河南省長葛市第五初級(jí)中學(xué) 姚志杰

農(nóng)村青年專業(yè)教師是農(nóng)村學(xué)校的儲(chǔ)備型人才，也是學(xué)校持續(xù)發(fā)展的主力軍，肩負(fù)著振興鄉(xiāng)村教育、縮小城鄉(xiāng)教育差距的使命。但是農(nóng)村學(xué)校環(huán)境差、文化差異大、個(gè)人發(fā)展受限等因素，影響動(dòng)搖著青年教師堅(jiān)守農(nóng)村學(xué)校教育陣地的決心，使農(nóng)村學(xué)校陷入青年專業(yè)教師不斷流失的困境，不利于學(xué)校發(fā)展和教育質(zhì)量提升。為了改善農(nóng)村學(xué)校青年專業(yè)教師流失問題，應(yīng)調(diào)查研究青年專業(yè)教師在哪些方面存在不滿，分析和找出青年專業(yè)教師“留不住”的原因，有針對(duì)性地提出解決青年教師流失問題的策略，穩(wěn)定農(nóng)村學(xué)校青年專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)，推動(dòng)農(nóng)村學(xué)校教育發(fā)展。

一、農(nóng)村學(xué)校青年專業(yè)教師流失的原因分析

（一）管理制度不完善

科學(xué)合理的管理制度是推動(dòng)農(nóng)村學(xué)校發(fā)展的根本，但目前農(nóng)村學(xué)校大多缺乏民主、高效、科學(xué)的管理制度，同時(shí)也缺乏人性化考量。例如，大多數(shù)農(nóng)村學(xué)校教師的薪資和待遇水平都是根據(jù)教師職稱等級(jí)來確定的，雖然根據(jù)個(gè)人能力決定回報(bào)程度具有一定的公平性，但是通常職稱較高的都是老教師，其承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)較少，青年教師承擔(dān)著更多的教學(xué)任務(wù)，然其薪資待遇水平卻低于老教師。這就導(dǎo)致青年教師的實(shí)際付出和回報(bào)不成正比，容易對(duì)學(xué)校產(chǎn)生抱怨、不滿心理，由此更愿意前往城市發(fā)展來實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

（二）工作成就感缺乏

由于農(nóng)村發(fā)展水平較落后，農(nóng)村學(xué)校學(xué)生綜合素質(zhì)普遍較低，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，因此在教學(xué)中難以服從教師的管教，在課堂上公然頂撞教師、不聽從教師安排的情況時(shí)有發(fā)生，嚴(yán)重影響了教學(xué)工作的秩序。這不僅提高了教師的教學(xué)難度，還導(dǎo)致許多農(nóng)村青年教師辛勤、努力工作而得不到明顯的回報(bào)。這使青年教師在教學(xué)工作中感到無助迷茫、自我懷疑，缺乏工作成就感，認(rèn)為自己無法勝任農(nóng)村教學(xué)工作，導(dǎo)致越來越多的農(nóng)村學(xué)校青年教師選擇去城市發(fā)展。

（三）發(fā)展平臺(tái)較缺乏

除了薪資待遇以外，青年專業(yè)教師還看重個(gè)人未來發(fā)展空間和工作內(nèi)在激勵(lì)。通常情況下，青年專業(yè)教師會(huì)考慮未來任職學(xué)校組織領(lǐng)導(dǎo)，故對(duì)農(nóng)村學(xué)校的教育理念、支持系統(tǒng)、自我升職空間尤為看重。因此，青年專業(yè)教師入職后需要上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注、支持，以此獲得工作的成就感和安全感。若學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在各方面對(duì)青年教師過于苛刻，在任務(wù)分配上出現(xiàn)不合理的情況，或在學(xué)校教育資源緊張的情況下，減少青年教師晉升的機(jī)會(huì)，就會(huì)造成青年教師的流失。另外，教師隊(duì)伍建設(shè)的團(tuán)隊(duì)合作能力、人際關(guān)系都會(huì)影響青年教師對(duì)學(xué)校的依賴感和留任意愿。農(nóng)村學(xué)校崗位編制、職稱評(píng)定名額較少，青年教師之間競爭激烈，若人際關(guān)系不和，他們就容易產(chǎn)生精神壓力和心理負(fù)擔(dān)，進(jìn)而導(dǎo)致青年專業(yè)教師的流失。

（四）工作環(huán)境不匹配

農(nóng)村青年專業(yè)教師受到城市文明、社會(huì)整體文化環(huán)境的影響，更向往去大城市發(fā)展，而教師自身的文化理念、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和價(jià)值觀念在與農(nóng)村學(xué)校工作環(huán)境的互動(dòng)中存在較大的困難。教師在大中城市接受過高等教育，適應(yīng)了城市學(xué)校生活環(huán)境，畢業(yè)后進(jìn)入二元結(jié)構(gòu)的農(nóng)村學(xué)校后，面對(duì)農(nóng)村學(xué)校教學(xué)工作場景，內(nèi)心對(duì)于職業(yè)的美好期待與農(nóng)村學(xué)校實(shí)際教學(xué)工作環(huán)境有較大的差異，會(huì)產(chǎn)生較大的心理落差。同時(shí)，青年專業(yè)教師生活方式城市化、思維方式現(xiàn)代化，一時(shí)難以適應(yīng)農(nóng)村工作環(huán)境，會(huì)產(chǎn)生較大的文化沖擊。這也導(dǎo)致青年專業(yè)教師缺失安全感、信任感，更傾向于等待機(jī)會(huì)回歸城市發(fā)展。此外，青年專業(yè)教師從學(xué)生身份轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熒矸?，需要一定的時(shí)間過渡和接納，只有在精神和職業(yè)上完成角色轉(zhuǎn)變，才能更好地接納教師的職業(yè)身份，產(chǎn)生對(duì)教師崗位的熱情。但農(nóng)村學(xué)校經(jīng)濟(jì)水平、文化水平較低，教學(xué)環(huán)境艱苦，生活環(huán)境閉塞，導(dǎo)致青年教師難以實(shí)現(xiàn)身份的轉(zhuǎn)變。

二、農(nóng)村學(xué)校青年專業(yè)教師流失的解決措施

（一）完善農(nóng)村學(xué)校教師管理制度

為了解決管理制度不健全的問題，農(nóng)村學(xué)校應(yīng)根據(jù)當(dāng)前教育發(fā)展情況合理改善管理制度和監(jiān)管制度，貫徹人人平等的管理理念，時(shí)刻關(guān)注青年專業(yè)教師的呼聲，并積極滿足青年專業(yè)教師各方面的需求。農(nóng)村學(xué)校要堅(jiān)持依法治校，摒棄根據(jù)教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、職稱高低采取相應(yīng)的管理策略，要有所側(cè)重，平衡新老教師的工作量，嚴(yán)格按照各項(xiàng)法規(guī)、政策制定教學(xué)任務(wù)分配原則，合理分配教學(xué)、教育科研等工作，并考慮青年教師實(shí)際工作量和回報(bào)率的情況，靈活調(diào)整獎(jiǎng)罰制度。對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異、工作能力突出的青年教師，應(yīng)優(yōu)化工作激勵(lì)方面的管理，例如提供免費(fèi)住宿條件、班主任津貼、生活津貼、工作獎(jiǎng)金、崗位編制名額、職稱評(píng)定名額等，使其對(duì)農(nóng)村教師職業(yè)產(chǎn)生認(rèn)同感、歸屬感。

除了營造良好的工作氛圍和生活環(huán)境以外，農(nóng)村學(xué)校還要鼓勵(lì)教師參與學(xué)校管理，以增強(qiáng)其團(tuán)隊(duì)凝聚力與歸屬感，留住青年教師。對(duì)此，健全學(xué)校民主管理制度是增強(qiáng)青年教師責(zé)任感和主人翁意識(shí)的主要措施，主要做法包括三點(diǎn)：第一，學(xué)校黨組織要認(rèn)識(shí)到民主管理對(duì)學(xué)校和青年教師發(fā)展的意義，落實(shí)學(xué)校管理民主化。鼓勵(lì)青年教師參與校園管理，在不同層面管理中成立相應(yīng)的管理團(tuán)隊(duì)，例如教學(xué)設(shè)備管理組、教學(xué)科研管理組、學(xué)校經(jīng)費(fèi)管理組、校園后勤管理組等。當(dāng)青年教師參與管理就意味著其被賦予責(zé)任，時(shí)刻被學(xué)校需要，充分發(fā)揮其主動(dòng)性，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力。第二，設(shè)立教職工代表大會(huì)，讓青年教師參與大會(huì)決策的制定、執(zhí)行與反饋工作，主動(dòng)將學(xué)校發(fā)展和自身工作相結(jié)合，積極為學(xué)校發(fā)展做出自我貢獻(xiàn)，關(guān)心學(xué)校發(fā)展。第三，建立教師意見與建議反饋機(jī)制，由農(nóng)村學(xué)校管理層人員直接負(fù)責(zé)，青年教師匿名或非匿名對(duì)學(xué)校存在的問題、發(fā)展、管理等方面提出意見和建議，并篩選具有可行性建議后，每個(gè)月進(jìn)行公開反饋，對(duì)其中存在的問題給予解釋和解答。

（二）給予農(nóng)村青年教師人文關(guān)懷

人文關(guān)懷包括心理上、精神上和物質(zhì)上的關(guān)懷。在物質(zhì)上，為了解決青年教師薪資福利不匹配的問題，農(nóng)村學(xué)校應(yīng)充分給予青年教師物質(zhì)保障，根據(jù)青年教師的實(shí)際工作情況，制定個(gè)性化的教學(xué)績效考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。首先，農(nóng)村學(xué)校應(yīng)制定培養(yǎng)職業(yè)技能型人才政策，讓更多青年教師積極參與人才培養(yǎng)，還能實(shí)現(xiàn)薪資和福利待遇的改善。其次，農(nóng)村學(xué)校應(yīng)優(yōu)化薪資和福利待遇發(fā)放制度，避免“一刀切”，根據(jù)青年教師教學(xué)績效考核情況，在基礎(chǔ)薪資上增加不同程度的經(jīng)濟(jì)獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)提供住房待遇的保障，留住農(nóng)村青年教師。

在心理和精神上，學(xué)校還要關(guān)注青年教師的生活和工作，了解其訴求，關(guān)心青年教師的工作成就感和幸福感。對(duì)于學(xué)生難管理而增加教學(xué)難度的工作問題，學(xué)校應(yīng)幫助青年教師提升班級(jí)管理能力，由班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師統(tǒng)一培訓(xùn)青年教師，提升青年教師對(duì)學(xué)生的管理能力，使其在課堂管理中游刃有余，有利于提升青年教師的工作成就感。同時(shí)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)適當(dāng)關(guān)心青年教師的工作，并給予鼓勵(lì)和安慰，增強(qiáng)青年教師教學(xué)自信心。此外，學(xué)校還可定期組織教師進(jìn)行身體檢查，保障教師的健康。豐富學(xué)校課余生活，拉近教師與學(xué)生之間的距離，加深教師對(duì)學(xué)生和學(xué)校的情感，例如舉辦校園會(huì)時(shí)，學(xué)?？梢蚤_展師生合作趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)，為教師搭建可以施展才能和健康娛樂的平臺(tái)，也能促進(jìn)師生之間合作交流，不僅能提高青年教師的幸福感，還能增強(qiáng)教師的成就感；在教師節(jié)、中秋節(jié)等重要節(jié)日，學(xué)?？砷_展一些活動(dòng)，讓教師感受到學(xué)校的溫暖，也能增強(qiáng)對(duì)學(xué)校的認(rèn)同感。

（三）拓寬青年教師專業(yè)發(fā)展路徑

農(nóng)村學(xué)校應(yīng)營造良好的樂學(xué)、向?qū)W、愛學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍，使青年專業(yè)教師感受農(nóng)村發(fā)展教育的決心，激發(fā)其責(zé)任心和對(duì)教育的熱情。一方面，學(xué)校管理部門應(yīng)構(gòu)建青年專業(yè)教師與農(nóng)村學(xué)校溝通的橋梁，減少上傳下達(dá)的行政性命令，讓學(xué)校和教師互相了解彼此的需求，盡可能給予農(nóng)村學(xué)校資源支持，并關(guān)懷農(nóng)村青年專業(yè)教師，使青年教師盡可能發(fā)揮自身的專業(yè)優(yōu)勢和力量，制定教學(xué)創(chuàng)新模式，提高學(xué)校教學(xué)水平。另一方面，農(nóng)村學(xué)校應(yīng)向青年專業(yè)教師提供職業(yè)發(fā)展和專業(yè)成長的制度保障，始終重視和關(guān)心青年專業(yè)教師的終身學(xué)習(xí)和繼續(xù)教育，盡可能增強(qiáng)農(nóng)村教師職業(yè)的吸引力，留住青年專業(yè)教師。學(xué)校應(yīng)了解應(yīng)聘教師的價(jià)值觀念、性格特點(diǎn)和品質(zhì)，根據(jù)其個(gè)性特征安排契合的崗位，提高其與工作崗位的匹配度，最大限度地提升教師的工作成就感，減輕工作壓力，也使其能充分發(fā)揮所長，快速成長。另外，學(xué)校也要密切關(guān)注青年專業(yè)教師的工作狀態(tài)和情緒，若發(fā)現(xiàn)能力與崗位不匹配的情況，要及時(shí)做出調(diào)整，以調(diào)動(dòng)青年專業(yè)教師的積極性。學(xué)校還要提供更多外部交流學(xué)習(xí)平臺(tái)和職業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)，讓青年專業(yè)教師看到自身發(fā)展的希望和未來，獲得職業(yè)認(rèn)同感，也能提升青年教師職稱評(píng)定的競爭力。

學(xué)校教師管理部門還要完善教師培訓(xùn)制度，培訓(xùn)可以提升青年教師教學(xué)水平，增強(qiáng)工作能力，使其獲得更好的發(fā)展。為青年教師提供管理能力培訓(xùn)、專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)、心理健康教育培訓(xùn)、自我壓力調(diào)節(jié)能力培訓(xùn)機(jī)會(huì)，還要鼓勵(lì)青年教師學(xué)習(xí)最新的信息技術(shù)，并將信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中。為了保證農(nóng)村青年教師可以獲得足夠的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，就要提供足夠的培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，在條件允許的情況下，每年增加鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)。學(xué)校還要組織培訓(xùn)人員，平衡不同學(xué)科、不同職稱和不同資歷教師的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，采用“國家培訓(xùn)”“省內(nèi)培訓(xùn)”“市內(nèi)培訓(xùn)”“校本培訓(xùn)”等多元化的培訓(xùn)模式，高效、全面提高青年教師專業(yè)能力和管理能力，使青年教師可以更輕松地應(yīng)對(duì)自己的工作。只有工作順心、生活舒心，青年教師才能獲得成就感和心理平衡感，同時(shí)也會(huì)在農(nóng)村學(xué)校教學(xué)工作中投入更多的熱情。

（四）幫助青年教師熟悉工作環(huán)境

為了解決青年專業(yè)教師與農(nóng)村工作環(huán)境存在較大沖突的問題，農(nóng)村學(xué)校應(yīng)喚醒青年專業(yè)教師融入農(nóng)村社會(huì)的自覺意識(shí)，實(shí)現(xiàn)雙方價(jià)值觀念、生活方式相互包容和接納的目的，促進(jìn)青年專業(yè)教師對(duì)農(nóng)村教師職業(yè)身份的認(rèn)同和心理轉(zhuǎn)變，加快青年教師適應(yīng)農(nóng)村學(xué)校工作環(huán)境的步伐。農(nóng)村學(xué)校應(yīng)發(fā)揮組織領(lǐng)導(dǎo)的職能，帶領(lǐng)青年教師熟悉農(nóng)村習(xí)俗文化，使其充分熟悉農(nóng)村自然環(huán)境、風(fēng)土人情，增強(qiáng)青年教師對(duì)農(nóng)村學(xué)校的榮譽(yù)感和歸屬感，完成對(duì)農(nóng)村教師身份的轉(zhuǎn)變。在農(nóng)村建設(shè)背景下，村委會(huì)和社區(qū)應(yīng)要求青年教師給村民普及最新的惠農(nóng)政策，也讓青年教師了解國家政府對(duì)農(nóng)村青年教師的扶持政策，使青年教師融入農(nóng)村集體，緩解農(nóng)村邊緣人的尷尬，逐漸增強(qiáng)其集體榮譽(yù)感。

學(xué)校應(yīng)舉辦教師、學(xué)生、家長共同參與的交流會(huì)，增進(jìn)學(xué)生、教師與家長之間的交流，幫助教師建立良好的人際關(guān)系。例如設(shè)立家校合作日，每個(gè)月組織一次家校交流茶話會(huì)，解決青年教師與農(nóng)村學(xué)生家長交流不暢的問題。此外，建設(shè)教師互助機(jī)制，老教師要引領(lǐng)和幫助青年教師，或教學(xué)工作能力優(yōu)異的教師要幫助教學(xué)能力較差的青年教師，減輕青年教師的工作壓力，讓青年教師感受到同事之間的溫暖，以激發(fā)其工作動(dòng)力，促進(jìn)其成長。農(nóng)村學(xué)校可以定期開展農(nóng)村文化娛樂活動(dòng)，讓教師主動(dòng)、熱情地投入農(nóng)村文化建設(shè)，減少對(duì)農(nóng)村生活的疏離感和陌生感，在精神層面認(rèn)可自己的職業(yè)，并將建設(shè)美麗鄉(xiāng)村作為自己的使命。由于農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生家長大多常年外出打工，學(xué)生的監(jiān)護(hù)人主要是家里的老人，但老人在使用普通話進(jìn)行交流溝通上存在一定的困難，這不利于青年教師順利開展學(xué)生管理工作。因此，在青年教師參與家校合作時(shí)，學(xué)校應(yīng)積極幫助其熟悉學(xué)生的家庭環(huán)境，解決交流溝通的問題，減輕青年教師工作負(fù)擔(dān)。學(xué)校做好家校合作工作，在教師與學(xué)生或家長發(fā)生矛盾時(shí)，及時(shí)協(xié)調(diào)，維護(hù)教師尊嚴(yán)，保障學(xué)生利益。

農(nóng)村學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)關(guān)系到農(nóng)村教育質(zhì)量的提升、教育現(xiàn)代化目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，但農(nóng)村學(xué)校青年教師流失是影響農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)的主要原因。農(nóng)村學(xué)校青年專業(yè)教師流失的原因多種多樣，但都離不開學(xué)校管理制度、發(fā)展空間等因素。針對(duì)工作發(fā)展平臺(tái)、工作環(huán)境不匹配等原因，通過實(shí)施改善工作環(huán)境、改進(jìn)管理制度、提供發(fā)展平臺(tái)等解決舉措，幫助青年教師樹立正確的職業(yè)理念，堅(jiān)信農(nóng)村教師職位的價(jià)值，調(diào)整自身心態(tài)，可以逐漸減少農(nóng)村學(xué)校青年專業(yè)教師的流失量。