上海市建筑工程學校 王瀛義

美育是素質(zhì)教育重要的組成成分，在加強青年學生的道德修養(yǎng)、養(yǎng)成健康人格和啟迪智慧方面有著重要的作用。審美能力是決定學生的人格結(jié)構和創(chuàng)新思維的關鍵能力，要加強培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)新思維，才能滿足社會發(fā)展的需求。

一、培養(yǎng)高職學生想象力和創(chuàng)新思維面臨的挑戰(zhàn)

（一）影響能力培養(yǎng)的內(nèi)因

當前高職學生部分群體普遍存在學習能動性低、成就欲望低、自我評價低等現(xiàn)象，而知識儲備不足、知識結(jié)構不合理是阻礙高職學生想象力和創(chuàng)造思維發(fā)展的主要原因。當前，受一些亞文化（如“喪文化”等）的影響，學生容易出現(xiàn)對創(chuàng)造性活動提不起興趣、對自我評價認識不足、價值取向不明確等現(xiàn)象。部分高職學生思維惰性較為明顯，懶于思考、隨大流的現(xiàn)象越來越嚴重，創(chuàng)新思維和想象力更是難以培養(yǎng)。

（二）影響能力培養(yǎng)的外因

隨著高職教育的發(fā)展，想象力和創(chuàng)新思維逐漸處于比較尷尬的地位。教師在進行課程設置時，主要是以職業(yè)技能訓練為主，占據(jù)了學生的大量學時，而且部分教師只負責教授相關知識，對于學生的想象力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)幾乎很少涉及。多數(shù)教師對其理解不足，關于創(chuàng)新思維培養(yǎng)的教育專題不存在，而提高高職教師的業(yè)務能力也流于表面。高職教師如果自身專業(yè)技術不過關，沒有進取心，會直接影響學生能力的提升。學生社團等活動的發(fā)展已逐漸背離了創(chuàng)建的初衷，越來越被娛樂化的氛圍所主導。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等活動在學生群體中發(fā)揮出的效果越來越小，多數(shù)競賽類活動成為教師做科研活動的形式，學生只能作為幫手，幫助教師開展此類活動，進而忽略了學生的創(chuàng)造力，使其處于弱勢地位。

二、美育對高職學生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的作用

（一）激發(fā)創(chuàng)造性

創(chuàng)造行為是構成人類情感活動的主要因素之一。在審美活動中，最主要的心理要素是情感，其主要的作用是將個人的審美體驗逐漸轉(zhuǎn)換為具有熱愛美特性的情緒色彩。通過情景喚醒最深刻的情感反應，將具有一定價值的情感體驗與個人的認知相結(jié)合，可以為個人的創(chuàng)造力提供持久的內(nèi)驅(qū)力，而科學探索和藝術創(chuàng)造都能發(fā)現(xiàn)美育的蹤跡。據(jù)調(diào)查分析，科學家在追求美的過程中可以發(fā)現(xiàn)特有的真理，例如德國化學家凱庫勒通過對苯環(huán)化學結(jié)構的研究，逐漸發(fā)現(xiàn)了和諧美、對稱美和簡潔美。無論是科學家還是藝術家，都會在各自研究的領域中借助特定的審美情境來體現(xiàn)對美的熱愛，從而找到審美的樂趣。法國科學家彭加勒認為：“科學家研究自然，最主要的原因不是研究自然本身，而是因為在自然身上發(fā)現(xiàn)了它的美?！?/p>

（二）培養(yǎng)想象力

想象力可以使個人的能力不受任何外界因素影響，全部得到釋放，因為想象是具有創(chuàng)造性的。在創(chuàng)造活動中，最主要的元素是想象力，因其具有抽象和具象的形式，個人可以通過想象力和自身的經(jīng)驗創(chuàng)設出具有跳躍性、象征性的新形象。但人類在進行科學研究時，會因經(jīng)驗有限難以繼續(xù)開展。基于此，在面對不夠充分的基礎條件下，可以有效利用想象力對研究中存在的不足進行彌補。例如，愛因斯坦認為“想象力比知識本身更重要”，主要是說想象力是科學研究中最重要的因素。審美教育在學生的創(chuàng)造力和想象力的培養(yǎng)中占重要的主導地位，在進行想象活動時主要以脫離物質(zhì)和時空束縛的形式，對相應的主體進行感知與創(chuàng)造。在創(chuàng)造性的想象中，可以將審美主體的情感和態(tài)度進行多樣化的組合，保證審美意象的獨特性。在進行美感教育時，不斷進行變形和解析重組，之后逐漸形成新的模式，確保圖示具有一定的穩(wěn)定性，以保證主體對信息的選擇性。想象力的激發(fā)在藝術創(chuàng)作的過程中尤為明顯，充分發(fā)揮了想象力的作用。由此可見，美育中的藝術審美對培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性和想象力有著重要的作用。

（三）利于思維訓練

在創(chuàng)造性思維中，直覺是其最主要的基本形式，在人類的精神活動和創(chuàng)造過程中發(fā)揮著重要作用。在審美教育過程中，直覺活動豐富的內(nèi)容物主要是由審美活動提供的，在提供的過程中會產(chǎn)生大量的象征符號和行為模式等類型素材。此類素材的儲存方式主要是經(jīng)過大腦進行思維化的儲存，以此保證在大腦中形成記憶碎片，在長時間的沉淀下逐漸進入個體的潛意識領域，成為個體獨有的思維。對直覺產(chǎn)生思想元素的最主要載體是內(nèi)覺體驗，主要方式是通過記憶喚醒功能將一些思想元素逐漸融入主體的思維中，為各種想法提供意義結(jié)構。直覺有時會與靈感迸發(fā)聯(lián)系在一起，是一種擺脫意志束縛的思維活動，而審美活動具有的獨特性質(zhì)，可以為個體提供免受理性干擾的非理性環(huán)境，使人的感受與心理活動更加契合，進而產(chǎn)生意料之外、情理之中的創(chuàng)造性靈感。

三、美育提升學生想象力和創(chuàng)新思維的對策

（一）增加對美育的重視

美育是學生不可缺少的教育，美育的教學成果直接影響學生未來的發(fā)展。在高職院校加強美育教育，可以對學生未來的發(fā)展起到促進作用。例如，室內(nèi)設計、形象設計等都離不開美學，而中西餐飲、花式調(diào)酒等，更能體現(xiàn)美育帶來的藝術價值，各種行業(yè)都證明了高職學生職業(yè)發(fā)展離不開美育教育的實行。當前，多數(shù)學生都缺少創(chuàng)新意識，想要提升其可持續(xù)發(fā)展的能力，相關院校必須增加對美育教育的重視。高職院校主要培養(yǎng)學生的職業(yè)技能，而培養(yǎng)技能型應用人才是高職院校的主要教學目的，但是在進行美育教學的過程中，專業(yè)技術并不是唯一，忽視其他方面的培訓會在一定程度上影響學生的全面發(fā)展。因此，高職院校要增加對美育的重視程度，全面提升美學教育的質(zhì)量。

（二）構建美育課程體系

高職院校要將美育作為教育培養(yǎng)目標，建立完整的美育課程體系，將美育工作落實到位，提高學生的審美素質(zhì)。緊跟時代前進的腳步創(chuàng)設教學內(nèi)容，根據(jù)當前經(jīng)濟市場的實際需求和高職學生的個性特點及時更新美育內(nèi)容，同時也要構建相對完整的美育課程體系，要將美育實踐活動列入教學計劃，在課堂上展開管理。學校也可以將美育教育延伸到各個專業(yè)課和教學計劃當中，有效發(fā)揮課堂教學的實際作用，構建完整的美育教育體系。

（三）深化美育教學改革

當前，高職院校的美育教育主要是傳授相關理論知識和技能，而學生的內(nèi)心修養(yǎng)和情感體驗已經(jīng)逐漸被淡化，導致美育教學課堂變得較為無聊，打擊了學生的學習積極性。因此，要深化美育教學改革，將審美化教學運用在課堂上，結(jié)合各個學科的主要內(nèi)容，發(fā)掘其與審美的聯(lián)系，為學生創(chuàng)設含有美的教學情境，從而使學生在學習的時候獲得美感體驗，進而提升學生對美育教育的學習興趣。同時，要將美育滲透到校園文化當中，讓學生在校園的各處都能感受到美育的存在，從而改變枯燥的學習過程。加強利用網(wǎng)絡資源和共享平臺，使學生可以通過網(wǎng)絡學習各種藝術門類，隨時隨地發(fā)現(xiàn)美的存在，接受美的熏陶，從而實現(xiàn)美育的教育目的。

（四）強化師資隊伍建設

教師要不斷提升自己，將審美水平和專業(yè)能力提高到一定程度，做到全面掌握課程內(nèi)容，將枯燥的專業(yè)知識轉(zhuǎn)變成含有美的因素的課程內(nèi)容，進而提升學生對美的感受。同時，教師要站在時代的前沿，結(jié)合時代需求，提升知識的前沿性，保證在教學過程中將正確的、時代化的美育知識傳遞給學生，提升美育的教學質(zhì)量。在開展美育教學活動時，為激發(fā)學生的學習興趣，教師可以采用情感記憶的教學方式。學校也要積極開展美育教師專項培訓，通過專業(yè)的培訓提升美育教師的業(yè)務水平。

（五）開展多種形式的美育活動

校園環(huán)境是一個學校的精神面貌、審美品位和文化內(nèi)涵的重要體現(xiàn)，學生可以從校園環(huán)境當中提升自身的情感體驗，從而獲得豐富的生命體驗。營造良好的美育環(huán)境，使學生在生活中感受美育教育，通過環(huán)境再現(xiàn)提升高職學生的藝術興趣，使學生產(chǎn)生一定的藝術追求。美育教學模式是靈活多樣的，教學內(nèi)容不僅是音樂、舞蹈、美術等，還有更多深刻的生活美學內(nèi)容，因此要開展多樣的美育活動，增加學生的美學體驗。

四、美育對職業(yè)規(guī)劃產(chǎn)生的積極作用

美育在職業(yè)規(guī)劃當中有著不可或缺的作用，可以使學生在努力的過程中發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點、潛能、興趣愛好以及技能和特長。只有對自己了如指掌之后，才能夠清晰明了地知道自己適合做什么，再通過鍛煉和強化自身能力，提升就業(yè)能力和就業(yè)競爭力。美育也是完善性格的基石，人格的主要內(nèi)容包含氣質(zhì)、能力、性格，而性格的好壞直接決定學生的職業(yè)規(guī)劃，進而影響其畢業(yè)之后在社會中的發(fā)展。美育教育又被稱為審美教育，在教學的過程中教師為提高學生發(fā)現(xiàn)美的能力，可以進行有效引導。當學生感受到美之后，能在一定程度彌補性格的缺憾，使學生素養(yǎng)得到提升，從而積極參加各種形式的、規(guī)范的職業(yè)素養(yǎng)培訓，進一步完成職業(yè)規(guī)劃。

隨著社會的進步，人工智能技術逐漸被廣泛應用，但是人工智能永遠無法復制人類所擁有的想象力和創(chuàng)新思維。因此要加強對高職學生的美育教育，提高學生的審美和人文素養(yǎng)，促進學生創(chuàng)造力的發(fā)展。