福建省福清龍華職業(yè)中專學(xué)校 嚴(yán)香英

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)滲透到社會各個領(lǐng)域，并取得了顯著的成效，教育領(lǐng)域也是如此。但是就中職計算機教學(xué)情況來看，受根深蒂固傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，部分教師在課堂教學(xué)中依舊采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，并且在課堂上不能積極與學(xué)生進(jìn)行互動，導(dǎo)致學(xué)生興趣缺失，教學(xué)質(zhì)量難以得到有效提升。而“互聯(lián)網(wǎng)+”時代對中職計算機教學(xué)提出了更高的要求，教師需要積極創(chuàng)新，遵循與時俱進(jìn)的原則，合理應(yīng)用信息技術(shù)，為枯燥的課堂注入新鮮活力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)教學(xué)效率更上一個臺階。

一、中職計算機教學(xué)現(xiàn)狀與不足

（一）中職計算機教學(xué)現(xiàn)狀

我國計算機教育起步雖然比較晚，近年來卻獲得了很大的進(jìn)步，很多學(xué)校紛紛增設(shè)這一課程，取得了較好的教學(xué)成果。中職教育的主要目的是為我國輸送職業(yè)型人才，對于社會發(fā)展有著很重要的作用。而在新時代下，中職計算機教學(xué)應(yīng)該與時俱進(jìn)，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，但是就整體來看，具體教學(xué)中還存在一系列的問題，嚴(yán)重影響了人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（二）中職計算機教學(xué)的不足

1.教學(xué)內(nèi)容設(shè)計不合理

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，信息技術(shù)已被納入中考范圍，中學(xué)階段已經(jīng)開設(shè)信息技術(shù)課程。所以，部分中職生對計算機有著一定的了解，但就目前中職計算機課教學(xué)內(nèi)容來看，其中有很多內(nèi)容都與中學(xué)計算機教學(xué)內(nèi)容相同，沒能將自身特色很好地展示出來，難以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教學(xué)效果自然也不理想。

2.重理論，輕實踐

計算機課程存在很強的理論性與實踐性，所以在具體教學(xué)中需要促使兩方面共同進(jìn)步，這樣才能達(dá)成理想的教學(xué)目標(biāo)。就實際情況來看，因為傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教師往往側(cè)重于理論方面教學(xué)，很少會組織實踐教學(xué)，即便開展也是一帶而過，更多的還是口頭講解，對于學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展有著很大的不利影響。

3.數(shù)字化學(xué)習(xí)資源不足

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，數(shù)字化學(xué)習(xí)已經(jīng)成為目前社會比較流行的一種學(xué)習(xí)方式。數(shù)字化學(xué)習(xí)在中職計算機教學(xué)中的應(yīng)用，對于提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率起到了積極作用。但就目前中職計算機教學(xué)情況來看，教師對于數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的整合不足，不善于引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)化資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生不能很好地適應(yīng)數(shù)字化學(xué)習(xí)，這對于學(xué)生計算機學(xué)習(xí)及今后的發(fā)展都是非常不利的。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下中職計算機教學(xué)創(chuàng)新途徑

（一）完善計算機基礎(chǔ)設(shè)施及數(shù)字教學(xué)資源庫建設(shè)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，中職院校應(yīng)樹立與時俱進(jìn)的教學(xué)理念，并借助先進(jìn)教育技術(shù)和手段，實現(xiàn)對計算機教學(xué)方式的創(chuàng)新和升級。為了有效落實這一教學(xué)目標(biāo)，中職學(xué)校應(yīng)加強基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，為教師的數(shù)字化教學(xué)和學(xué)生的數(shù)字化學(xué)習(xí)搭建良好的平臺。首先，學(xué)校應(yīng)完善校園網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施，為計算機教學(xué)提供良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。其次，學(xué)校應(yīng)加大對計算機信息化教學(xué)的投入，及時更新計算機教學(xué)設(shè)備，為計算機教學(xué)提供良好的物質(zhì)保障。再次，學(xué)校應(yīng)搭建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，便于教師從中獲取數(shù)字化教學(xué)資源，提升教師的數(shù)字化教學(xué)水平。最后，學(xué)校應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)信息共享、互動合作的多元學(xué)習(xí)環(huán)境，拓寬學(xué)生獲取知識的途徑，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

（二）合理利用微課資源

微課是基于互聯(lián)網(wǎng)的一種新型教學(xué)手段，具有很多優(yōu)勢，合理引入課堂有利于攻破重難點，彌補傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。所以在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，中職計算機教學(xué)應(yīng)該在課堂上合理引入微課，促進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新，更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，為教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成提供助力。

例如，在對“遮罩動畫”這一部分內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時，教師可以將這一部分的內(nèi)容進(jìn)行分解，并制作成微課短視頻。在教學(xué)之前，教師可以先將預(yù)習(xí)部分的微課資源發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生結(jié)合微課資源對新課內(nèi)容進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，對教學(xué)內(nèi)容形成初步的認(rèn)識和理解，并將自己在自主預(yù)習(xí)中遇到的問題記錄下來。然后在課堂教學(xué)中，教師可以借助微課資源實現(xiàn)對重難點內(nèi)容的詳細(xì)剖析和講解，便于學(xué)生對重難點知識的理解和掌握。同時，教師可以將教學(xué)視頻上傳到學(xué)習(xí)平臺，以便于學(xué)生自己在課后根據(jù)自己的需求反復(fù)觀看學(xué)習(xí)，以此滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求。最后將學(xué)生合理分組，并設(shè)置合適的學(xué)習(xí)任務(wù)，如完成一個遮罩動畫的設(shè)計和制作，讓學(xué)生通過小組合作的方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)，以此促進(jìn)學(xué)生將理論學(xué)習(xí)與實踐操作相結(jié)合，提升學(xué)生的專業(yè)技能水平。

（三）積極進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新

教學(xué)方式是教學(xué)活動開展的重要手段，關(guān)乎教學(xué)成效，而“互聯(lián)網(wǎng)+”時代對于計算機教學(xué)提出了全新的要求，傳統(tǒng)教學(xué)方式明顯不再適用，所以需要教師積極創(chuàng)新。一是可以合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。教師可以結(jié)合課程內(nèi)容與學(xué)生實際，應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)合適的情境，以便吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生更快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，提升學(xué)習(xí)有效性。二是引入混合式教學(xué)模式。這需要教師將傳統(tǒng)教學(xué)與線上教學(xué)的優(yōu)勢有效結(jié)合起來，合理構(gòu)建師生互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)與教學(xué)平臺。這樣學(xué)生在課下可以通過課件進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)完成之后再借助平臺針對自主學(xué)習(xí)中的問題進(jìn)行討論，實現(xiàn)知識的深度理解和思維的發(fā)散。在課堂上，再由教師根據(jù)學(xué)生自主討論中存在的普遍性問題進(jìn)行集體講解，強化重難點知識。三是加強實踐訓(xùn)練。教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)該借助信息技術(shù)給學(xué)生搭建合適的實踐平臺，鼓勵學(xué)生積極參與計算機等級考試，使學(xué)生進(jìn)行目標(biāo)性學(xué)習(xí)。在此過程中，還可以引入小組合作學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生小組參與到各種計算機競賽活動中，并在活動參與中相互幫助和討論，實現(xiàn)共同進(jìn)步，發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)與計算機能力。

（四）借助“互聯(lián)網(wǎng)+”思維完善評價體系

傳統(tǒng)中職計算機教學(xué)往往都是借助卷面考試的形式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行定量評價，這種方式十分單一片面。中職計算機教師需要清楚認(rèn)識到教學(xué)評價也是教育教學(xué)的重要部分，可以有效體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為教師教學(xué)優(yōu)化提供有力的依據(jù)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，教師需要借助現(xiàn)代化手段積極進(jìn)行評價體系的創(chuàng)新，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)的全面性、綜合性對學(xué)生進(jìn)行評價，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果，以更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。與此同時，教師還可以進(jìn)行自主評價表的設(shè)計，借此豐富評價方式。評價表內(nèi)容不僅需要包含學(xué)生對知識的掌握情況，而且還需要有學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和網(wǎng)絡(luò)參與討論積極性等，這樣的評價結(jié)果可以讓學(xué)生更加清楚地認(rèn)識到自身的不足，激起他們不斷提升的動機。在社會飛速發(fā)展下，互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用愈發(fā)廣泛，教師不僅可以借助數(shù)據(jù)評價學(xué)生的“學(xué)”，而且還能評價自己的“教”，使教學(xué)變得更具針對性，為學(xué)生提供更為優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)，促進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新與發(fā)展，為社會輸送更多優(yōu)質(zhì)的計算機人才。

綜上所述，社會的快速發(fā)展對各個領(lǐng)域的人才都提出了新的要求，計算機行業(yè)也是如此。為此，中職計算機教學(xué)創(chuàng)新顯得十分緊迫，教師需要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，緊跟時代發(fā)展趨勢，合理引進(jìn)現(xiàn)代化教學(xué)手段，努力解決當(dāng)前中職計算機教學(xué)中存在的不足，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)與進(jìn)步，加深他們對知識技能的理解，為其今后職業(yè)發(fā)展奠定扎實的基礎(chǔ)。