李霞

葉圣陶先生“兒童種子觀”蘊含的主要意義是：種子般的兒童有自動生長的潛能，種子般的兒童有自我生長的節(jié)律。其思想精髓與江蘇省課程游戲化所倡導的“自由、自主、創(chuàng)造、愉悅”的游戲精神不謀而合。為此，我們聯(lián)動區(qū)域內6所幼兒園申報了課題“基于‘種子思想的鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園優(yōu)化戶外活動的實踐研究”，各實踐園在專家的指導下，邊研究、邊修改、邊發(fā)展，不斷優(yōu)化鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園戶外活動的組織策略，促進幼兒的主動學習和全面發(fā)展。

一、優(yōu)化活動環(huán)境，創(chuàng)設自然而有生命感的空間

各實踐園實地考察本園的結構、布局、場地等情況，從幼兒的生活、經驗、興趣、需要、學習方式與特點出發(fā)，通過反思、優(yōu)化、再反思、再優(yōu)化的方式對戶外環(huán)境進行親自然的整體改造，讓幼兒在寬松愉快的氛圍中，盡情享受戶外活動的樂趣，促進綜合能力的發(fā)展。如一所實踐園順應幼兒的好奇心和求知欲，邀請大班幼兒根據自己的想法規(guī)劃戶外區(qū)域場地，師幼協(xié)力創(chuàng)設了富有野趣的“樹屋”“馮夢龍農場”“戶外娃娃家”“趣味小土坡”等游戲環(huán)境，讓幼兒在與戶外環(huán)境的互動中，獲得對周圍事物的認知和體驗；一所實踐園順應幼兒愛自然的天性，充分利用木屋、小樹、木板等自然材料設立了“自然游戲區(qū)”，幼兒置身其中開展攀登城堡、跳木樁、蕩秋千、爬梯子、捉迷藏等游戲，在探索自然環(huán)境的進程中發(fā)展多元能力；一所實踐園順應幼兒愛玩游戲的天性，引進了幼兒喜歡的中國元素動畫片《功夫熊貓》的形象，并以此為主題設置了動靜交替、情境交融的功能性區(qū)域，調動了幼兒參與戶外活動的積極性，極大地滿足了幼兒的心理需要。

二、優(yōu)化活動組織，形成適宜而有效的指導

課題組對幼兒戶外活動的目標進行深層次的分析和思考，力求做到富有地域特色、符合季節(jié)特征、達到幼兒最近發(fā)展區(qū)，并將研究目標進行細化和部署后，由實踐園根據研究目標，以“整合”為中心，通過多種形式，扎實有效地開展研究活動。各實驗園結合日常觀察和幼兒活動的實際需求，制訂彈性環(huán)節(jié)，增加幼兒的戶外自主活動時間；根據場地小的實際問題，采用各年齡段幼兒分批使用場地的辦法，保證幼兒戶外活動能較好的開展；在時間與空間上充分賦權幼兒，鼓勵其主動參與戶外活動內容的設置，給予幼兒嘗試、質疑、驗證的機會；放手讓幼兒以自己的方式去體驗，在自主解決實際問題的過程中獲得豐富的感性經驗，發(fā)展探究能力；在戶外活動中，教師多采用間接指導，尊重幼兒的創(chuàng)想，認真觀察幼兒的言行，傾聽幼兒的疑問，在其確實需要幫助時給予支持與引導；戶外活動后，通過重溫、分享、討論等形式幫助幼兒發(fā)現(xiàn)活動中的問題，建構新的經驗和玩法，對幼兒進行公正客觀的評價。

三、優(yōu)化活動內容，蘊含智慧而多元化的體驗

基于“種子”思想生命生長的次第原則，尊重自然生長規(guī)律給予幼兒富有情感而合理的多方支持，并開展智慧而多元化的戶外體驗。各實踐園將主題目標融入戶外活動中，在園內開辟的戶外區(qū)域（如富有挑戰(zhàn)與刺激的冒險島、野戰(zhàn)區(qū)，富有童趣和想象的藝術區(qū)、沙水嬉戲區(qū)、開心種植園等）中進行主題活動情境的設計，如運用豐富的材料，創(chuàng)設“小故事”“器械拼拼”“創(chuàng)造性游戲”等貼近幼兒生活的內容。利用融通和聯(lián)動的方式便捷管理戶外各個活動區(qū)域，如通過半封閉的循環(huán)路線將角色化的游戲體驗從內容和形式上進行融通，突破以班級為單位的戶外活動形式，改為全園混齡游戲，將不同難度和層次的活動項目串聯(lián)，讓幼兒以自己的方式進行無邊界互動，促進幼兒社會性交往能力。同時，幼兒在自主解決實際問題的過程中，自然獲得了豐富的感性經驗，發(fā)展了探究能力。

四、優(yōu)化活動資源，構建豐富而多維度的資源庫

在課題推進過程中，各實踐園將戶外活動資源建設作為“種子”的“土壤”，將戶外活動資源建設作為課題研究的重要組成部分，并且基于園情，做好頂層設計，整體規(guī)劃，積極探索按照“資源—活動—經驗”這一實踐路徑的有序推進。從本園及周邊5公里范圍內，通過觀察、調查等形式，發(fā)動家長共同參與收集、整合身邊的資源，從資源類別、資源名稱、資源價值等幾個方面形成資源庫，為生成豐富的活動提供可能；通過發(fā)現(xiàn)、搜集整理戶外活動資源開發(fā)與利用的典型案例，提出改進建議，并踐行實踐觀察，形成戶外活動資源開發(fā)與利用的優(yōu)秀案例；建立幼兒園戶外活動資源平臺系統(tǒng)，各實踐園共享戶外活動資源開發(fā)與利用的路徑、方法與策略，為區(qū)域內戶外活動資源的開發(fā)與利用提供科學的方向，促進不同層次的幼兒園相互學習與借鑒。

五、研究成效

1.建構了戶外活動優(yōu)化的新依據。葉圣陶先生的“兒童種子觀”是其教育思想的基石，它產生于中國近代社會轉型之際，是中國現(xiàn)代教育思想萌芽的標志，對于引領中國當代教育思想的現(xiàn)代化轉型仍然具有重大的指導價值。通過研究，課題組歸納出“基于‘種子思想的鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園優(yōu)化戶外活動的實踐研究”的優(yōu)化策略。研究過程中，各實踐園共同攜手，尊重“種子”特性，把握“種子”核心，助力“種子”成長，優(yōu)化鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園的戶外活動。

2.確立了戶外活動實踐的新路徑。在近年的研究過程中，課題組采用文獻、問卷調查、行動研究、實地觀察、案例分析等研究方法，圍繞幼兒園戶外活動內涵、戶外活動開展的現(xiàn)狀以及存在的問題、戶外活動組織與實施的策略等，提煉基于“種子”思想下開展戶外活動的核心價值，提高了幼兒對戶外活動的興趣，促進了幼兒身體素質、創(chuàng)新能力的提高，幫助幼兒互換正確的人生觀，這與葉圣陶“種子”思想的核心理念“德育教育”是吻合的。探尋的優(yōu)化活動環(huán)境、組織、內容、資源等行之有效的策略，使教師的專業(yè)素養(yǎng)得到了提高。課題研究解放了教師的手，激活了教師的腦，培養(yǎng)了教師的研究意識和合作意識。

3.架構了園所特色發(fā)展的新范型。通過實踐，師幼建立了和諧的互動關系。培養(yǎng)了“會健體、會交流、會合作、會思考、會創(chuàng)美”的“五會陽光兒童”。會健體：戶外體育功能區(qū)的開展保證了幼兒充足的戶外活動時間和運動量，幼兒自由、自主、愉悅地選擇豐富的資源進行游戲，將走、跑、跳、鉆、爬等基本動作融入其中，提高了體育鍛煉的效果。會交流：幼兒沉浸在游戲中，通過頻繁的合作與交流，鍛煉了幼兒的語言表達能力和交往能力。會合作：在戶外活動中，幼兒可以自由尋找同伴共同來完成想做的事情。合作不僅促進了幼兒間的友誼，也讓他們認識到幫助別人、與他人合作能獲得更大的成功。會思考：幼兒通過觀察、想象，將活動材料進行組合、變化，讓原本單一的器械和材料發(fā)揮了更大的價值，滿足幼兒一物多玩的需求，也培養(yǎng)了幼兒善于思考的能力。會創(chuàng)美：幼兒能自主挑選想要的材料，進行天馬行空的自由創(chuàng)作，勾勒出他們心中美好的畫卷。

基于“種子”思想的鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園優(yōu)化戶外活動的實踐研究，是課題組根據教育目標和幼兒發(fā)展水平有目的地創(chuàng)設活動環(huán)境、優(yōu)化活動組織、豐富活動內容、整合活動資源的過程，讓幼兒按照自己的意愿和能力，進行創(chuàng)造性的自主學習活動，不僅有助于提高幼兒的運動能力，促進了幼兒綜合能力的發(fā)展，更有效落實了葉圣陶先生“兒童種子觀”的教學理念。

本文系江蘇省教育科學“十三五”規(guī)劃“葉圣陶教育思想研究專項”課題“基于‘種子思想的鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園優(yōu)化戶外活動的實踐研究”（編號：YZ—c/ 2018/46）的研究成果。