)生從根本上掌握理論的論證過程，從而深化和鞏固學(xué)生對所學(xué)知識的認(rèn)識[2]。教師在課堂上可以構(gòu)建課時相關(guān)的問題情境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和好奇心，使學(xué)生能夠主動地將更多耐心和精力投入到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的觀察和學(xué)習(xí)中去。如教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中可以將顏色、形態(tài)、聲音等融為一體，刺激學(xué)生的感官，使學(xué)生能夠從多個角度去分析和解決問題，最終實(shí)現(xiàn)靈活運(yùn)用、觸類旁通。

（二）讓學(xué)生自己動手探索和操作

初中階段的化學(xué)教學(xué)，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的演繹推理能力、邏輯思維能力、抽象思考能力，還需要在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力。學(xué)生的觀察能力對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維而言有著較為積極的影響，良好的觀察能力能夠促使學(xué)生從多個方面去思考問題，從而研究和發(fā)現(xiàn)事物變化的規(guī)律以及推測和驗(yàn)證事物可能存在卻未被發(fā)現(xiàn)的特性。那么，如何增強(qiáng)學(xué)生的觀察能力，使學(xué)生探索化學(xué)奧秘時更加敏銳呢？這就需要教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中積極培養(yǎng)學(xué)生的對比分析意識。教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)時，可以針對某些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行多次、多組的實(shí)驗(yàn)，并要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中仔細(xì)觀察每次、每組實(shí)驗(yàn)的結(jié)果、其中的規(guī)律、產(chǎn)物的特性等等。這個過程十分類似小游戲“找茬”，學(xué)生可以在這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中了解和感受事物變化的奧秘，從而使其分析問題和解決問題的能力得到有效訓(xùn)練。以燃燒物所需要的條件這節(jié)課的教學(xué)為例，教師可以先講解相關(guān)的安全注意事項(xiàng)之后，讓學(xué)生自己先動手實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)燃燒所需要的條件有溫度高低、物體是否可燃、氧氣是否充足，然后教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察比對后再總結(jié)課堂內(nèi)容。

（三）引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

鼓勵學(xué)生親自動手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)流程，對于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和思維能力都有著較為積極的促進(jìn)作用。這樣的教學(xué)法對于實(shí)驗(yàn)教學(xué)而言本身就是一種創(chuàng)新，對于學(xué)生而言也是一項(xiàng)具有挑戰(zhàn)性和探究性的任務(wù)，這就十分有利于教師利用學(xué)生的競爭意識和求勝欲望，從而使學(xué)生能夠進(jìn)行積極的思考和創(chuàng)新實(shí)踐。教師在應(yīng)用該教學(xué)法時，需要使學(xué)生掌握課時的基本內(nèi)容，為創(chuàng)新式的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)[3]。如在鐵生銹此節(jié)課時的教學(xué)中，教師可以講解基本知識和注意事項(xiàng)以后，對學(xué)生進(jìn)行分組，再將剩下的時間交由學(xué)生。學(xué)生在教師講授之后，可以明白鐵如果出現(xiàn)生銹是在怎樣的一個條件下，教師就可以要求學(xué)生結(jié)合生活對鐵生銹、除銹等內(nèi)容設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。

結(jié)束語

綜上所述，實(shí)驗(yàn)是幫助學(xué)生理解知識、掌握知識的重要工具，教師要重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備課程的過程中采取一系列的方法實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新，從而使學(xué)生能夠從不同的角度以發(fā)散性的思維去思考問題。此外，除了上述所提及的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新策略以外，教師還需要結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況和實(shí)際學(xué)習(xí)能力，對實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行不斷的探索和調(diào)整，使教師自身的教學(xué)策略能夠與學(xué)生的階段特征相適應(yīng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更加積極、更加主動。

參考文獻(xiàn)

[1]楊亞軍[1].淺談初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新的思維方法[J].中國培訓(xùn)，2017：104.

[2]劉吉平.初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的方法[J].新教育時代電子雜志（學(xué)生版），2019：0125-0125.

[3]姜建平.例談初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新的思維方法[J].中學(xué)生數(shù)理化（教與學(xué)），2019：60.