唐 婷，姚淑瓊，羅曉云

（湖南中醫(yī)藥高等?？茖W校，湖南 株洲 412000）

高等教育是振興與發(fā)展社會的基石，它作為我國整體教育序列的最后一個環(huán)節(jié)，對社會的改革與進步起著至關重要的作用。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上要求，辦好中國特色社會主義大學，要堅持立德樹人，要用好課堂教學這個主渠道，各類型的專業(yè)課要與思想政治理論課形成協(xié)同效應。因此，本課程采取各種途徑將思政教育融入專業(yè)課教學中，根據(jù)藥學專業(yè)特點，積極開展課程思政，充分挖掘藥劑學中蘊含的思政元素，培養(yǎng)德技雙修的人才。

1 藥劑學的特點

藥劑學是研究藥物制劑基本理論、處方設計、制備工藝、質(zhì)量控制與合理應用等內(nèi)容的綜合性應用技術學科[1]。本課程是藥學專業(yè)的專業(yè)核心課程，主要目標是培養(yǎng)學生藥品生產(chǎn)職業(yè)能力、產(chǎn)品質(zhì)量控制能力以及分析和解決制劑生產(chǎn)過程常見質(zhì)量問題的能力，使學生掌握從事藥品生產(chǎn)、經(jīng)營、調(diào)劑及管理等工作所必需的藥劑學基本理論和基本知識，具有安全生產(chǎn)和綠色環(huán)保意識。本課程以任務為導向，通過與醫(yī)藥行業(yè)企業(yè)建立密切合作關系，將知識和技能學習融入完成制劑任務的過程中，培養(yǎng)職業(yè)態(tài)度，提高職業(yè)能力，樹立生產(chǎn)過程是中藥制劑質(zhì)量事前控制的重要理念。

2 明確藥劑學課程思政目標

藥劑學主要是研究藥物制劑的制備工藝和質(zhì)量控制問題[2]，藥品質(zhì)量的好壞關乎著一個人的生命，所以制備過程中質(zhì)量控制十分重要。藥劑學這門課程中蘊含了許多思政元素，本門課總體的思政目標是培養(yǎng)學生良好的職業(yè)道德、嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和實事求是的工作作風，制好藥、制良心藥；培養(yǎng)學生嚴格的法律、規(guī)范意識，具有良好的職業(yè)道德和以病人為中心的藥學服務意識，樹立藥品質(zhì)量第一的觀念；培養(yǎng)學生良好的團隊合作精神及獲取知識和信息能力；掌握專業(yè)知識和職業(yè)關鍵技能，并具有一定的探索、創(chuàng)新意識；培養(yǎng)安全意識、環(huán)保意識；養(yǎng)成吃苦耐勞、勤于動手的勞動素養(yǎng)；培育工匠精神和精益求精的敬業(yè)精神。

3 思政教育融入藥劑學教學的具體措施

3.1 修訂人才培養(yǎng)方案及課程標準

根據(jù)藥學專業(yè)學科特點、目前藥學專業(yè)就業(yè)方向以及“課程承載思政”和“思政滲于課程”理論，重新修改人才培養(yǎng)方案和課程標準。將課程思政滲透課程定位、教學內(nèi)容、教學方法等各方面。將所有章節(jié)模塊化，以任務為導向，與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)，將知識、能力、素質(zhì)目標融入教學中。在教學中既注重學生專業(yè)知識與技能的培養(yǎng)，也注重培養(yǎng)學生正確的職業(yè)道德取向，在潛移默化中培養(yǎng)學生良好的醫(yī)德修養(yǎng)[3]。

3.2 構建網(wǎng)絡教學平臺[4]

在當今信息化時代，有效利用信息化手段，能將枯燥乏味的知識變得生動有趣。目前，藥劑學課程利用超星泛雅平臺建立了精品在線課程，借助學習通將網(wǎng)絡教學與課堂教學相結合，豐富課程資源及教學形式，全方位調(diào)動學生的積極性，通過作業(yè)、布置課前任務等環(huán)節(jié)，提高學生的主動性。

3.3 編寫教學口訣及完善教學設計

組織教研室成員召開教研教改會議，集中進行討論，編寫藥劑學口袋書。為方便教學，將難點、重點設計成口訣，如輔料部分中的填充劑記憶口訣為“干味精無糖一定糊”，其中“干”為甘露醇、“味精”為微晶纖維素、“糖”為乳糖或者蔗糖、“定”為淀粉、“糊”為糊劑。采用口訣式記憶方式，提高學生的興趣之余，還能幫助學生掌握重、難點知識。根據(jù)教學大綱，重新進行教學設計，圍繞專業(yè)知識點，挖掘思政元素，設計典型的思政教育案例，開展教學活動[5]。

3.4 與思政課教師一起進行教研教改及參加各類型思政比賽

邀請思政課教師參加藥劑學課程的教研教改活動，以教促改，不斷優(yōu)化教學設計方案，提高其可行性及科學性。組織藥劑學專任教師積極參加各類型思政比賽，以賽促改，提高自身思政教育教學能力。

4 思政元素融入藥劑學課程教學的路徑

每門課都有自己的性質(zhì)和特點，都有其獨有的教學規(guī)律、教學特色、教學設計、教學流程等，因此每門課融入思政元素的方法與路徑也不盡相同。教學過程中沒有一個統(tǒng)一的模式，教師應該根據(jù)學生特征、課程特點等，在教學中不斷探索、不斷實踐，將思政元素“潤物細無聲”地融入課程教學中。

4.1 案例教學融入思政元素

文化自信是一個國家、一個民族發(fā)展的基本[6]。大學生身上肩負著傳承經(jīng)典、守正創(chuàng)新的任務以及在推動社會發(fā)展的基礎上遵循經(jīng)典，在經(jīng)典的基礎上創(chuàng)新的艱巨使命。中醫(yī)藥是中華民族的寶貴遺產(chǎn)，在繼承、整理、發(fā)展中醫(yī)藥理論和膏、丹、散、膠劑和露劑等中藥傳統(tǒng)技能的基礎上，進一步豐富和發(fā)展新劑型和新品種，是醫(yī)藥行業(yè)進步的動力。在推進中醫(yī)藥文化建設、提升國家軟實力的大背景下，在專業(yè)課程教學的同時培養(yǎng)學生的文化自信也是當代大學生傳承與創(chuàng)新的內(nèi)在要求。例如，可結合今年疫情情況，采用案例教學，比較中西藥治病機理及毒副作用，凸顯中藥治病的獨特之處，增強文化自信，傳承中醫(yī)藥文化，弘揚國粹精髓。

4.2 技能實踐融入思政元素

藥劑學是理論和實踐相結合的一門課程，以任務為導向，以經(jīng)典的成藥為例，提供處方，要求學生根據(jù)所學知識設計制備及檢測方案，旨在提高學生探索及思考能力。實驗過程中要求學生精益求精做實驗，實事求是記錄實驗數(shù)據(jù)。目前全球環(huán)境污染嚴重，大學生環(huán)保意識的培養(yǎng)十分重要。藥劑學實驗過程可能會產(chǎn)生廢渣、廢液、廢氣，這或多或少會對環(huán)境造成一定影響，所以在教學過程中應該注重對環(huán)保意識的培養(yǎng)[7]。例如，告訴學生廢棄藥材不能隨意丟棄，應該置于指定地點，廢液應該置于指定的廢液缸中。在設計實驗過程中，要求學生思考實驗過程中哪些環(huán)節(jié)會產(chǎn)生有害物質(zhì)，并提前做好準備，增強學生環(huán)保意識。

4.3 參觀企業(yè)融入思政元素

藥劑學教學大部分地點在課堂或實驗室，雖然學校擁有虛擬仿真實驗室，能借助圖像模擬真實的生產(chǎn)環(huán)境，但與真實的生產(chǎn)環(huán)境仍然有區(qū)別，學生對企業(yè)文化理解不深刻。因此，每年學校都組織學生進入企業(yè)見習，通過真實的生產(chǎn)環(huán)境，提高學生的學習主動性和積極性，提高學生對企業(yè)文化的認識。

5 加強藥劑學課程思政教學效果的評價

課程思政教學效果的評價是新形勢下高校針對性開展思政教育的起點與基礎，是檢驗課程思政教學效果的重要手段。課程思政教學效果的評價包括對學生的評價，對教育環(huán)境（政策、制度等）的評價，對教育媒體、方法以及對受教育者思想狀況的評價。為提高藥劑學課程思政教學效果，制訂客觀科學的評價方案，將素質(zhì)培養(yǎng)落到實處，全面推進高校課程思政建設，使專業(yè)課與思政課同向同行，構建育人新格局，促進育人成效與課程質(zhì)量雙向提升。