邱晶晶

摘要：伴隨著經(jīng)濟的快速良好發(fā)展，教育機構(gòu)加大了對幼兒園教學的關(guān)注力度，為更好的促進幼兒園教學的發(fā)展，國家頒布了相關(guān)的政策。然而通過對目前的實際情況進行觀察顯示，幼兒園區(qū)域活動中存在較大的問題，阻礙了游戲化教學的發(fā)展，因此需要予以科學有效的解決。

關(guān)鍵詞：幼兒園;區(qū)域活動;問題及對策

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

近年來我國幼兒園教學的地位不斷上升，諸多教師與家長開始意識到幼兒園教育的重要性。區(qū)域活動是幼兒園教育的重要組成部分，同時承載著重要的功能。然而目前幼兒園區(qū)域活動存在較大的問題，因此需要進行有效的的明確，并提出相應(yīng)的改進措施。

1.當前幼兒園區(qū)域活動存在的問題

1.1未具有豐富的區(qū)域活動材料

在幼兒階段實施良好的智力開發(fā)對于促進幼兒的正常發(fā)育具有重要作用，為有效的實現(xiàn)上述目標，諸多幼兒園開展區(qū)域活動，在區(qū)域活動中，重要一個環(huán)節(jié)即為游戲材料的投放，同時也會影響區(qū)域游戲活動效果。然而通過實際觀察顯示，教師的能力與幼兒園設(shè)置了課時量無法相匹配，因而無法全面有效的開展區(qū)域活動。游戲材料在現(xiàn)代社會中呈不斷增加特點，而幼兒園現(xiàn)有的資源無法適應(yīng)發(fā)展的需求。

1.2未具有準確的區(qū)域活動定位

教師不僅是區(qū)域活動創(chuàng)設(shè)的組織與管理者，同時也是引導幼兒學習的引導者。縱觀目前我國的學前教育發(fā)展的實際情況，仍然存在落后情況，諸多教師并非從專業(yè)院校畢業(yè)，并且也未接受過專業(yè)化的培訓，從而導致其并未具有較強的組織活動的能力。經(jīng)觀察顯示，由于幼兒缺少自主性與自控能力，因而教師在開展區(qū)域活動時會過度的對幼兒進行指導干預(yù)，因而會形成包辦一切的不良局面;同時對于部分幼兒園而言，在開展區(qū)域活動時教師多采取多使幼兒進行自由活動，并且在此過程中為對幼兒進行相應(yīng)的指導，從而使得區(qū)域活動的效果顯著降低。

1.3未具有先進的區(qū)域活動組織方式

區(qū)域活動的種類具有豐富多樣的特點，包括思維能力、語言能力、交際能力、數(shù)學能力的發(fā)展等，為有效的實現(xiàn)培養(yǎng)目標，則需要相應(yīng)的區(qū)域活動的創(chuàng)設(shè)方式的配合，因此也需要擁有多元化的特點。然而通過觀察顯示，目前諸多幼兒園區(qū)域活動的組織并未鞥能夠與上述需求進行對應(yīng)，從而無法獲得良好的開展效果。

2.幼兒園區(qū)域活動開展的有效對策

2.1提升教師對區(qū)域活動的認識

依據(jù)相關(guān)學者的調(diào)查結(jié)果顯示，若幼兒園區(qū)域活動能夠獲得對應(yīng)的效果，則能夠在較大程度上提升幼兒的創(chuàng)造能力，具有十分重要的作用。近年來區(qū)域活動已成為培訓幼兒的常規(guī)方式，與當前的幼教發(fā)展趨勢具有較大的符合性。為有效實現(xiàn)上述目標，教育機構(gòu)需要定期派遣專業(yè)人員對幼兒教師進行培訓，將相關(guān)的法規(guī)政策作為理論支撐，開展區(qū)域創(chuàng)設(shè)評比、現(xiàn)場研討以及質(zhì)量評估等活動，并建立較為完善的交流溝通平臺，以便能夠使接受培訓的幼兒教師互相學習，消除自身的短板，最終使專業(yè)教學水平得到顯著提升。同時還需要有效的改變幼兒教師傳統(tǒng)的學習的理念與意識，可通過采取網(wǎng)絡(luò)研修的方式予以實現(xiàn)。

2.2對區(qū)域活動的材料種類進行豐富

操作材料組織區(qū)域活動過程中的重要載體。諸多幼兒教師通過查找網(wǎng)絡(luò)方式選取更多的區(qū)域材料，然而通過實踐顯示，因材料內(nèi)容較多，未能夠針對幼兒的實際情況選取材料，使得幼兒無法將注意力集中于某一材料中，會使其出現(xiàn)分神的不良情況，從而產(chǎn)生負面效應(yīng)。因此在投放材料前，教師需要全面了解幼兒的實際情況及需求，從而確保游戲材料具有針對性;然而經(jīng)觀察顯示，部分幼兒并未對上述簡單的材料產(chǎn)生較大的興趣，從而無法對該部分幼兒進行良好的教育，為此需要在上述材料的基礎(chǔ)上適當增加有難度的游戲材料，以便能夠增加幼兒的選擇數(shù)量。

2.3建立和完善科學的評價機制

作為學前教育中的不可或缺的內(nèi)容，評價機制具有重要作用，主要包括如針對教師的評價考核與針對幼兒的評價考核等兩方面的含義。對于傳統(tǒng)的幼兒區(qū)域活動而言，其評價機制存在較大的不合理情況，幼兒園管理人員并未能夠?qū)⒃u價放置于重點位置，并未具有根本性的作用及效果。為有效的確保區(qū)域活動的目標得到實現(xiàn)，則需要對傳統(tǒng)的評價方式進行不斷改進。在針對教師的評價考核中，幼兒園管理人員需要在考核中加入度比較式開展區(qū)域活動效果的評價，以便能夠建立其全方面的評價體系。除實際量化標準外，還需要幼兒園管理人員、家長及教師共同參與，將評價考核與教師的績效掛鉤，從而能夠更好的開展區(qū)域活動，使游戲化的課程得到真正的落實。

2.4對教師的角色定位進行明確

在開展區(qū)域活動過程中，教師需要仔細觀察幼兒的各種行為，以便能夠明確不同幼兒的不同特點及對不同區(qū)域的興趣度，只有如此才能夠明確幼兒的各自特點，以便在實際的區(qū)域活動中對其進行針對性的指導。

區(qū)域活動是幼兒園教育的重要組成部分，對區(qū)域活動進行有效的設(shè)置能夠在較大程度上促進幼兒的各項能力的提升，并使幼兒能夠更好地享受游戲，最終能夠有效的確保區(qū)域活動得到有效的落實。為有效的實現(xiàn)上述目標，則需要明確當前區(qū)域活動中的問題，進行相應(yīng)的分析，并提出相應(yīng)的改進措施，使幼兒獲得較大的滿足感。

參考文獻

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