摘要：學(xué)習(xí)離不開日常生活，利用生活化教學(xué)能夠讓學(xué)生更加輕松、專注地融入教學(xué)中，使學(xué)習(xí)成為習(xí)慣，從而獲得更好的學(xué)習(xí)效果。對于小學(xué)英語教學(xué)而言，生活化教學(xué)是比較有效的教學(xué)方式。文章對生活化教學(xué)進(jìn)行探究，研究其對小學(xué)英語教學(xué)的作用，以及生活化教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的具體實踐措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;生活化教學(xué);實踐

小學(xué)英語是英語教學(xué)的起步階段，需要循序漸進(jìn)地將英語知識逐漸灌輸給學(xué)生。在這個過程中，生活化的教學(xué)方式能夠減少學(xué)生的理解障礙，優(yōu)化教師的教學(xué)方式，讓學(xué)生高效而快樂地進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，教師需要重視和改善小學(xué)英語的生活化教學(xué)方式策略，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的英語教學(xué)。以下是具體的探究和實踐措施。

一、 生活化教學(xué)的含義

生活化教學(xué)，顧名思義，就是將教學(xué)與生活結(jié)合起來，將具體的教學(xué)活動融入現(xiàn)實的生活背景中，讓學(xué)生自覺主動地參與到教學(xué)中來，激發(fā)學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的熱情和感知能力，從而獲得積極的學(xué)習(xí)動力，并在生活化教學(xué)中得到潛移默化的熏陶。生活化教學(xué)方式的重點在于生活化，這個生活化必須是符合現(xiàn)實邏輯并且有現(xiàn)實依據(jù)的，能讓學(xué)生快速地代入到生活情境中，從而在生活化的場景或?qū)嵺`中學(xué)習(xí)知識。因此教師需要理解生活化的含義，并且制定針對性的教學(xué)方案。同時，教師要具有生活敏感性，能夠?qū)⒓?xì)微的生活細(xì)節(jié)融入教學(xué)中，讓學(xué)生在見微知著中理解知識，在知識中逐步完善對世界的認(rèn)知。

二、 小學(xué)英語生活化教學(xué)的作用

（一）有利于學(xué)生理解知識

小學(xué)英語生活化教學(xué)的首要作用就是讓學(xué)生更加快速而高效地理解知識。英語是一門語言，對于一門語言的學(xué)習(xí)最便捷和高效的方式就是接近生活，并且融入生活。因此，在小學(xué)英語學(xué)習(xí)之初，面對從未見過的英語單詞和句子，將其與生活結(jié)合起來能夠方便學(xué)生理解，在腦海中形成英語與生活實物對照。這樣能夠讓學(xué)生快速地建立英語的感知體系，為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。同時，一些英語場景、英文字母，若將其作為單獨的知識割裂地進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生很難理解和接受，但若是將其與生活聯(lián)系起來，將字母形象化，將句子融入日常對話，那么對于英語的學(xué)習(xí)進(jìn)度和接受能力將會提高很多。因此，小學(xué)英語生活化教學(xué)有利于學(xué)生理解和接受知識。

（二）有利于營造良好氛圍

首先，生活化教學(xué)不同于以往的枯燥的、單純灌輸知識的教學(xué)，而是在教學(xué)過程中利用生活實物、場景、常識等進(jìn)行教學(xué)，將會對課內(nèi)和課外的教學(xué)進(jìn)行極大地改善。將課堂變成生動形象的生活化實踐體驗課，這便能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生充滿興趣地融入教學(xué)中來。其次，這樣良好的生活化教學(xué)氛圍，能夠激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體意識，進(jìn)行自覺主動的探索和發(fā)展，深入挖掘知識，加深對知識的印象和理解，這也是生活化教學(xué)重要的作用之一。另外，良好的氛圍能夠增加師生之間的對話和交流，營造良好的師生關(guān)系。在生活化教學(xué)中，師生之間的互動增加，學(xué)生的心理更加容易滿足，更可以以積極向上的樂觀心態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提升英語學(xué)習(xí)的效率。

（三）有利于完善學(xué)生三觀

小學(xué)英語的學(xué)習(xí)除了讓學(xué)生學(xué)會英語知識，更重要的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐步完善自身的三觀，逐漸養(yǎng)成良好習(xí)慣和優(yōu)良品格。而生活化教學(xué)能夠讓學(xué)習(xí)回歸生活，能夠讓知識與生活實際相連接，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時充分體驗生活，從而增加對生活和世界的感知，豐富自身的認(rèn)知。將教學(xué)生活化，教師能夠在潛移默化中教會學(xué)生一些生活哲理，將德育融入課程中，讓學(xué)生通過課本完善世界觀，在增加常識的同時構(gòu)建學(xué)生是非觀、道德觀，這對于小學(xué)教育來說是尤為重要的。因此，小學(xué)英語的生活化教學(xué)，帶給學(xué)生的不僅是知識的增加，更是對世界的感知、對人生成長的感悟。

三、 小學(xué)英語生活化教學(xué)的實踐措施

在小學(xué)英語生活化教學(xué)的具體實踐中，主要分為兩個方面，課內(nèi)的生活化教學(xué)和課外的生活化教學(xué)。這兩個方面互相補(bǔ)充，共同構(gòu)成小學(xué)英語生活化教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（一）課內(nèi)的生活化教學(xué)

1. 生活實物導(dǎo)入教學(xué)

在小學(xué)英語的課堂教學(xué)中，首先接觸到的就是由生活實物導(dǎo)入的教學(xué)。課程的編排和教案也大多是由生活實物再逐步升華到理論知識，這樣的方式能夠讓學(xué)生自然而然地接受英語知識，也能將簡單的英語單詞與實物相對應(yīng)，從而增加學(xué)生的詞匯量。比如小學(xué)三年級的入門知識多半是學(xué)生身邊的實物，如school、family、friend等引導(dǎo)的。這些話題具有很強(qiáng)的生活性，方便學(xué)生代入。其次，在話題的具體展開中，學(xué)生經(jīng)過實物的對應(yīng)學(xué)習(xí)相應(yīng)的單詞如Our school subjects單元中Chinese、Maths、Art等課程名稱，這些單詞都是學(xué)生日常接觸的課程，能夠迅速地將單詞與意思對應(yīng)，從而積累詞匯量。還有一些生活實物是在課堂上不常見，但是在生活中常見的，如animal、fruits等，教師可以利用多媒體將這些生活實物的圖片放給學(xué)生看，讓學(xué)生將單詞與實物對應(yīng)。當(dāng)學(xué)生結(jié)合生活實物掌握了一些基本單詞后，也就完成了課程導(dǎo)入的過程，可以對話題進(jìn)行深入地學(xué)習(xí)了。

2. 生活情景融入課本

在生活實物進(jìn)行了課程導(dǎo)入之后，就是教師根據(jù)教材創(chuàng)設(shè)生活情景，讓學(xué)生在情景中自然地融入教學(xué)中，自發(fā)地對知識進(jìn)行挖掘。這一個過程是將課本知識與實際生活聯(lián)系起來的橋梁，而作為搭建橋梁的教師，要對橋梁本體——情景，進(jìn)行合情合理的引導(dǎo)和創(chuàng)設(shè)，這樣才能讓學(xué)生更好地融入其中。比如五年級上冊Unit 8就需要教師構(gòu)建一個合理的情景進(jìn)行教學(xué)。At Christmas是這個單元的主題，學(xué)生需要學(xué)會圣誕節(jié)的節(jié)日特點，如圣誕樹、禮物、圣誕大餐等，涉及單詞present、turkey等。面對西方的圣誕節(jié)，教師需要借助多媒體工具，利用動畫視頻讓學(xué)生了解圣誕節(jié)的由來、發(fā)展、特色等，再將這些知識轉(zhuǎn)化為與英語相關(guān)的內(nèi)容，之后讓學(xué)生學(xué)習(xí)相應(yīng)的單詞和句子。在這個圣誕情景中，教師引導(dǎo)學(xué)生從視頻和課本出發(fā)，讓學(xué)生自主思考圣誕節(jié)主要需要準(zhǔn)備哪些事情，在學(xué)生思考的同時，播放具有濃厚圣誕氣息的英文歌曲We wish you a merry christmas，讓學(xué)生在生動形象的生活情景氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣，在提高學(xué)生積極性的同時，能讓學(xué)生更好地理解英語知識和文化。

3. 生活對話熟練知識

在漢語的學(xué)習(xí)中，學(xué)生是經(jīng)由日常的對話逐步學(xué)習(xí)中文，積累詞匯和表達(dá)。對于英語學(xué)習(xí)來說同樣如此，英語對話能夠培養(yǎng)學(xué)生的語言，學(xué)習(xí)簡單的語法，學(xué)會一些日常的表達(dá)，并在日常生活中進(jìn)行運用，這樣的方式能夠極大地提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率。在課堂教學(xué)中，教師需要從生活出發(fā)，用一些生活對話來熟練學(xué)生的英語知識，這些對話的展開不僅有實用性，還能讓學(xué)生充分參與，形成良性循環(huán)。比如在What do they do這個單元的學(xué)習(xí)中，句型和日常交際用語是重點。因此在這個單元的學(xué)習(xí)展開中，教師應(yīng)該讓學(xué)生兩兩進(jìn)行對話訓(xùn)練，“What do you do”“I am a...”，這里涉及第三人稱的替換“he、she， do、does”的變化，以及各種職業(yè)的英文表達(dá)。這些需要學(xué)生在對話練習(xí)中逐漸熟練，從而掌握簡單的句型和單詞。另外，一些具有情節(jié)性的話題還可以用角色扮演來進(jìn)行對話，讓學(xué)生更能理解對話的意義，從而提高英語學(xué)習(xí)的效率。

（二）課外的生活化教學(xué)

1. 課后作業(yè)體現(xiàn)生活化

除了課堂上的生活化教學(xué)，課外的生活化教學(xué)也同樣重要，能夠為學(xué)生提供充分的生活實踐的空間。在課外的生活化教學(xué)中，課后作業(yè)的生活化是首先考慮的方面。以往的課外作業(yè)與課本掛鉤，主要側(cè)重于知識的鞏固和鍛煉，因此多半為重復(fù)的練習(xí)和背誦。在生活化的實踐中，課外作業(yè)的布置應(yīng)該側(cè)重于讓學(xué)生在日常生活中鞏固知識，將英語作業(yè)與生活掛鉤，讓學(xué)生自然而然地去接受和完成。比如在At weekends中，學(xué)生主要在課堂上學(xué)習(xí)關(guān)于周末的各種活動的表達(dá)，但只是對知識進(jìn)行單純記憶。教師在布置課外作業(yè)時，可以結(jié)合課堂所學(xué)知識，讓學(xué)生利用課外時間對這些活動進(jìn)行實踐，并在實踐后進(jìn)行總結(jié)。在課堂上用簡單的句子進(jìn)行描述和分享，這樣的作業(yè)會讓學(xué)生的印象深刻很多。其次，可以布置一些生活中的對話練習(xí)作業(yè)。在課堂上經(jīng)過老師的引導(dǎo)與同學(xué)的互動后，在課后與家長或他人進(jìn)行對話練習(xí)，對話中的事物可以進(jìn)行自由切換。這樣不僅能鍛煉英語句型和語法，還能在對話中學(xué)習(xí)和積累新單詞。另外，一些單詞記憶和背誦的作業(yè)也可以讓學(xué)生回去后尋找相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)視頻資源，或者在家長的陪同下進(jìn)行實物觀察，這樣學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的效率會提高很多。

2. 集體活動體驗生活化

學(xué)習(xí)不單單僅限于課堂，開展一些有效的課外活動，對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)來說是也是極大的幫助。小學(xué)英語學(xué)習(xí)的很多話題都是與生活相關(guān)的，教師組織一些集體課外活動能夠?qū)⒅R與生活結(jié)合起來，方便學(xué)生學(xué)習(xí)和理解。比如，教師可以組織學(xué)生參觀動物園、進(jìn)行踏春或秋游，理解什么是our animal friends， on an outing， have picnics等。當(dāng)學(xué)生親身參觀和體會完之后，才能理解一些形容詞如cute， colourful， exciting， beautiful等。同時，還可以組織一些志愿活動，比如學(xué)習(xí)完protect the Earth后，帶領(lǐng)學(xué)生參加一些志愿活動如種樹、清掃垃圾等，這些集體活動能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極性，將知識與生活結(jié)合，并且在生活中學(xué)習(xí)和體驗知識，從而獲得知識和能力上的提升。除了集體活動外，還可以引導(dǎo)家長陪同學(xué)生去進(jìn)行一些生活實踐活動，比如培養(yǎng)學(xué)生一些“good habits”，帶領(lǐng)學(xué)生參加“a party”。當(dāng)學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)這些話題，課后學(xué)生再對這些話題進(jìn)行生活實踐，能夠極大地提高學(xué)生對知識的理解能力。同時，參加這些活動也是學(xué)生的珍貴體驗，有利于學(xué)生的健康成長，因此讓學(xué)生參與一些活動，體驗生活化教學(xué)是非常有必要的。

3. 自我創(chuàng)作實踐生活化

在小學(xué)英語的學(xué)習(xí)中，大部分的學(xué)習(xí)都是教師單方面的輸入，而很少有學(xué)生的輸出，也就是學(xué)生的自我表達(dá)和創(chuàng)作。這部分的能力需要學(xué)生掌握一定的知識和技巧，掌握一定量的詞匯和表達(dá)，才能運用英語進(jìn)行自我創(chuàng)作和實踐。但簡單的寫作和表達(dá)又是小學(xué)英語必須學(xué)會的能力。因此，在課外的生活化教學(xué)中，讓學(xué)生基于生活進(jìn)行一些自我創(chuàng)作和表達(dá)，能夠極大地促進(jìn)學(xué)生的英語能力的成長。比如從三年級就開始學(xué)習(xí)的My family話題，到六年級時，學(xué)生已經(jīng)掌握了一般的家庭成員的表達(dá)，以及簡單的人物特征的描述。這時就可以讓學(xué)生在生活中對家庭成員的特征、感受進(jìn)行創(chuàng)作和描寫，并形成自己的文章。這樣的實踐活動可以讓學(xué)生熟練運用知識，并且在生活中找到相應(yīng)的對照，使知識落到實處。除了依靠話題的實踐外，學(xué)生還可以利用現(xiàn)代化科技和工具來進(jìn)行英語實踐，利用人工智能來糾正發(fā)音，利用網(wǎng)絡(luò)來進(jìn)行簡單英語對話，讓課后的生活充滿多樣性和實踐性，從而在生活中的多方面鍛煉學(xué)生的英語，提高學(xué)生的英語能力。

四、 結(jié)束語

總之，生活化教學(xué)在小學(xué)英語中具有重要的作用，為小學(xué)英語提供了多樣化的教學(xué)方式，營造了良好的氛圍，為學(xué)生構(gòu)建了優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)空間。在具體的生活化教學(xué)實踐中，結(jié)合課內(nèi)與課外兩方面的學(xué)習(xí)，將生活化充分融入教學(xué)中，讓學(xué)生更加輕松愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而切實提高學(xué)生的英語能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮杰.小學(xué)英語生活化教學(xué)策略探究[J].考試周刊，2020（98）：95-96.

作者簡介：

馬娟，江蘇省淮安市，江蘇省淮安市流均中心小學(xué)。