福建省三明市沙縣區(qū)鳳崗中心小學(xué) 陳春鳳

現(xiàn)今的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為了更好地適應(yīng)教育改革的要求，教師也在通過教學(xué)實(shí)踐來探索適用的教學(xué)方法、教學(xué)模式。而在信息時代背景下，數(shù)據(jù)的應(yīng)用在近些年受到了廣泛的關(guān)注。在數(shù)據(jù)支持下，將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合，改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，并以數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行精準(zhǔn)分析，使數(shù)學(xué)課堂可以突出學(xué)習(xí)者的中心位置，幫助小學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，形成良好的思維邏輯，從而更好地對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行理解及掌握，這對培養(yǎng)其學(xué)科素養(yǎng)有著良好的作用。

一、小學(xué)低年級數(shù)學(xué)以學(xué)習(xí)者為中心教學(xué)模式及數(shù)據(jù)應(yīng)用的特點(diǎn)

（一）以學(xué)習(xí)者為中心

在現(xiàn)代教育改革的過程中，教師與學(xué)生在課堂中的角色定位逐漸轉(zhuǎn)變，生本理念在小學(xué)教育中得到了廣泛的推廣，這也推動了以學(xué)習(xí)者為中心教學(xué)模式的快速發(fā)展。教師需要在小學(xué)數(shù)學(xué)低年級教學(xué)階段以學(xué)習(xí)者為中心開展教學(xué)活動，這樣才能夠更好地促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)教師還需要提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與探索能力，畢竟數(shù)學(xué)教師在整個課堂中起著關(guān)鍵引導(dǎo)的作用，能夠幫助小學(xué)數(shù)學(xué)活動更好地開展，這樣也能更好地幫助學(xué)生的思維能力得到有效的提升與進(jìn)步，從而使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率得到更加有效的提升。

（二）數(shù)據(jù)應(yīng)用的特點(diǎn)

現(xiàn)代科技的發(fā)展為小學(xué)教學(xué)活動提供了更多的技術(shù)支持，目前信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用較為常見，同時為了增強(qiáng)教學(xué)效果，可以通過引入大數(shù)據(jù)來分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在數(shù)據(jù)支持下，圍繞學(xué)生來進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，通過采集學(xué)生數(shù)據(jù)來研究及判斷教學(xué)效果，數(shù)據(jù)所提供的基礎(chǔ)依據(jù)能夠?qū)崿F(xiàn)對教學(xué)困境進(jìn)行精準(zhǔn)分析的目的，從而更為有效地對學(xué)習(xí)者情況進(jìn)行精準(zhǔn)定位，并在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)及優(yōu)化教學(xué)方案，實(shí)現(xiàn)對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的靈活調(diào)整。并且在數(shù)據(jù)的支持下，更能針對學(xué)習(xí)者的需求進(jìn)行教學(xué)補(bǔ)救，不僅可以使課堂教學(xué)圍繞學(xué)習(xí)者不斷展開，還可以為教師教學(xué)目標(biāo)的更好實(shí)現(xiàn)提供重要條件與保障。

二、數(shù)據(jù)支持下的小學(xué)低年級數(shù)學(xué)以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)案例

（一）設(shè)定教學(xué)目標(biāo)

本文以人教版二年級下冊“混合運(yùn)算”一課為例，為了使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂能夠以學(xué)習(xí)者為中心展開，在本次教學(xué)實(shí)踐中結(jié)合以往教學(xué)數(shù)據(jù)，在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)上需要考慮學(xué)生的基礎(chǔ)水平及學(xué)習(xí)能力，保證教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定有一定的驅(qū)動性，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到課堂教學(xué)活動中。在本次教學(xué)活動中，教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：（1）對混合運(yùn)算的基礎(chǔ)知識進(jìn)行理解；（2）對混合運(yùn)算的計(jì)算法則進(jìn)行深入的探究；（3）運(yùn)用計(jì)算法則進(jìn)行問題的全面解答；（4）對課堂教學(xué)知識進(jìn)行整理歸納、概括與總結(jié)。

（二）進(jìn)行課堂教學(xué)

第一，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中通過數(shù)據(jù)支持及數(shù)據(jù)分析對學(xué)生的支持基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)起點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力進(jìn)行了精準(zhǔn)定位，為了使教學(xué)重點(diǎn)在課堂中得到有效滲透，設(shè)計(jì)了前測題來對學(xué)生基礎(chǔ)運(yùn)算方法的運(yùn)用情況進(jìn)行檢查，由學(xué)生在課前完成。共40名學(xué)生答題，從結(jié)果來看，全班大半學(xué)生對單一的加、減、乘、除運(yùn)算法則都有較好的掌握。

第二，根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)活動，在混合運(yùn)算教學(xué)中，筆者在教學(xué)設(shè)計(jì)中以“加、減、乘、除”法則為中心點(diǎn)，制作了教學(xué)課件。在多媒體展示上，為了加深學(xué)生的記憶，選擇思維導(dǎo)圖的形式來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行邏輯思考，利用不同顏色來發(fā)散混合運(yùn)算所涉及的計(jì)算公式及計(jì)算規(guī)律，包括結(jié)合律、運(yùn)算律、術(shù)式計(jì)算、商變化規(guī)律等，并講解四則運(yùn)算的概念，從而使學(xué)生掌握及理解不同的計(jì)算細(xì)節(jié)及定律。

第三，課堂練習(xí)檢驗(yàn)教學(xué)效果。在本次教學(xué)實(shí)踐中，根據(jù)教材內(nèi)容來考查學(xué)生對新知識的掌握情況，并對教學(xué)數(shù)據(jù)進(jìn)行收集與分析。

下面各題第一步要先算什么？把它圈出來。（1）7×5-34+4×6；（2）20-8+281+9+2。

運(yùn)用計(jì)算法則算出結(jié)果：5×4+7=？66-54+6=？3+24+3=？6+3×6=？

第四，進(jìn)行教學(xué)數(shù)據(jù)分析。全班40名學(xué)生答題，全部正確解答的有26名學(xué)生，全班三分之二的學(xué)生具備了對混合運(yùn)算法則進(jìn)行運(yùn)用的能力，部分學(xué)生經(jīng)過自主學(xué)習(xí)，初步建立了對運(yùn)算法則進(jìn)行運(yùn)用及轉(zhuǎn)化的意識。此外，少部分學(xué)生出現(xiàn)錯誤的原因是對混合運(yùn)算的理解比較模糊，對知識概念的掌握不夠到位，這也是在數(shù)學(xué)教學(xué)中需要解決的一個問題。

（三）改進(jìn)教學(xué)流程

在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，根據(jù)數(shù)據(jù)分析結(jié)果，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要以教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，圍繞學(xué)生的具體情況來對教學(xué)流程進(jìn)行更完善的優(yōu)化改進(jìn)，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更具針對性，這樣才能更好地推動當(dāng)前課堂教學(xué)活動的精準(zhǔn)化發(fā)展與進(jìn)步，才能使學(xué)生更好地對小學(xué)數(shù)學(xué)知識進(jìn)行更全面詳細(xì)的掌握與了解。

第一，在課前，對少部分學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)指導(dǎo)，強(qiáng)化他們對混合運(yùn)算概念的理解，并留意他們在課上的表現(xiàn)。第二，在課始出示前置性學(xué)習(xí)問題，為混合運(yùn)算教學(xué)做簡單的鋪墊，以交流的形式讓學(xué)生能夠?qū)旌线\(yùn)算所涉及的知識有一個初步的認(rèn)識。第三，通過前置性學(xué)習(xí)來導(dǎo)入新課，以此引導(dǎo)學(xué)生相互間的討論與溝通，這樣才能不斷激發(fā)學(xué)生研究問題的意識與熱情，幫助本班的學(xué)生學(xué)會探究，運(yùn)用課堂所學(xué)的知識來進(jìn)行混合運(yùn)算。第四，讓學(xué)生通過觀察、討論，歸納總結(jié)混合運(yùn)算的規(guī)律，得到混合運(yùn)算的計(jì)算方法及公式。

以上是結(jié)合教學(xué)數(shù)據(jù)所提出的對教學(xué)流程進(jìn)行優(yōu)化的方法，通過研究學(xué)生在學(xué)習(xí)中的問題來進(jìn)行改進(jìn)，通過教學(xué)反饋判斷適合的教學(xué)模式。在此實(shí)踐中，主要目的是引導(dǎo)學(xué)生在課堂教學(xué)中能夠通過合作交流、互助探討來進(jìn)行數(shù)學(xué)問題的解答，同時在課堂中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體位置，并對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行有效培養(yǎng)。

（四）拓展課外內(nèi)容

隨著信息時代的到來，網(wǎng)絡(luò)毫無疑問已經(jīng)成為一個巨大的知識平臺。這樣的平臺里有各種知識，學(xué)生也可以通過網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)到方方面面的知識，這樣就能很好地彌補(bǔ)平時課堂教學(xué)中內(nèi)容的局限性與單一性，才能更好地幫助學(xué)生拓展思維和開闊視野。教師要做到以學(xué)習(xí)者為中心，就不能單純依賴教材，應(yīng)當(dāng)將教材的內(nèi)容融會貫通，并根據(jù)學(xué)生的需要、知識水平、興趣、社會能力等，利用網(wǎng)絡(luò)資源，把相關(guān)的課外知識恰當(dāng)?shù)匾?。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師的我們，在平時的課堂中呈現(xiàn)新的教學(xué)內(nèi)容時，完全可以借助網(wǎng)絡(luò)資源幫助學(xué)生探索新的空間。由于網(wǎng)上的資源非常豐富并且分布得非常廣泛，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以有針對性地給自己的學(xué)生留課后網(wǎng)上作業(yè)，然后進(jìn)行課后網(wǎng)上在線測試，檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果；教師也可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，如“求知”“探索”等，引導(dǎo)學(xué)生自由點(diǎn)擊進(jìn)去，讓學(xué)生選擇自己所喜歡的內(nèi)容去深入地了解，這樣就能避免以往單一的學(xué)習(xí)氛圍環(huán)境，學(xué)生也可以不再依照教材枯燥地學(xué)習(xí)。

以數(shù)據(jù)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用情況來看，教師可以有效地利用數(shù)據(jù)來分析學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)中的學(xué)習(xí)情況，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動，充分地體現(xiàn)以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)要求。并且在數(shù)據(jù)支持下，能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行精準(zhǔn)的教育培養(yǎng)，使學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到提升，促使學(xué)生利用數(shù)學(xué)思維來解答各類問題，是一種有效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了使數(shù)據(jù)得到充分的滲透，需要對以學(xué)習(xí)者為中心教學(xué)模式的內(nèi)容及應(yīng)用要求進(jìn)行了解，從而針對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知水平、課程要求來進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行掌握及應(yīng)用。