蔣舜 徐鴻

活動背景

室內(nèi)體鍛游戲不受天氣等因素的干擾，為確保幼兒擁有較為充足的運動機會、運動時長和運動量，我園從2018年起將每周五的下午定為全園的室內(nèi)體鍛游戲日。教師們通過合理利用教室、走廊、樓梯等室內(nèi)運動區(qū)域，讓幼兒自由選擇游戲主題，自主設置游戲項目，引發(fā)幼兒與環(huán)境和材料互動，積極主動地參與運動游戲，在體驗快樂的同時增強體質(zhì)。

在以“瘋狂原始人”為主題開展室內(nèi)體鍛游戲時，我們發(fā)現(xiàn)攀爬區(qū)的孩子由于手臂力量較弱，一次次攀爬均以失敗告終，導致攀爬的興致減弱。孩子們的話題也因此而展開：“怎么上不去呀？”“你的力氣太小了?！薄澳阌惺裁崔k法使力氣變大？”“多吃菠菜，變成大力士?！薄斑€要多練習……”基于孩子們遇到的問題，我們圍繞“瘋狂原始人”游戲主題，以“力量”為核心運動素養(yǎng)，在中班已經(jīng)開展過的體鍛游戲“漏網(wǎng)之魚”經(jīng)驗基礎上，利用幼兒園中現(xiàn)有的材料設計、開展大班室內(nèi)體鍛游戲“小心食人魚”。

游戲材料

立式舞蹈把桿兩個，體操折疊墊若干塊，立式鐵質(zhì)雙杠架兩個，椅子六張，“食人魚”貼紙若干張，海綿棒支架若干個，紙球兩筐，接球筐若干個。

游戲發(fā)展

我們聚焦“小心食人魚”的體鍛游戲場景，捕捉孩子們游戲中的關鍵信息，在實際操作中進行游戲的設計、調(diào)整和推進。

第一階段：“小心食人魚”材料的組合和玩法的設計

材料設置：立式舞蹈把桿是我們班體鍛的主要材料，小朋友將一個把桿與體操墊進行組合，體操墊鋪在把桿下，既有保護的作用，又可以充當海洋的情境。

玩法介紹：幼兒先雙手抓住把桿的一端，再用雙腳盤住把桿，使整個身體懸掛在把桿上。然后通過手腳配合，身體懸掛著慢慢前行，從一端爬到另一端，中途未掉入“海洋”即為闖關成功。

觀察與指導：孩子們帶著一份新鮮感，抓呀、攀呀、爬呀，可是沒過多久，問題頻出。楚楚說：“老師，這個一往上爬，就會掉下來?！泵让日f：“哎呀！倒掛著怎么這么難爬呀。”楚楚和萌萌具有很強的游戲參與性，能積極、主動地發(fā)現(xiàn)問題。在教師的引導下，他們提出建議：可以把一個把桿變成兩個把桿，增加玩法；可以撐著把桿過“海洋”，挑戰(zhàn)新的玩法。為了推進游戲的發(fā)展，讓孩子們玩得更盡興，有更多新的發(fā)現(xiàn)，教師根據(jù)孩子的提議豐富了游戲材料，并由孩子對游戲玩法進行調(diào)整。

第二階段：“小心食人魚”玩法的補充和多元創(chuàng)設

材料設置：新增一個立式舞蹈把桿、兩個立式的鐵質(zhì)雙杠架、三張椅子。

玩法介紹：

1.由一個立式舞蹈把桿增添為兩個，孩子們可以根據(jù)自己的能力自主選擇過“海洋”的方式，分別是：將整個身體攀爬在舞蹈把桿上方前行；雙手雙腳分別懸掛在舞蹈把桿下前行；一個把桿上小屁股坐著，一個把桿上雙手撐著，整個身體在把桿上側著前行……從一端爬到另一端，中途未掉入“海洋”即為第一關闖關成功，接下來進行具有“支撐”元素的闖關環(huán)節(jié)。

2.在游戲區(qū)域中新增撐桿跳項目：在立式的鐵質(zhì)雙杠架中間放置三張椅子，椅子與椅子之間保持一步的距離。幼兒手撐雙杠，靠手的撐力，從第一張椅子跳躍至第二張椅子，最后跳躍至第三張椅子，即為“小心食人魚”游戲獲勝。

觀察與指導：撐桿跳項目隆重登場，前期玩的時候，人流量有明顯的增加，可是玩了幾次后，孩子們的興致一次不如一次。管理員城城說：“老師，我這里玩的人太少了，我去招攬點生意?！闭谕娴呢惱f：“這個我已經(jīng)很熟練了，難不倒我。”原來是游戲?qū)⒆尤鄙倭颂魬?zhàn)性，由此出現(xiàn)了冷門現(xiàn)象。怎樣保持游戲的挑戰(zhàn)性呢？天天小朋友受到“小心食人魚”中舞蹈把桿項目情境布置的啟發(fā)，說可以繪畫食人魚圖片，用繩子把圖片吊掛在雙杠的中間，為撐桿跳創(chuàng)設難度。教師依托幼兒游戲體驗、個體差異的現(xiàn)實反饋，提供食人魚貼紙由幼兒自主創(chuàng)設情境。

第三階段：“小心食人魚”玩法難度的提升和情境的深入

材料設置：新增貼有食人魚的海綿棒支架若干個。

玩法介紹：在雙杠架下面的兩張椅子之間放置有食人魚的海綿棒支架，作為障礙物。幼兒手撐雙杠，靠手的撐力，運用“抬腳—勾腿—腳落地”連環(huán)動作，從第一張椅子跳躍至第二張椅子，再跳躍至第三張椅子。中途腳未觸碰到障礙物，即為闖關成功。若是碰撞到障礙物，重新游戲。

觀察與指導：“小心食人魚”游戲情境中撐桿跳項目又有了新的創(chuàng)想，游戲能力強的貝拉順利跨過障礙，安全到達“彼岸”。一旁圍觀的孩子都情不自禁地高呼：“哇！貝拉好棒啊！”作為體驗者，貝拉也感嘆：“簡直太有挑戰(zhàn)性了！”孩子們紛紛被吸引過來。為了游戲持續(xù)有效地開展，教師在雙杠架旁添置了多種輔助材料，如毛絨玩具、泡沫積木、報紙球、碎布條等，讓孩子們自由創(chuàng)設更新穎、有趣的游戲玩法，期待他們的“哇”時刻。

第四階段：“小心食人魚”玩法的創(chuàng)新和材料的添置

材料設置：新增兩筐報紙球、若干個接球筐。

玩法介紹：在雙杠起點處的椅子上放置1～2個紙球，在雙杠另一端放只球筐。幼兒用雙腳夾住紙球，用手撐雙杠，靠手的撐力，運用“抬腳—勾腿—腳落地”連環(huán)動作，從第一張椅子把球跳運至第二張椅子，最后跳運至第三張椅子。中途腳未觸碰到障礙物并順利將球夾至球筐，即為闖關成功。若是碰撞到障礙物或紙球未進球筐，重新游戲。

觀察與指導：高興小朋友嘗試一次夾兩個球，回回失敗，但是他不氣餒，堅持再來，教師輕聲提醒他：“你想想為什么不成功，找找原因。”他一手拿一個球，左右看了看說：“老師，這兩個紙球大小不一樣?！苯處煿首黧@訝地回應道：“真的不一樣哎，你發(fā)現(xiàn)了問題，那你再想想怎么解決吧。”他想了想說：“找兩個一樣大小的球。”話音剛落，就見他夾著兩個差不多大小的紙球撐桿跳了起來。在期待奇跡發(fā)生的時候，一個球又掉了，他再次調(diào)整了腳部夾球的位置，終于將報紙球順利送到球筐。

夾物撐桿跳的玩法再次激發(fā)了幼兒對材料的探索與實踐，他們在游戲分享中提出用其他的材料，有報紙球、泡沫積木、毛線球等，為此我們班還進行了一次投票，最終，報紙球勝出。孩子從最初的“過障礙”撐桿跳到“夾物”撐桿跳，由腳夾一個球到夾兩個球，這樣的游戲很鍛煉孩子們的意志力。

游戲價值

（一）促進幼兒的多元發(fā)展

1.培養(yǎng)幼兒主動探究、堅持等學習品質(zhì)。幼兒在前，教師在后，幼兒始終是游戲的主體，教師一直是游戲的支持者。幼兒能不斷主動思考，去嘗試一個又一個新的玩法，持續(xù)獲取新的經(jīng)驗，內(nèi)化后的經(jīng)驗又被幼兒靈活運用于后續(xù)的新問題。自始至終，幼兒都專注投入“小心食人魚”游戲，沒有敷衍，沒有退縮。具有挑戰(zhàn)性的游戲項目，豐富的游戲材料，高質(zhì)量的教師陪伴，有效地提升了幼兒的學習品質(zhì)。

2.增進同伴交往，發(fā)展協(xié)商、合作能力。面對出現(xiàn)的問題，幼兒在濃厚的興趣中組建了“小心食人魚”游戲活動研究小組，分工合作，配合默契。你提出問題，我尋找材料；你繪畫想法，我分享感受，體現(xiàn)了幼兒之間良好的協(xié)商合作能力。這樣的游戲，能讓幼兒深刻體會團隊的力量，共享成功的喜悅。

（二）助推教師的專業(yè)成長

1.觀察中了解幼兒?！靶⌒氖橙唆~”體鍛活動在教師的游戲故事中呈現(xiàn)得活靈活現(xiàn)，這是教師觀察獲得的素材，是教師專業(yè)發(fā)展的養(yǎng)分。幼兒出乎意料的行為不斷地提醒教師拋棄主觀臆斷，更客觀地分析游戲現(xiàn)狀和評價幼兒。

2.解讀中更懂得幼兒。教師通過“小心食人魚”體鍛游戲的不斷深入，從幼兒的角度，以傾聽者、觀察者的身份，設身處地用心解讀游戲中出現(xiàn)的問題，實踐和理論相結合，更好地解讀幼兒，回應幼兒，使得自身專業(yè)能力達到更高的層次。