摘要：在初中教育體系中，英語(yǔ)是一門非常重要的學(xué)科，初中階段的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的掌握水平對(duì)未來(lái)發(fā)展方向具有積極的助推作用。在此背景下，教師應(yīng)充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，在英語(yǔ)課堂上充分運(yùn)用微課，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)高效課堂。文章以仁愛版英語(yǔ)作為研究背景，闡述了微課的概念與特點(diǎn)，分析微課在初中英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，探討微課視域下的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：微課;初中英語(yǔ);課堂教學(xué);實(shí)踐研究

一、 微課在初中英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

（一）內(nèi)容精悍短小

微課是近年來(lái)出現(xiàn)的一種全新的教學(xué)形式，微課，顧名思義，“微”是微課中最明顯的特征。其主要體現(xiàn)在微課的授課時(shí)間相對(duì)較短，且授課內(nèi)容少而精，授課的形式相對(duì)比較簡(jiǎn)單等。在初中英語(yǔ)的微課視頻中，英語(yǔ)教材中的所有重要的知識(shí)點(diǎn)以及學(xué)生難以理解的知識(shí)點(diǎn)都會(huì)直觀地呈現(xiàn)出來(lái)。教師可在日常教學(xué)中，將微課應(yīng)用在課堂中的任何一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，為英語(yǔ)課堂教學(xué)帶來(lái)了非常大的便利。

（二）重點(diǎn)內(nèi)容突出

在初中教學(xué)體系中，可將微課運(yùn)用在每個(gè)學(xué)科的日常教學(xué)過(guò)程中。由于微課具有時(shí)間短，容納知識(shí)量非常多的特點(diǎn)，因此將其用在日常課堂教學(xué)中，能夠在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，為學(xué)生提供更充實(shí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師可在日常教學(xué)活動(dòng)中，根據(jù)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，將本節(jié)課程中的教學(xué)難點(diǎn)與教學(xué)重點(diǎn)運(yùn)用微課的形式呈現(xiàn)給班級(jí)中的學(xué)生群體，如此不僅使初中學(xué)生能夠?qū)Ρ竟?jié)課程中的教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)一步明確，又能夠幫助學(xué)生進(jìn)一步強(qiáng)化教學(xué)重點(diǎn)的學(xué)習(xí)。且課堂上的微課視頻可供學(xué)生隨便下載，反復(fù)觀看學(xué)習(xí)，如此能夠使學(xué)生在課下對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行再一次強(qiáng)化，進(jìn)而有效助推學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)掌握水平的提升，提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵能力。

（三）應(yīng)用廣泛

在初中英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)中運(yùn)用微課資源，能夠幫助學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)與課后復(fù)習(xí)。通過(guò)微課的學(xué)習(xí)，能夠幫助學(xué)生不限時(shí)間、不限空間地進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)，使其能夠隨時(shí)隨地積累英語(yǔ)學(xué)科中所蘊(yùn)含的英語(yǔ)知識(shí)。在英語(yǔ)課堂中，教師可將微課運(yùn)用在課堂任何一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，如課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)、教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)、課后鞏固學(xué)習(xí)。由于微課的應(yīng)用路徑非常廣泛，可使學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)過(guò)程中，提升其自身英語(yǔ)關(guān)鍵能力，成為學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中及時(shí)高效地解決困惑的好助手。

二、 微課在初中英語(yǔ)課堂中的教學(xué)實(shí)踐

（一）創(chuàng)設(shè)互動(dòng)性英語(yǔ)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，受傳統(tǒng)教學(xué)體制的影響，現(xiàn)階段的教師在進(jìn)行英語(yǔ)講解時(shí)通常會(huì)以英語(yǔ)教材中的英語(yǔ)單詞以及相關(guān)的語(yǔ)法作為教學(xué)重點(diǎn)，在課堂上極度缺乏運(yùn)用英語(yǔ)交流溝通。在新課改的背景下，這種教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法適用于現(xiàn)階段的初中英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生的英語(yǔ)關(guān)鍵能力亦得不到有效的培養(yǎng)。在此背景下，教師應(yīng)充分利用英語(yǔ)微課的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生在課堂上創(chuàng)設(shè)一個(gè)互動(dòng)式的微課教學(xué)情境，在情境中引導(dǎo)學(xué)生多運(yùn)用英語(yǔ)對(duì)其進(jìn)行表達(dá)，進(jìn)而使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠被有效地激發(fā)，最終提升在英語(yǔ)學(xué)科中的綜合學(xué)習(xí)能力。在設(shè)計(jì)微課教學(xué)方案過(guò)程中，教師可對(duì)初中階段中的學(xué)生所感興趣的話題進(jìn)行歸納，將這一階段的學(xué)生非常感興趣的話題引入到微課中，將其制作成為英語(yǔ)微課教學(xué)視頻。如一些學(xué)生比較感興趣的短視頻或情景劇等，并在給學(xué)生觀看完畢以后，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)短視頻開展角色扮演活動(dòng)，并在活動(dòng)中鼓勵(lì)學(xué)生大膽用英文來(lái)表達(dá)自己的想法與觀點(diǎn)，進(jìn)而有效提升學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

例如：教師在開展仁愛版初中英語(yǔ)九年級(jí)下冊(cè)Unit 5 China and the world中的Topic 1 China attracts millions of tourists from all over the world這一課程教學(xué)中，教師可將我國(guó)著名的景點(diǎn)進(jìn)行歸納整理成一個(gè)微課小視頻，將The Great Wall、Huangguoshu Waterfall， Huangshan Landscape， West Lake in Hangzhou， Tiananmen Square， Jiuzhaigou等著名景點(diǎn)的風(fēng)景特色歸納到小視頻中，為班級(jí)中的學(xué)生群體進(jìn)行播放。在對(duì)學(xué)生們播放完微課小視頻以后，教師可根據(jù)微課視頻，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)討論問題：“Dear Students， through the video just watching， where you have been to， Where is your favorite place？ Say your reason.”在問題創(chuàng)設(shè)完畢后，將班級(jí)中的學(xué)生群體的表達(dá)興趣都激發(fā)了出來(lái)，有的學(xué)生說(shuō)：“I have been to Tiananmen Square and the Imperial Palace Museum in Beijing， and the West Lake in Hangzhou. My favorite is the West Lake in Hangzhou， because I went boating on the West Lake and ate flower chicken， where the scenery is very beautiful.”還有的學(xué)生說(shuō)：“I have been to Lijiang， Yunnan Province， to watch the ancient city of Lijiang， where the scenery is very beautiful， I like it very much.”通過(guò)微課視頻的播放以及教師討論話題的創(chuàng)設(shè)，充分激起了初中生的表達(dá)欲，在學(xué)生對(duì)自己去過(guò)的地方進(jìn)行表達(dá)的過(guò)程中，能夠有效提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的應(yīng)用水平，同時(shí)有效提升了學(xué)生對(duì)自己祖國(guó)的民族自信心，不僅提升其對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的掌握水平，又增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，有效落實(shí)了學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)計(jì)劃。

（二）創(chuàng)設(shè)生動(dòng)性英語(yǔ)教學(xué)，有效刺激學(xué)生感官

英語(yǔ)學(xué)科是學(xué)生人生中接觸到的第二交流語(yǔ)言，英語(yǔ)自身具有非常巨大的魅力。因此，教師在開展日常英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)環(huán)節(jié)中讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)科中所蘊(yùn)含的魅力。但在現(xiàn)階段的初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)過(guò)程中一直處于被動(dòng)的狀態(tài)。在此過(guò)程中，教師可在現(xiàn)階段的課堂教學(xué)中引入微課，利用微課視頻中視覺與聽覺等優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中能夠通過(guò)微課引起自己的感官刺激，加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與認(rèn)同感，進(jìn)而將英語(yǔ)學(xué)科中的魅力充分體現(xiàn)出來(lái)。另一方面，教師可將英語(yǔ)教材中一些比較難記的單詞，利用微課的形式呈現(xiàn)出來(lái)，將英語(yǔ)詞匯與視頻中的圖文聲像進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，進(jìn)而有效幫助學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行深刻的理解與掌握，并且在觀看微課的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生邏輯思維、形象思維起到有效的助推作用。

例如：教師在開展仁愛版初中英語(yǔ)八年級(jí)下冊(cè)Unit 5 Feeling excited這一課程教學(xué)中，涉及很多表現(xiàn)情緒的詞語(yǔ)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)混淆的現(xiàn)象，因此，教師可將這一章節(jié)中的英語(yǔ)單詞制作成微課視頻，并在視頻中，將excited、sad、scared、tired等詞匯在微課中呈現(xiàn)出來(lái)，并為每個(gè)單詞配上學(xué)生們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)交流中經(jīng)常用到的小表情，以及相關(guān)的句式，進(jìn)而有效加深學(xué)生對(duì)每個(gè)單詞的掌握程度，并且在微課視頻的觀看過(guò)程中，通過(guò)對(duì)和單詞相關(guān)的句式進(jìn)行朗讀與復(fù)述，使學(xué)生在強(qiáng)化理解這一教學(xué)章節(jié)中的英語(yǔ)單詞的基礎(chǔ)上，同時(shí)又能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)這一章節(jié)的語(yǔ)法進(jìn)行全面掌握。

（三）結(jié)合實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境，使英語(yǔ)教學(xué)生活化

英語(yǔ)作為學(xué)生的第二語(yǔ)言，雖然在日常生活中接觸比較少，但其實(shí)英語(yǔ)是一門生活性相對(duì)較強(qiáng)的學(xué)科。為增強(qiáng)學(xué)生在課堂上英語(yǔ)的應(yīng)用，教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用微課教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的英語(yǔ)情境，使學(xué)生在進(jìn)行微課學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)產(chǎn)生一定的親切感以及情感共鳴。另外，將課堂中的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生比較熟悉的生活化情境進(jìn)行有機(jī)融合，能夠切實(shí)提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)中所蘊(yùn)含的理論知識(shí)的掌握與強(qiáng)化。因此教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用學(xué)生在生活中比較熟悉的教學(xué)資源，并在其中引入英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的生活經(jīng)驗(yàn)與英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行互相融合，進(jìn)而促進(jìn)初中生能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)知識(shí)的掌握。

例如：教師在開展人教版初中英語(yǔ)Unit 1 Making friends中的Topic 2 Where are you from？這一課程教學(xué)過(guò)程中，教師可根據(jù)該節(jié)課程的教學(xué)內(nèi)容，在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)微課視頻。在視頻中，教師可以根據(jù)初中階段的學(xué)生喜歡追星這一特點(diǎn)，將一些國(guó)外的明星及其簡(jiǎn)介加入到英語(yǔ)微課視頻中，在為學(xué)生播放微課視頻之前，教師可對(duì)學(xué)生們進(jìn)行有效引導(dǎo)：

Teacher： “Dear Students， where do you all come from？”

Students： “I come from China.”

Teacher： “The teacher has a favorite star， his name is Bryant， who comes from the United States and is a basketball player. So， which foreign star do you like？ Below， the teacher will play a micro class video for you， please watch the celebrity in the video， tell me who your favorite star is， tell the reason why you like him.”

下面，教師為學(xué)生播放微課視頻，視頻中有Kobe， Shark ONeill， Jordan， Adela， Michael Jackson等，學(xué)生們通過(guò)觀看視頻，能夠充分激發(fā)起自己的表達(dá)興趣，在學(xué)生之間相互交流以后，教師可隨機(jī)點(diǎn)名幾名同學(xué)，引導(dǎo)其用英語(yǔ)表達(dá)出自己來(lái)自什么地方，并說(shuō)出自己最喜歡的明星是誰(shuí)，他來(lái)自哪里，喜歡他的理由。在學(xué)生發(fā)言過(guò)程中，教師應(yīng)對(duì)其發(fā)言進(jìn)行及時(shí)引導(dǎo)，在發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)語(yǔ)法錯(cuò)誤時(shí)，應(yīng)及時(shí)、委婉地予以指正。如此，不僅能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)欲望，同時(shí)亦能夠提升初中學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法以及相關(guān)單詞的掌握水平。

三、 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，隨著全新的教育時(shí)代的來(lái)臨，微課作為新時(shí)代的產(chǎn)物，已經(jīng)逐漸成為初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的重要輔助教學(xué)手段之一。因此，教師在日常進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)充分運(yùn)用微課視頻所呈現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)勢(shì)，在課堂的每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中充分運(yùn)用微課，進(jìn)而有效提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)效率，使微課成為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的有效途徑。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

黃美英，福建省晉江市，福建省晉江市西濱中學(xué)。