萊蕪職業(yè)技術(shù)學(xué)院 鄭孝全 鄒翠蘭 何玉廣

黨的十九大報告提出，要“完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作”。中華人民共和國教育部出臺的《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃（2015—2018年）》也明確提出：“堅持產(chǎn)教融合、校企合作……推動高等職業(yè)教育與經(jīng)濟社會同步發(fā)展?！苯陙?，萊蕪職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱“學(xué)?！保┰谂c合作企業(yè)的共建過程中，探索出了產(chǎn)教融合、校企“一體化”合作的辦學(xué)模式，借助上級政策的扶持和幫助，讓“產(chǎn)”與“教”、“校”與“企”在信息、資源、人才、技術(shù)等方面深度融合，充分發(fā)揮校企雙方的各自優(yōu)勢，為企業(yè)和社會持續(xù)培育高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。

一、產(chǎn)教融合、校企“一體化”合作的內(nèi)涵

產(chǎn)教深度融合、校企“一體化”合作內(nèi)涵豐富，涵蓋多個層面。

（一）合作擬定培養(yǎng)方案

學(xué)校組織專業(yè)教師深入合作企業(yè)調(diào)研，與企業(yè)人力資源部門共同商討擬定人才培養(yǎng)方案，包括職業(yè)素質(zhì)、專業(yè)知識、專業(yè)技能和創(chuàng)新能力培養(yǎng)四個模塊，確保培養(yǎng)的學(xué)生既符合企業(yè)的用工要求，又具有較大發(fā)展?jié)摿Α?/p>

（二）合作擬定教學(xué)計劃

按照企業(yè)一線崗位任職技術(shù)需求，引入企業(yè)新技術(shù)、新工藝。校企雙方的專業(yè)技術(shù)人員共同研究制定教學(xué)計劃，確定課程內(nèi)容及項目化教學(xué)標準。共同編制校本教材，在傳授基礎(chǔ)理論知識的同時，涵蓋企業(yè)的生產(chǎn)工藝、技術(shù)指標、發(fā)明創(chuàng)造、技術(shù)創(chuàng)新等內(nèi)容，做到教學(xué)內(nèi)容與技術(shù)標準、理論教學(xué)與產(chǎn)品生產(chǎn)的緊密銜接。

（三）共同組織實施教學(xué)

教學(xué)實施過程中，合作企業(yè)精心挑選一線技術(shù)人員到校開展課堂教學(xué)，側(cè)重職工素質(zhì)、管理制度、企業(yè)文化、職業(yè)生涯規(guī)劃、專業(yè)知識宣講及業(yè)務(wù)培訓(xùn)，與學(xué)校教師共同完成教學(xué)任務(wù)，營造了“一入學(xué)校門，就是一家人”的良好環(huán)境。

（四）共同安排實習(xí)就業(yè)

按照教學(xué)計劃，畢業(yè)生提前一年到企業(yè)參加頂崗鍛煉。校企雙方制定頂崗實習(xí)計劃，確定實習(xí)內(nèi)容及進度，認真實施“雙導(dǎo)師制”，分別配齊校內(nèi)理論指導(dǎo)教師和企業(yè)實習(xí)實訓(xùn)指導(dǎo)教師。校企分工協(xié)作，共同承擔學(xué)生教育管理服務(wù)工作，實現(xiàn)了人才培養(yǎng)的“雙主體”。

二、產(chǎn)教融合、校企“一體化”合作的創(chuàng)新發(fā)展

近年來，學(xué)校不斷創(chuàng)新完善校企合作模式，重點專業(yè)在產(chǎn)教融合、校企“一體化”合作方面持續(xù)深化。

（一）政校企合作型的“正順模式”

依托建筑工程技術(shù)專業(yè)，學(xué)校與萊蕪正順建筑有限公司合作，建立了建筑施工特種作業(yè)人員安全技術(shù)培訓(xùn)考核基地，將企業(yè)的管理理念、生產(chǎn)考核標準和學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)融為一體，由政府、學(xué)校和企業(yè)共同管理。這樣既滿足了學(xué)生的實習(xí)實訓(xùn)，又做好了技術(shù)管理、建筑特種作業(yè)等人員的考核培訓(xùn)，社會服務(wù)能力顯著增強。

（二）科研帶動型的“金威模式”

材料工程技術(shù)專業(yè)依托萊蕪粉末冶金產(chǎn)業(yè)化基地，深入開展產(chǎn)學(xué)研合作，建設(shè)了山東省粉末冶金先進制造重點實驗室，專業(yè)團隊研發(fā)了高性能粉末冶金模具材料等新技術(shù)。與邯鄲市史威冶金設(shè)備材料工程有限公司合作，雙方共同出資，股份制合作，在校內(nèi)組建了金威新材料有限公司，建立了高性能粉末冶金模具材料生產(chǎn)線。學(xué)生在企業(yè)化生產(chǎn)環(huán)境中掌握知識，訓(xùn)練技能，實現(xiàn)了產(chǎn)學(xué)研用一條龍。

（三）服務(wù)帶動型的“華貿(mào)模式”

依托汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)，學(xué)校與華貿(mào)汽車服務(wù)有限公司合作成立了汽車維修服務(wù)中心，引入汽車4S店的技術(shù)和標準，校企雙方合作組建技術(shù)指導(dǎo)團隊，面向校內(nèi)外開展汽車檢測與維修業(yè)務(wù)。通過實踐鍛煉讓學(xué)生熟悉接車、客戶交流、檢測、維修、交車、結(jié)算等整套流程和企業(yè)環(huán)境，學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時掌握汽車維修檢測服務(wù)技能。

（四）產(chǎn)品研發(fā)型的“大峰模式”

與山東大峰食品有限公司合作，按照食品行業(yè)標準，學(xué)校食品生物技術(shù)專業(yè)成立了新產(chǎn)品研發(fā)與技術(shù)支持中心，集教學(xué)、研發(fā)、生產(chǎn)、銷售和實訓(xùn)于一體。學(xué)校專業(yè)教師與企業(yè)技術(shù)人員共同組成研發(fā)團隊，研發(fā)的新產(chǎn)品由團隊指導(dǎo)學(xué)生生產(chǎn)，使學(xué)生在真實的工廠環(huán)境中掌握專業(yè)技能，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

三、產(chǎn)教融合、校企“一體化”合作的主要特點

（一）面向社會，服務(wù)企業(yè)

產(chǎn)教融合、校企“一體化”合作辦學(xué)模式的顯著特征之一，就是把為企業(yè)服務(wù)作為校企合作的出發(fā)點和最終目標，主動為企業(yè)定制培養(yǎng)所需人才。通過校企雙方在技術(shù)技能人才培養(yǎng)、產(chǎn)學(xué)研用等方面的“一體化”合作，不僅為企業(yè)培養(yǎng)輸送了大量技術(shù)技能型人才，也提高了企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新和科技成果轉(zhuǎn)化能力。

（二）深度融合，共同發(fā)展

具體體現(xiàn)在：（1）校企雙方聯(lián)合制定育人目標，做到育人標準和企業(yè)人才需求深度融合；（2）聯(lián)合搭建“一體化”教育教學(xué)實訓(xùn)平臺，做到學(xué)習(xí)內(nèi)容和企業(yè)生產(chǎn)深度融合；（3）聯(lián)合培養(yǎng)“雙師型”教師隊伍，做到學(xué)校教師和企業(yè)技工深度融合；（4）聯(lián)合組織頂崗鍛煉，做到學(xué)生專業(yè)教學(xué)和用工技能鑒定深度融合；（5）聯(lián)合打造真實學(xué)習(xí)場景，做到學(xué)校文化和企業(yè)文化深度融合。實現(xiàn)了專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、課程內(nèi)容與職業(yè)標準、教學(xué)過程與工作過程的“一體化”對接。

（三）共管共育，貫穿全程

產(chǎn)教融合、校企“一體化”合作育人模式體現(xiàn)在從“入口”到“出口”的全過程，即從招生到入校后的教育培養(yǎng)，再到畢業(yè)就業(yè)各個環(huán)節(jié)。期間，學(xué)生按照校企雙方預(yù)先制定的育人目標和培養(yǎng)方案，在學(xué)校完成必修課程并考試合格，再到企業(yè)進行頂崗鍛煉，頂崗考核合格的學(xué)生畢業(yè)后直接到企業(yè)就業(yè)，校企雙方共管共育的育人機制逐步建立。

（四）培養(yǎng)能力，全面發(fā)展

校企雙方重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，特別是在頂崗鍛煉期間，企業(yè)允許學(xué)生多崗位輪崗，熟悉與專業(yè)相關(guān)的各個生產(chǎn)環(huán)節(jié)和崗位技能。讓學(xué)生感受生產(chǎn)情境，體驗企業(yè)運作過程，熟悉生產(chǎn)崗位和管理制度，積累生產(chǎn)經(jīng)驗和操作技能，不斷提高職業(yè)能力和綜合素養(yǎng)，為畢業(yè)后順利入職就業(yè)奠定堅實基礎(chǔ)，實現(xiàn)自身知識能力全面發(fā)展。

四、產(chǎn)教融合、校企“一體化”合作的基本路徑

（一）共同推進優(yōu)勢專業(yè)培育及新專業(yè)建設(shè)

職業(yè)院校發(fā)揮著供給專業(yè)型、應(yīng)用型人才的作用，應(yīng)當在激烈的人才競爭環(huán)境下突出優(yōu)勢專業(yè)的培育及新上專業(yè)建設(shè)，注重向師資培養(yǎng)、訂單班培養(yǎng)、實訓(xùn)基地等方面拓展，在產(chǎn)教融合、校企“一體化”合作中開辟全新的職業(yè)院校發(fā)展道路。同時，從專業(yè)培育的角度出發(fā)，加強與社會大型企業(yè)、商會、賽事等平臺的合作，涉及領(lǐng)域包括課程體系、教材編纂、師資團隊、實訓(xùn)基地等。通過與優(yōu)勢專業(yè)教育資源的結(jié)合，提升專業(yè)建設(shè)及人才培養(yǎng)的針對性、實用性和有效性，使之發(fā)揮出更強的專業(yè)影響力。近年來，伴隨職業(yè)教育領(lǐng)域的快速崛起，各類職教集團及企業(yè)之間的合作日益密切，更加需要通過專業(yè)優(yōu)勢的凸顯建立更加科學(xué)的人才培養(yǎng)方案、課程體系建設(shè)及人才培養(yǎng)模式，積極提升專業(yè)建設(shè)的發(fā)展縱深和創(chuàng)新能力，以適應(yīng)多元化的專業(yè)人才需求，填補各個行業(yè)、企業(yè)的人才缺口，真正使職業(yè)教育服務(wù)社會，發(fā)揮產(chǎn)教融合、校企“一體化”合作的應(yīng)有價值。

（二）促進訂單班、現(xiàn)代學(xué)徒制等創(chuàng)新模式發(fā)展

在國家職業(yè)院?！鞍偃f擴招”的背景下，職業(yè)院校必須堅持審時度勢，注重人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，采取訂單班、現(xiàn)代學(xué)徒制等創(chuàng)新培養(yǎng)模式，加強專業(yè)領(lǐng)域的創(chuàng)新發(fā)展，將人才培養(yǎng)、專業(yè)建設(shè)、市場需求等有機結(jié)合。注重課程開發(fā)和資源建設(shè)上的突破，建立與之相適應(yīng)的制度標準及工作體系，切實符合現(xiàn)階段的發(fā)展特點及規(guī)律，發(fā)揮職業(yè)院校的資源優(yōu)勢、專業(yè)優(yōu)勢及平臺優(yōu)勢，在深度的校企合作中完成創(chuàng)新。比如，在訂單班、現(xiàn)代學(xué)徒制的培養(yǎng)模式中，理順職業(yè)院校與現(xiàn)代企業(yè)之間的關(guān)系，實施人才的定向培養(yǎng)和實踐鍛煉，建立更為高效的信息溝通渠道，及時進行跟蹤、回訪、調(diào)查，形成強大的內(nèi)在推動力，確保人才培養(yǎng)模式能夠具備針對性與實效性，使產(chǎn)教融合、校企“一體化”合作更富成效。

（三）竭力推動校內(nèi)外特色實訓(xùn)基地開發(fā)

校內(nèi)外特色實訓(xùn)基地服務(wù)于職業(yè)院校專業(yè)發(fā)展，旨在通過理論與實踐之間的融合，提升人才的實踐操作能力和理論轉(zhuǎn)化能力，借助專業(yè)化、系統(tǒng)化、實踐化的平臺，打造更高效的專業(yè)人才培養(yǎng)體系。所謂特色實訓(xùn)基地開發(fā)，主要是圍繞現(xiàn)代科技發(fā)展特點，利用數(shù)字化技術(shù)優(yōu)勢作為支撐，打造高科技、智能化的實訓(xùn)基地，全面提升其專業(yè)培訓(xùn)能力。同時，在校內(nèi)外特色實訓(xùn)基地開發(fā)中必須制定完善的基地建設(shè)規(guī)劃、設(shè)備方案、資源開發(fā)、人員培訓(xùn)等方案，展現(xiàn)共建、共享、共管的合作模式，充分發(fā)揮實訓(xùn)基地的資源功能，引入各類數(shù)字化、智能化平臺，可涉及產(chǎn)品設(shè)計與制造、智能制造裝備與系統(tǒng)設(shè)計、智能檢測與控制、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)等領(lǐng)域，展現(xiàn)職業(yè)院校的專業(yè)科研能力。通過與企業(yè)之間的技術(shù)合作，為特色實訓(xùn)基地提供人才與科技的“軟支持”，切實通過專業(yè)建設(shè)及人才培養(yǎng)方面的合作，解決企業(yè)在市場中面臨的問題，開創(chuàng)互惠共贏的全新局面。

（四）結(jié)合實際需求拓寬市場合作領(lǐng)域

職業(yè)院校的產(chǎn)教融合、校企“一體化”合作，應(yīng)當建立在市場需求之上，尤其是在穩(wěn)定原有合作的基礎(chǔ)上，注重對市場新領(lǐng)域的拓展。積極采取走訪調(diào)查、跟進服務(wù)、定期分析等方式，及時掌握合作的狀態(tài)及市場需求，做好合作項目的立項、跟蹤、調(diào)度、回訪及推進，同時依托雙主體辦學(xué)、頂崗實習(xí)、專業(yè)練兵等形式，使校企合作走向深入，實現(xiàn)合作領(lǐng)域的新突破。除此以外，還需要綜合當前的合作要素進行分析，共同實施“雙師型”隊伍建設(shè)、特色實訓(xùn)基地開發(fā)、學(xué)生就業(yè)及質(zhì)量評價等工作，推動合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展進程，真正使職業(yè)院校與市場之間形成互動。以產(chǎn)教融合、校企合作為載體，以市場專業(yè)需求為導(dǎo)向，充分發(fā)揮創(chuàng)新合作方式的銜接和引領(lǐng)作用，建立全新的人才培育和供給優(yōu)勢。

五、產(chǎn)教融合、校企“一體化”合作辦學(xué)成效凸顯

（一）人才培養(yǎng)質(zhì)量全面提高

以產(chǎn)教融合、校企“一體化”合作育人模式為基礎(chǔ)，以工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式為途徑，推動學(xué)校專業(yè)及課程建設(shè)、教法學(xué)法改革、實習(xí)實訓(xùn)、師資隊伍建設(shè)等工作。同時，產(chǎn)教深度融合把企業(yè)的新理念、新技術(shù)、新工藝引入學(xué)校的教育教學(xué)全過程，不僅保障了學(xué)生的實習(xí)實訓(xùn)和就業(yè)創(chuàng)業(yè)，而且學(xué)校的教育理念、辦學(xué)條件、育人質(zhì)量等都有了明顯改進和提升。企業(yè)所需要的各類專業(yè)技能人才也源源不斷地得到輸送，真正在合作育人過程中實現(xiàn)了互利共贏。

（二）培養(yǎng)的畢業(yè)生適銷對路

產(chǎn)教融合、校企“一體化”合作育人模式下的專業(yè)設(shè)置與招生計劃，由校企雙方共同研究擬定，既充分考慮了學(xué)校的師資力量、實驗實訓(xùn)、教學(xué)條件等因素，也充分顧及了企業(yè)的長遠健康發(fā)展對專業(yè)技能人才的需求，解決了企業(yè)“用工荒”等難題，同時畢業(yè)生也實現(xiàn)了體面就業(yè)、高質(zhì)量就業(yè)，深受企業(yè)青睞和學(xué)校歡迎。因此，產(chǎn)教融合、校企“一體化”合作的育人模式在實踐中具有較強的可操作性和遠見性。

（三）校企科研創(chuàng)新能力明顯增強

產(chǎn)教融合、校企“一體化”合作育人模式是校企多層次合作、多方位互動、互惠互利的全方位融合，不僅體現(xiàn)在教育教學(xué)方面，更體現(xiàn)在技術(shù)研發(fā)方面。近年來，學(xué)校和企業(yè)開展了很多科研合作，一線教師的科研能力從中得到提升，學(xué)校的科研創(chuàng)新水平不斷提高。先后爭取科研項目364項，累計爭取資金近4000萬元，獲得國家專利625項，其中發(fā)明專利47項，主動為企業(yè)解決重大技術(shù)難題30多項。企業(yè)也在科研合作過程中向?qū)W校投資，在促進科研成果轉(zhuǎn)化的同時，促進了學(xué)校的軟硬件建設(shè)，提高了學(xué)校的實踐教學(xué)水平和實驗實訓(xùn)條件。

（四）合作企業(yè)市場競爭力大幅提升

產(chǎn)教融合、校企“一體化”合作育人模式，使企業(yè)得到了素質(zhì)高、能力強、技術(shù)過硬的員工，他們普遍對企業(yè)有強烈的認同感和事業(yè)心，入職后工作認真負責，富有主動性和創(chuàng)造性。同時，校企雙方的技術(shù)合作促進了企業(yè)的快速發(fā)展，企業(yè)的研發(fā)和技術(shù)創(chuàng)新步伐不斷加快，產(chǎn)品質(zhì)量與工作效率不斷提高，企業(yè)的品牌影響力日益擴大，實現(xiàn)了經(jīng)濟效益與社會效益的雙豐收。

綜上所述，未來職業(yè)教育的發(fā)展道路需要堅定不移地深化產(chǎn)教融合、校企“一體化”合作，采取深度合作、協(xié)同育人的理念和路徑。以產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求帶動職業(yè)院校教育改革，構(gòu)建產(chǎn)教融合、校企合作命運共同體，全面創(chuàng)新專業(yè)建設(shè)及人才培養(yǎng)模式，營造產(chǎn)學(xué)研新型職業(yè)教育生態(tài)，形成合作育人的長效機制，全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。