福建省龍巖市新羅區(qū)教育局 鐘 英

新課程標準對小學美術教學提出了新要求，要求課堂教學要保持動態(tài)性、開放性，為學生提供更多實踐體驗的機會，有效提升課堂魅力指數(shù)，促進教學生成，為美術教學注入豐富動力。構建動態(tài)生成課堂，展現(xiàn)美術學科魅力，是小學美術課堂教學的嶄新追求。教師要深入教材展開研讀探索，通過多種輔學手段推出更多互動性學習活動，在提升學生參與熱情的同時，培養(yǎng)其良好的學習習慣，促進其學科核心素養(yǎng)的生成。

一、動態(tài)情境生成，營造魅力課堂學習氛圍

設計美術課堂教學情境時，教師要注意突出其動態(tài)性，為美術魅力課堂學習氣氛營造創(chuàng)造條件。多媒體應用、故事導學、作品展示、實物觀察、學習介紹、觀點投放等，都有利于構建動態(tài)學習情境，可以對學生多種感官帶來一定沖擊，充分調動學生學科思維。教師要做好對應設計和組織，讓動態(tài)情境豐富生成資源，以服務學科教學，形成良性循環(huán)。

如教學人教版小學四年級美術上冊“色彩的冷與暖”時，教師在導學階段借助多媒體展示兩幅圖片信息，并作出觀察提示：“認真觀察這兩幅圖，第一幅圖是雪山，第二幅是海上日出，從色彩角度展開分析，從感官角度進行體驗，這兩幅圖有什么不同？”學生觀察之后，給出鮮明而統(tǒng)一的答案：“雪山圖的顏色是白色、青色，觀察時的體驗是寒冷，而海上日出是橙色、黃色，觀察時的感覺是溫暖?！苯處燀槃菀肜渑拍?，要求學生對不同顏色進行具體分類，哪些是冷色，哪些是暖色。為強化學生學習認知，教師準備了一些圖形，要求學生做冷色和暖色處理，并對色彩效果進行分析，體會不同顏色帶來的不同感受，在對比中建立審美認知。為強化學生感知，教師要求學生進行生活觀察，對周圍景物做色彩分辨，從“溫度”角度進行評判。學生根據(jù)教師指導，開始觀察身邊的色彩，在交流環(huán)節(jié)學生將觀察情況進行匯報：現(xiàn)在是夏季，天氣炎熱，很多人都喜歡穿白色的衣服，看上去就顯得涼快，白色應該屬于冷色。窗臺上有一盆花，開出的花朵是紅色的，給人帶來的感覺是溫暖的，紅色是標準的暖色。教師與學生直接對話，對學生觀察解讀情況進行分析，幫助學生強化冷暖色的美術定義。對身邊的色彩進行觀察，能夠有效培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

教師借助多媒體展示冷暖色圖案，要求學生進行觀察體驗，給學生感官帶來沖擊。學生美術感覺順利啟動，進入觀察環(huán)節(jié)，并在深入分析中建立冷暖色概念。教師推出圖形涂色訓練內容，將學生帶入實踐應用環(huán)節(jié)，美術課堂學習氣氛逐漸濃郁起來。教師動態(tài)情境設計適合，給學生提供色彩訓練內容，增加了更多學習體驗機會。教師跟進觀察，根據(jù)學生學習表現(xiàn)進行調整設計，這是教會學生應用的結果。

二、懸疑問題生成，提升魅力課堂教學品質

美術學科教學輔助手段很多，借助問題展開教學是最常見的，教師要注意不斷創(chuàng)新，對問題設計形式、呈現(xiàn)形式進行創(chuàng)意改造，以對學生學習心理和學科思維形成沖擊，提升美術學科課堂教學品質。教師可以讓學生參與教學問題的設計，或者鼓勵學生展開質疑學習，也可以推出辯論話題，或者是借助問題展開知識競答活動，這些都能夠有效激發(fā)學生的學習思維，生成新的教學資源，為教師創(chuàng)新設計提供更多有價值的參數(shù)。

學生對一些趣味性美術問題有主動探索的意識，教師要抓住學生學習心理進行組織和調度，讓懸疑問題發(fā)揮重要助學作用。如果有需要，教師還可以組織學生進行問題設計，讓其他同學回答問題，或者是讓教師解讀問題，這樣可以為學生提供更多深度思考和研究的機會，訓練效果會更好。在教學“蔬果的剖面”這部分內容時，教師可以先打開多媒體播放視頻《有趣的蔬果剖面》，作出觀察要求和提示：“仔細觀察每一種蔬果的剖面圖案，你能夠用美術語言表達出來嗎？”學生開始觀察和分析，介紹看到的情況，如火龍果的剖面圖，學生從點點的分布角度做介紹：“不管縱向還是橫向剖面，火龍果都包含豐富的“點點”，這些點點分布均勻，多到數(shù)不勝數(shù)?！痹偃绔J猴桃剖面，學生這樣介紹：“獼猴桃的剖面有點，也有線，還有面，形成點線面的結合?！睘榧ぐl(fā)學生學習主動性，教師拿出一些蔬果，如黃瓜、南瓜、土豆等，要求學生現(xiàn)場解剖，觀察其截面，說說其突出特點。學生積極參與其中，形成良性互動學習，教師繼續(xù)投放問題：“這些植物的橫截面是什么形狀和結構呢？你能運用美術的視角做闡釋嗎？”學生展示自己的觀察體驗：“黃瓜橫截面呈現(xiàn)外圓內角的特點，內部圖形為多角形結構，如果是成熟的黃瓜，還有一些白色的種子分布其中。南瓜橫截面更有特點，外圍有一些波浪形褶皺，內部有不少空隙，其顏色為橙紅色，瓜子分布不均勻。”教師對學生觀察情況進行歸結，從美術角度引導，要求學生對這些形狀和色彩做進一步確認，將學科學習推向高潮。

教師借助多媒體播放短片，給學生進行直觀展示，設計具體問題激發(fā)學生觀察思維。特別是用美術語言進行表達，對學生來說是一種專業(yè)訓練。學生在具體介紹時都能抓住其特點，從點線面等角度思考。學生對視頻觀看、實物展示、操作體驗等學習活動有強烈的參與熱情，教師做對應設計，組織學生展開多種形式的學習活動，能夠成功調動學生學科思維，使其形成新的學習動力。

三、靈活活動生成，豐富魅力課堂操作體驗

美術課堂需要諸多活動支持，教師在活動內容選擇和活動形式創(chuàng)新等方面做出了積極探索，不僅能夠促進教學生成，還可以提升課堂魅力指數(shù)，給學生帶來更多活動體驗機會，讓學生在主動參與活動的過程中建立學科認知基礎。美術活動形式有很多，生活寫生、美展參觀、現(xiàn)場創(chuàng)作、作品討論、實物觀察、競賽游戲等，都能夠帶來更多教學生成資源，為魅力課堂構建提供助力與支持。

美術學習活動選擇要考慮多種制約因素，教師要充分考慮學生學習興趣取向，以提升教學針對性。美術活動設計有多重選擇，教師要做好活動資源整合，對活動形式進行創(chuàng)新處理，以提升學習效率和品質。在教學“節(jié)奏的美感”這部分內容時，教師先利用多媒體播放歌曲，并嘗試用手掌擊打節(jié)拍，讓學生跟隨操作，背景畫面呈現(xiàn)一些花墻、柵欄等圖案，引導學生對這些圖案進行分析：“美術作品中帶有節(jié)奏，不僅能夠體現(xiàn)出圖案的規(guī)律性，還能夠帶來更多美感，這種美體現(xiàn)在工整、整齊上。仔細觀察周圍環(huán)境，找到帶有節(jié)奏美感的圖形，看誰找得更為豐富?！睂W生根據(jù)教師要求進行觀察，很快就有新發(fā)現(xiàn)，教學樓的窗戶設計很整齊，而且?guī)в袑ΨQ性，體現(xiàn)出節(jié)奏的美感。操場的跑道呈現(xiàn)橢圓形，同學在跑道上一字排開，很像五線譜上的音符，其節(jié)奏感很強。教師參與學生互動交流，讓學生觀看窗外花園中的鮮花，有高有矮，錯落有致，呈現(xiàn)節(jié)奏美感。學生在觀察中又有一些新發(fā)現(xiàn)，地板有花紋，這些花紋帶有一定的規(guī)律，看起來很有節(jié)奏感。同學身上衣服也有花紋，這些花紋有更強的次序性，也是美術節(jié)奏的體現(xiàn)。教師對學生觀察發(fā)現(xiàn)進行總結：“美術審美包含更多內容，節(jié)奏本來是音樂學科的術語，用于美術學習，將美術審美標準有形化處理，能給觀眾帶來更多直觀體驗，不妨深入生活之中，對生活中的美術元素進行觀察，形成更多學習發(fā)現(xiàn)?！?/p>

教師借助音樂作品，將美術學習與音樂聯(lián)系起來，給學生帶來更多啟示，學生對美術節(jié)奏美感有了更直觀的認識，特別是結合生活觀察搜集美術圖案，找到節(jié)奏美感，充分調動學生學習的主動性。我們身邊有太多帶有節(jié)奏感的美術圖案，教師進行針對性指導和組織，能讓學生對美術有更加深刻的理解。大與小、高與低、粗與細、曲與直、長與短、寬與窄等，都能帶來美術的節(jié)奏美感，學生掌握了這個美術學習要領，其美術思維成長將會更為快捷。

四、創(chuàng)新訓練生成，促進魅力課堂建設進程

美術課堂訓練設計時，教師要從學生學習需要出發(fā)，對接學生生活認知，做好必要的延伸推演，帶來豐富的學習生成資源，對學生形成相應的歷練。借助網(wǎng)絡搜集美術信息、制作電子作業(yè)、展開網(wǎng)絡互動、參與美展活動、開展公益宣傳等，都屬于美術創(chuàng)意訓練活動。教師要廣泛吸納社會資源，為美術學科訓練設計提供有力支持，滿足更多學生的學習需要。

美術訓練形式豐富多彩，教師精心選擇十分重要，學生對美術活動有濃厚的興趣，訓練效果才會事半功倍。如教學“我是汽車設計師”這部分內容時，教師可以先將學生分成幾個小組，如沙盤組、制作組、繪畫組、設計組等，給每一個小組設計具體的任務，如設計組要求學生展開創(chuàng)意思考，設計出概念化的汽車模型，用圖案形式呈現(xiàn)來；沙盤組要求學生應用沙子為工具，設計汽車模型，建立沙雕。各個小組接受任務后，紛紛開始研究和操作，活動順利啟動，教師巡視學生訓練，及時進行針對性指導。學生美術操作表現(xiàn)各異，好作品不斷涌現(xiàn)，教師借助手機拍照上傳到學科交互平臺，讓學生和家長隨時觀看，參與評價活動。各個小組制作汽車模型的熱情很高，教師組織學生對成品進行參觀評價，學生互動活動順利啟動。教師引導學生從美術角度展開思考和評價，指出這些汽車模型的突出特點，對美術價值進行解析，學生美術討論自然打開。有學生這樣介紹：“這款汽車圖形設計，其外形帶有流線型特點，突出動感，雖然好些地方還不是很精致，但整體顯得很和諧，布局很勻稱，具有較強的美感?！币灿袑W生介紹：“這些沙子模型在造型設計方面有創(chuàng)新意識，其形狀都比較獨特，能夠體現(xiàn)出未來汽車的發(fā)展趨勢。”教師對學生美術性評價進行總結，從美學角度引導，鼓勵學生自然形成美術鑒賞習慣，有效提升學科學習效率。教師指導，學生行動，教與學形成多點互動，學習效果顯著。

教師分組設計，給不同學習小組投放不同任務，能讓更多學生參與到美術訓練環(huán)節(jié)，在探索性學習中建立美術新認知。學生有不同愛好，參與興趣小組后應協(xié)調小組成員展開合作學習，集體創(chuàng)作美術作品，訓練效果會更好。教師應及時組織學生展開互動交流，給學生提供專業(yè)討論的機會，讓學生在互動交流中達成學習共識，美術審美訓練成效顯著。

五、延伸應用生成，創(chuàng)新魅力課堂探索實踐

美術課堂教學訓練設計時，教師要做延伸思考，注意對接學生生活經(jīng)歷，對學生生活學習進行客觀分析，這樣才能有效延伸美術課堂，促進魅力課堂的打造。學生生活中有許多美術鑒賞的機會，自然美景、美術作品、典型建筑、生活用品、美術飾品等，隨處都可以找到美術元素的滲透。教師從生活美術角度進行設計，組織學生深入生活展開美術研究和學習，其鑒賞認知會獲得更多成長動力。教師有意識地將美術課堂向生活延伸和對接，勢必會對學生學習思維形成沖擊，為美術課堂注入充足的成長力量。

生活中有太多美術元素值得關注，教師從美學審美角度進行教學延伸設計，學生接受將更為自然，其學習體驗也會更為深刻。如教學“穿編的樂趣”，教師在導學環(huán)節(jié)拿出穿編飾物，要求學生進行觀察和分析，對其選用材料、穿編技巧、美學審美等內容進行深入研究。學生對這些飾物具有濃厚的觀察興趣，能夠主動參與討論和研究，教師需要適時進行指導，從美術審美角度給出提示，給學生帶來更多學習啟迪。在延伸訓練設計環(huán)節(jié)，教師推出生活搜集任務：“在我們生活中，很容易找到一些穿編的飾物，不妨深入家庭、超市、禮品店等場所搜集穿編飾物信息，并做好觀察記錄，也可以拍攝成照片，為參與集體討論做準備?！睂W生接受任務后都能積極行動起來，這些穿編飾物并不難找，學生能從多重渠道找到這些飾物，并獲得相關信息材料。在課堂展示討論時，教師要求學生選擇適合的信息進行重點推介，講述這些穿編飾物的突出特點，分析其穿編技巧，學生積極發(fā)言，課堂展示交流氣氛活躍。

教師布設生活搜集任務，給學生帶來更多學習啟示，學生積極響應，說明其設計是比較有針對性的。學生結合生活觀察進行深度思考，這是學習認知消化的過程，因為生活中有太多穿編飾物可以觀察，學生搜集沒有大的困難，能夠確保延伸訓練順利展開。教師將學科教學與學生生活對接，取得了較好的效果，學生對生活中常見的物品有一定的觀察經(jīng)歷，這是可以充分利用的教學資源，唯有形成科學對接，才能達成更多共鳴和融合。

在美術課程設計時，教師要注意滲透更多生成資源，以對教學形成多點支撐，順利調動學生參與美術學習的主動性，提升美術教學品質和效率。教師推出動態(tài)情境、懸疑問題、創(chuàng)作活動，都能夠帶來豐富生成資源，成功激活學生學科思維，讓美術學習變成一種創(chuàng)意探索行動，提升學生感官快感的同時，提升其學習品質，培養(yǎng)良好思維習慣。美術學科帶有創(chuàng)造性特點，教師為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，能夠為學生帶來全新的學習體驗。