貴州省遵義市紅花崗區(qū)第十六小學(xué) 黃大坤

小學(xué)屬于基礎(chǔ)教育階段，對于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)以及發(fā)展有著重要的影響。伴隨著我國社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展與進步，人們的生活水平得到了非常大的提升，對于小學(xué)階段的教育情況給予了充分的重視。如果單純從表面程度來理解，很多家長的欲望與訴求都體現(xiàn)在學(xué)生的成績上面，他們認為只有學(xué)生成績好了，才能上一個好的中學(xué)與大學(xué)，才能對今后的工作以及生活產(chǎn)生重要的影響與作用。但是，如果站在教師的角度進行理解，其應(yīng)當(dāng)注重從學(xué)生的社會適應(yīng)能力以及終身發(fā)展能力著手，注重從長遠的角度進行考慮，認識到能夠影響學(xué)生終身發(fā)展的因素有哪些，然后從教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，注重對學(xué)生個人能力素養(yǎng)方面的培養(yǎng)與提升，實現(xiàn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)以及發(fā)展。從某種角度而言，培養(yǎng)學(xué)生的能力與素養(yǎng)僅僅依靠課堂教學(xué)還是遠遠不夠的，對此，教育部門從培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的角度出發(fā)，對加強學(xué)生綜合實踐活動提出了一些建議與思考，這在某種程度上對我國小學(xué)教育教師提出了新的發(fā)展方向。因此，如何發(fā)揮小學(xué)綜合實踐活動的作用與意義，成為很多教師應(yīng)當(dāng)思考的重點內(nèi)容，同時也是本文講述的重點。

一、激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性

對于小學(xué)教師而言，開展綜合實踐是一個主動的過程，其不可能讓年齡小且閱歷不足的學(xué)生主動做出某些事情，但是，從某種角度來講，小學(xué)階段的學(xué)生也有一定的自己做事的情感、態(tài)度以及價值觀念。因此，在整個綜合實踐活動主題的設(shè)計以及實施過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重從學(xué)生的角度出發(fā)，以激發(fā)學(xué)生的興趣為側(cè)重點來開展各項教學(xué)工作。但是，從以往的教學(xué)過程來看，我國小學(xué)綜合實踐活動開展的過程中暴露出一些問題，很多教師在開展教學(xué)工作時并沒有考慮過學(xué)生的興趣以及學(xué)生是否喜歡這項活動，這就會造成一項非常嚴重的后果——學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)主動性與積極性容易受挫，很多學(xué)生都是在一種被動的狀態(tài)下開展學(xué)習(xí)，逐漸養(yǎng)成一種機械式學(xué)習(xí)的方式，這對于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)以及發(fā)展是非常不利的，這一點應(yīng)當(dāng)引起教師充分的重視，教師應(yīng)當(dāng)注重從多種角度出發(fā)，并采取有效的策略與手段進行優(yōu)化與改變，進而實現(xiàn)學(xué)生綜合能力素養(yǎng)的不斷提升與發(fā)展。

例如，對于小學(xué)生而言，由于年齡問題，其對于生活周圍的很多事物都充滿了好奇心以及新鮮感，教師應(yīng)當(dāng)注重從學(xué)生的心理特征出發(fā)，能夠在此基礎(chǔ)上對綜合實踐教學(xué)活動進行有效的設(shè)計與安排，引導(dǎo)學(xué)生從自己熟悉的角度出發(fā)，并積極尋找自己生活與學(xué)習(xí)中的切入點。如教師可以為學(xué)生安排“我愛秋天”以及“雞蛋撞地球”等綜合性實踐活動，這對于激發(fā)學(xué)生的參與積極性以及主動性有著非常重要的促進性作用。在此過程中，需要著重注意的一點是，教師需要對自己的角色定位有一個清楚的認識與了解，需要從引導(dǎo)者以及組織者的角度進行思考，以學(xué)生熟悉或者喜歡的地方作為切入點，對學(xué)生做好前期的活動指導(dǎo)、中期的活動策略以及后期的活動總結(jié)等，引導(dǎo)學(xué)生從自己喜歡的角度出發(fā)，在綜合活動實踐中取得更好的發(fā)展與進步，能夠在活動結(jié)束之后讓學(xué)生得到活動中的喜悅，并在活動之后得到反思與沉淀。通過這種教育教學(xué)方式，學(xué)生在綜合實踐活動中才能找到興趣的“源頭”，才能逐步實現(xiàn)由“會學(xué)”向“樂學(xué)”的角度進行發(fā)展與提升，才能在今后的活動實踐中有更好的表現(xiàn)。

二、創(chuàng)設(shè)情境，提升學(xué)生的綜合實踐活動體驗

在小學(xué)綜合實踐活動開展過程中，一個積極、舒適、寬松的環(huán)境是必不可少的，其有利于學(xué)生與學(xué)生以及學(xué)生與教師之間進行語言方面的表達與交流，能夠培養(yǎng)學(xué)生的知識獲取能力。因此，對于小學(xué)教師而言，其應(yīng)當(dāng)注重對綜合實踐活動的環(huán)境進行營造，以便在實踐活動中激發(fā)學(xué)生的積極性與主動性，為學(xué)生帶來更好的學(xué)習(xí)感受與體驗，以此促進學(xué)生通過活動獲得更好的認知、思維以及能力方面的提升。

例如，在開展“我的燈籠高高掛”綜合實踐的過程中，對于教師而言，其應(yīng)當(dāng)注重挑選合適的活動開展時間，能夠在元宵節(jié)之前對學(xué)生進行各項任務(wù)的布置，讓學(xué)生學(xué)會設(shè)計、制作不同樣式的燈籠，然后挑選元宵節(jié)結(jié)束之后的時間引導(dǎo)學(xué)生實施與操作，讓學(xué)生在“聊”“畫”“做”等過程中切實感受活動的全過程，從現(xiàn)有的生活性經(jīng)驗著手，建立與當(dāng)前活動任務(wù)之間的關(guān)系，進而在活動中有更好的表現(xiàn)。在實際的燈籠制作過程中，教師心中要規(guī)劃好環(huán)節(jié)安排以及操作流程，能夠?qū)W(xué)生骨架軋制以及燈籠面的選擇等提供建議，讓學(xué)生在自己的指導(dǎo)下放手去操作實踐。除此之外，教師還應(yīng)當(dāng)注重發(fā)揮自身的教學(xué)引導(dǎo)性作用，能夠積極拓展自己的指導(dǎo)思路，對學(xué)生進行悉心、耐心的幫助，為學(xué)生提出“我覺得你可以找人來幫忙”或者“你的觀點非常不錯，可以進一步實施”等建議，幫助學(xué)生在實踐過程中建立屬于自己的活動方案，讓學(xué)生能夠按照自己的興趣以及愛好來實施活動中接下來的各個環(huán)節(jié)。這種教學(xué)方式，可以讓學(xué)生擺脫之前的被動學(xué)習(xí)地位，讓其懂得如何主動尋找并獲取自己應(yīng)當(dāng)?shù)玫降膶W(xué)習(xí)價值。這樣一來，學(xué)生在燈籠制作的過程中，不僅可以學(xué)習(xí)到豐富的制作知識，同時還可以得到一些能力以及素養(yǎng)方面的培養(yǎng)和提升，進而不斷提升自身的綜合能力及素養(yǎng)。

三、發(fā)揮主動，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

在小學(xué)綜合實踐活動的開展過程中，教師不能僅將其當(dāng)作一種課堂活動的延伸拓展，而是應(yīng)當(dāng)注重將其當(dāng)作一種方法與渠道，將其引導(dǎo)至社會生活實踐中，引發(fā)學(xué)生對實際問題的探索與思考，讓學(xué)生通過活動實踐的鍛煉來認知、獲取更加廣闊的世界，讓學(xué)生在實踐中獲得真正的思考與認知，進而獲得更多生活性方面的經(jīng)驗，促使學(xué)生得到綜合能力素養(yǎng)方面的發(fā)展與提升。

例如，在開展“剿滅V類水”的過程中，教師可以先引領(lǐng)學(xué)生對學(xué)校周邊的水渠進行充分的了解，將學(xué)生分成不同的小組，讓學(xué)生對不同水渠的水樣進行采集與測驗，通過比較與分析，實現(xiàn)對河水資料分深入調(diào)查與探究，進而得出一些具有建設(shè)性的觀點與建議……這種實踐性操作的方式，讓學(xué)生得到操作能力、實踐能力以及創(chuàng)新能力等各方面的發(fā)展，實現(xiàn)學(xué)生思維的發(fā)散分析、解決問題能力的提升，這對于培養(yǎng)并提升學(xué)生在活動實踐中的意識與能力有著非常顯著的促進性作用。

此外，還可以采用“學(xué)校+基地”“家庭+基地”“社會+基地”的教學(xué)模式，有助于解決學(xué)生流動性大，在校外綜合實踐基地時間較短、較長時間段的研究性課題難以開展的問題，而且啟動多方聯(lián)動教學(xué)模式可以跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時對學(xué)生學(xué)習(xí)以及生活過程中產(chǎn)生的問題進行解決，為學(xué)生制定更加有效的學(xué)習(xí)方案。同時可以檢驗經(jīng)過綜合實踐活動的學(xué)習(xí)后，學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力、實踐創(chuàng)新能力、交往協(xié)作能力、社會服務(wù)能力等核心素養(yǎng)是否得到提升。

綜上所述，在如今的時代背景下，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)已經(jīng)成為一種教育趨勢與方向，這對于當(dāng)前的教學(xué)工作以及學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、發(fā)展都有著非常重要的促進性作用。小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)注重從學(xué)生的身心發(fā)展特點出發(fā)，采取“激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性”“創(chuàng)設(shè)情境，提升學(xué)生的綜合實踐活動體驗”“發(fā)揮主動，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力”等具體性措施，這樣必定可以達到良好的教學(xué)效果。文中很多觀點都是筆者的個人淺見，關(guān)于核心素養(yǎng)視域下的小學(xué)綜合實踐活動模式的開展，還需要相關(guān)教師在今后的實踐中不斷探索。