馬建珠，彭月萍

（井岡山大學(xué)1.學(xué)報(bào)編輯部；2.人文學(xué)院；江西 吉安 343009）

2004年10月，中共中央、國(guó)務(wù)院在發(fā)布的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》中指出：“各高校要努力形成黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，黨政群團(tuán)齊抓共管，全體教職員工全員育人，全方位育人，全過(guò)程育人的工作模式”，黨中央首次將“三全育人”定位為高校思想政治教育工作的重要工作機(jī)制。2016年12月7日，習(xí)近平同志在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出，“要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全員育人、全方位育人，努力開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育新局面?！?017年2月，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見(jiàn)》，其中進(jìn)一步明確指出，要把“堅(jiān)持全員全過(guò)程全方位育人”作為加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想政治工作的基本原則。2018年5月，教育部發(fā)布《關(guān)于開(kāi)展“三全育人”綜合改革試點(diǎn)工作的通知》，其中明確提出要“一體化構(gòu)建內(nèi)容完善、標(biāo)準(zhǔn)健全、運(yùn)行科學(xué)、保障有力、成效顯著的高校思想政治工作體系，形成全員全過(guò)程全方位育人格局”，并以此作為高校思想政治工作的指導(dǎo)方針。2019年3月，習(xí)近平同志在在思想政治理論課教師座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)要堅(jiān)持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)全員全程全方位育人。2020年9月，教育部、國(guó)家發(fā)展改革委和財(cái)政部聯(lián)合發(fā)布《關(guān)于加快新時(shí)代研究生教育改革發(fā)展的意見(jiàn)》，提出要加強(qiáng)思想政治工作，健全“三全育人”模式，首次明確“三全育人”模式在研究生教育改革工作中的重要地位。黨和國(guó)家在短時(shí)間內(nèi)如此高密度地提出“三全育人”的思想政治教育模式，一方面，表明黨和國(guó)家對(duì)高校思想政治教育工作的高度重視；另一方面，表明黨和國(guó)家已經(jīng)將“三全育人”作為推動(dòng)我國(guó)新時(shí)代高校思想政治教育工作改革與創(chuàng)新的重要戰(zhàn)略方針。

研究生教育是我國(guó)培養(yǎng)高層次創(chuàng)新人才的重要渠道。因此，加強(qiáng)和改進(jìn)研究生思想政治教育，是落實(shí)立德樹(shù)人這一根本任務(wù)的必然舉措，關(guān)系到高層次創(chuàng)新人才為誰(shuí)培養(yǎng)這一根本問(wèn)題。在新時(shí)代背景下，在研究生思想政治教育工作中實(shí)行“三全育人”模式，對(duì)全面提升我國(guó)研究生培養(yǎng)質(zhì)量、推動(dòng)研究生教育的改革發(fā)展,是一個(gè)極具理論價(jià)值與實(shí)踐意義的課題。

一、“三全育人”的概念內(nèi)涵與邏輯基礎(chǔ)

“三全育人”是我國(guó)高校在思想政治工作中不斷實(shí)踐探索總結(jié)出來(lái)的一種育人模式。它主要指在育人過(guò)程中要構(gòu)建一個(gè)全員聯(lián)動(dòng)、全程跟進(jìn)、全方位展開(kāi)的系統(tǒng)性工作模式。為此，在育人主體方面，高校的全體教職員工都是育人工作的主體，要做到全員協(xié)同、多方聯(lián)動(dòng)；在育人時(shí)間方面，要將思想政治教育工作貫穿到教育培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，要做到全程跟進(jìn)、無(wú)縫對(duì)接；在育人空間方面，要把思想政治教育工作滲透到教育管理、服務(wù)、實(shí)踐等各個(gè)層面做到全方位展開(kāi)、不留死角，形成教書(shū)育人、管理育人、實(shí)踐育人、科研育人、文化育人、組織育人等多樣態(tài)的育人格局?！叭恕钡膶?shí)質(zhì)就是要整合一切可以整合的育人力量與元素，利用一切具有育人效果的途徑與方法，構(gòu)建一個(gè)全過(guò)程，無(wú)縫隙，全方位，無(wú)死角的全員聯(lián)動(dòng)的育人體系。

“三全育人”是一條已為實(shí)踐所證明的切實(shí)可行且行之有效的育人途徑，這主要源于其內(nèi)在的三重邏輯基礎(chǔ)。首先，馬克思關(guān)于“人的本質(zhì)”的學(xué)說(shuō)是實(shí)行“三全育人”模式的理論邏輯。馬克思認(rèn)為，人的本質(zhì)是“一切社會(huì)關(guān)系的總和。”[2]（P56）他還強(qiáng)調(diào)：“人的本質(zhì)是人的真正的社會(huì)聯(lián)系，所以人在積極實(shí)現(xiàn)自己本質(zhì)的過(guò)程中創(chuàng)造、生產(chǎn)人的社會(huì)聯(lián)系、社會(huì)本質(zhì)”[3]（P24）馬克思的這些論斷，揭示了人是處在一定的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)中，其活動(dòng)不是孤立的，而是在一定的社會(huì)關(guān)系中進(jìn)行，同時(shí)受各種社會(huì)關(guān)系的影響、制約。這就決定了人的成長(zhǎng)與發(fā)展離不開(kāi)這種客觀的、不斷交織變化的社會(huì)關(guān)系。育人主體間的協(xié)同合作以及育人合力的產(chǎn)生，正是各種社會(huì)關(guān)系交互影響的現(xiàn)實(shí)表征。其次，中國(guó)共產(chǎn)黨對(duì)思想政治工作的歷史經(jīng)驗(yàn)總結(jié)是實(shí)行“三全育人”模式的歷史邏輯。共產(chǎn)黨自創(chuàng)立始，就高度重視思想政治工作。在革命戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，共產(chǎn)黨就在軍隊(duì)中探索實(shí)行政治指導(dǎo)員制度，負(fù)責(zé)各種思想政治工作。因此，共產(chǎn)黨在革命歷史實(shí)踐中總結(jié)出了豐富的經(jīng)驗(yàn)與方法。毛澤東同志曾總結(jié)道：“思想政治工作，各個(gè)部門(mén)都要負(fù)責(zé)，共產(chǎn)黨應(yīng)該管，青年團(tuán)應(yīng)該管，政府主管部門(mén)應(yīng)該管，學(xué)校的校長(zhǎng)和教師更應(yīng)該管?！盵4]（P226）鄧小平同志從反面經(jīng)驗(yàn)指出，思想政治工作做不好，往往“不是哪一個(gè)人不合格，或者犯了錯(cuò)誤，而是因?yàn)楹献鞑缓?，形成‘幾套馬車(chē)’”[5]（P332）。 共產(chǎn)黨在這種歷史實(shí)踐中總結(jié)出的這些思想政治工作方法與當(dāng)下的“三全育人”理念多有契合之處。這些都從歷史邏輯上證明“三全育人”模式是一套切實(shí)可行的育人途徑。最后，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的“中國(guó)夢(mèng)”而落實(shí)“立德樹(shù)人”的根本任務(wù)，是實(shí)行“三全育人”模式的實(shí)踐邏輯。當(dāng)前，我國(guó)正經(jīng)歷“百年未有之大變局”，在這危機(jī)與機(jī)遇并存的關(guān)鍵時(shí)期，搞清楚“培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”這樣的問(wèn)題至為關(guān)鍵。然而，在學(xué)校層面，當(dāng)前有些高校對(duì)思想政治教育的緊迫性與重要性認(rèn)識(shí)不足，人力、物力與精力等投入不夠；在工作機(jī)制方面，高校思想政治工作看似全員共同參與，但在實(shí)際操作中卻又存在著“誰(shuí)都管，誰(shuí)又都管不到位”的現(xiàn)實(shí)局面；在教師育人理念方面，有些教師中也存在“重教書(shū)、重科研、輕育人”的現(xiàn)象。正是在這樣一種育人形勢(shì)下，形成全員、全程、全方位的育人格局，不僅是一種需要，而且還是一種極為迫切的需要。

二、“三全育人”模式在研究生思想政治教育工作中的探索與實(shí)踐

井岡山大學(xué)作為“服務(wù)國(guó)家特殊需求人才培養(yǎng)項(xiàng)目”的碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生試點(diǎn)工作單位，自2012年至今，已招收了10屆社會(huì)工作碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生。在對(duì)這10屆研究生的思想政治教育工作過(guò)程中，井岡山大學(xué)積極貫徹黨和國(guó)家關(guān)于在思想政治工作中構(gòu)建“三全育人”模式的指示，全力探索將井岡山精神融入“三全育人”模式的新途徑。

（一）構(gòu)建以導(dǎo)師、思政課教師、輔導(dǎo)員與專(zhuān)業(yè)課教師為教育主體的全員協(xié)同育人模式

習(xí)近平同志強(qiáng)調(diào)：“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待，其他各門(mén)課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類(lèi)課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！盵6]因而，要做好研究生的思想工作，也要充分調(diào)動(dòng)并整合各課程教師的育人力量，實(shí)現(xiàn)無(wú)縫對(duì)接、高效聯(lián)動(dòng)，建立教師全員協(xié)同機(jī)制，形成教育合力，才能切實(shí)提升研究生人才培養(yǎng)質(zhì)量。

1.充分發(fā)揮導(dǎo)師作為首要責(zé)任人的作用

2000年教育部在印發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)研究生德育工作的若干意見(jiàn)》中指出：“研究生導(dǎo)師對(duì)研究生為學(xué)、為人都產(chǎn)生重要的影響，這是研究生德育工作的重要力量。研究生導(dǎo)師應(yīng)該在政治思想上、道德品質(zhì)上、學(xué)識(shí)學(xué)風(fēng)上，以身作則，率先垂范，為人師表。”導(dǎo)師是研究生培養(yǎng)過(guò)程中的首要責(zé)任人，要發(fā)揮其首要責(zé)任人的作用，就是要提升導(dǎo)師的責(zé)任感、使命感與榮譽(yù)感，使導(dǎo)師成為研究生成長(zhǎng)成才歷程中的助力閥與引導(dǎo)器。為確保導(dǎo)師履行自己首要責(zé)任人的職責(zé)。井岡山大學(xué)主要通過(guò)以下幾方面開(kāi)展：首先，制定導(dǎo)師遴選、考核、評(píng)估與激勵(lì)等管理制度。突出強(qiáng)化“德育為先”的遴選與考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)道德素質(zhì)低下、思想素質(zhì)不過(guò)關(guān)的研究生導(dǎo)師，實(shí)行“零容忍”態(tài)度，堅(jiān)持一票否決、從嚴(yán)處理的原則。其次，明確導(dǎo)師在思想政治教育中的工作職責(zé)，強(qiáng)化研究生導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)管理。為此，研究生處制定《研究生與導(dǎo)師聯(lián)系工作手冊(cè)》，要求研究生記錄與導(dǎo)師聯(lián)系的時(shí)間與指導(dǎo)內(nèi)容等，以此督促導(dǎo)師及時(shí)掌握研究生的思想、學(xué)習(xí)與生活狀況，真正做到全面關(guān)心研究生的成長(zhǎng)。再次，在導(dǎo)師考核評(píng)價(jià)中突出思想政治教育工作績(jī)效。將導(dǎo)師對(duì)研究生的思想政治教育工作與導(dǎo)師的目標(biāo)考核、職稱評(píng)定等結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)揮導(dǎo)師在思想政治教育工作中的積極性。最后，強(qiáng)化導(dǎo)師思想政治教育培訓(xùn)工作，提升導(dǎo)師思政育人意識(shí)與能力。井岡山大學(xué)以講座、座談等方式，定期不定期地開(kāi)展了對(duì)導(dǎo)師的思想政治教育工作的培訓(xùn)。如在上崗前，學(xué)校組織導(dǎo)師去井岡山革命根據(jù)地開(kāi)展紅色培訓(xùn)與思政理論專(zhuān)業(yè)知識(shí)的“預(yù)培訓(xùn)”，定期組織開(kāi)展研究生思想政治教育工作的座談會(huì)，交流思想政治教育工作心得。聘請(qǐng)校內(nèi)校外專(zhuān)家開(kāi)展研究生思想政治教育專(zhuān)題講座。井岡山大學(xué)正是通過(guò)以上各種措施提升導(dǎo)師在思想政治教育工作中首要責(zé)任人的積極作用。

2.充分發(fā)揮思政課教師與輔導(dǎo)員中堅(jiān)力量的作用

思政課教師和輔導(dǎo)員是高校專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)大學(xué)生思想政治工作的教師隊(duì)伍，他們是高校思想政治教育的中堅(jiān)力量。他們的工作職責(zé)就是加強(qiáng)大學(xué)生的思想政治教育，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。然而，在很多高校的具體實(shí)際工作當(dāng)中，思政課教師側(cè)重于通過(guò)課堂教學(xué)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治理論教育，但主要是一種理論知識(shí)的傳授。輔導(dǎo)員除了負(fù)責(zé)大學(xué)生的思想政治教育以外，還要負(fù)責(zé)大學(xué)生的日常性事務(wù)管理工作。兩者工作的差異比較難以建立起一種協(xié)同育人的工作機(jī)制。為此，井岡山大學(xué)主要從以下幾方面著手：一是制定思政課教師與輔導(dǎo)員協(xié)同育人的制度。如制定兩者之間的溝通協(xié)調(diào)制度，由學(xué)校指派一名分管研究生工作的校領(lǐng)導(dǎo)總體負(fù)責(zé)溝通協(xié)調(diào)，打破不同部門(mén)歸屬之間的壁壘，確保兩支隊(duì)伍之間能進(jìn)行有效溝通；制定兩者的考核評(píng)價(jià)制度。鼓勵(lì)輔導(dǎo)員參與思政課課堂的聽(tīng)課與教學(xué)，并將輔導(dǎo)員參與到思政課課堂的一些活動(dòng)，以業(yè)績(jī)考核的方式列入到對(duì)輔導(dǎo)員的考核和評(píng)價(jià)體系中去，積極促進(jìn)兩者的有效融合，形成協(xié)同育人的合力。二是加強(qiáng)思政課教師與輔導(dǎo)員隊(duì)伍的一體化建設(shè)。井岡山大學(xué)制定思想政治課教師與輔導(dǎo)員“雙向兼崗”的管理制度。鼓勵(lì)輔導(dǎo)員或班主任骨干兼任思想政治理論課教師，也鼓勵(lì)思想政治理論課教師兼職輔導(dǎo)員、班主任工作。這樣就能有效發(fā)揮兩支隊(duì)伍優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的作用，推動(dòng)兩支隊(duì)伍的有機(jī)融合，促進(jìn)思政課教師與輔導(dǎo)員同頻共振、同向同行的協(xié)同育人格局。

3.充分發(fā)揮專(zhuān)業(yè)課教師潛移默化的導(dǎo)向作用

2004年，中共中央國(guó)務(wù)院在發(fā)布的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》中指出：“高等學(xué)校各門(mén)課程都具有育人功能，所有教師都負(fù)有育人職責(zé)。”專(zhuān)業(yè)課教師作為培養(yǎng)人才中的重要教育主體，不僅要承擔(dān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的傳授，還要在課堂教學(xué)中，承擔(dān)著思想政治價(jià)值導(dǎo)向、引領(lǐng)的作用，培養(yǎng)研究生樹(shù)立正確的價(jià)值觀、人生觀與世界觀。相比思政課教師與輔導(dǎo)員在思想政治教育工作中的直接說(shuō)教性而言，專(zhuān)業(yè)課教師的思想政治教育主要是在專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中以一種言傳身教的方式，對(duì)研究生進(jìn)行思想政治教育，具有“潛移默化”、“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的特征。這就要求專(zhuān)業(yè)課教師具備淵博的知識(shí)、博大胸懷與高尚的人格，能得到研究生們的深度認(rèn)同。這樣才能做到“親其師，信其道，樂(lè)其道”。為此，井岡山大學(xué)多措并舉，積極構(gòu)建專(zhuān)業(yè)課教師與思政課教師、輔導(dǎo)員協(xié)同育人機(jī)制。首先，建立三支師資隊(duì)伍的共享與交流平臺(tái)。如通過(guò)建立QQ群、微信群等新媒體平臺(tái)，讓專(zhuān)業(yè)課教師、思政課教師、輔導(dǎo)員等能及時(shí)掌握研究生們?cè)谛５娜粘Ｉ?、?zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)等情況，及時(shí)把握他們的思想動(dòng)態(tài)。其次，完善三支師資隊(duì)伍的協(xié)同配合的激勵(lì)機(jī)制。制定專(zhuān)業(yè)課教師、思政課教師與輔導(dǎo)員協(xié)同育人的專(zhuān)項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)制度。建立專(zhuān)業(yè)教育與思政教育并舉的考評(píng)機(jī)制。對(duì)專(zhuān)業(yè)課教師實(shí)行分類(lèi)評(píng)價(jià)制度，對(duì)于那些擅長(zhǎng)于思想政治教育的專(zhuān)業(yè)課教師能夠與擅長(zhǎng)于科研的老師享受相類(lèi)似的獎(jiǎng)勵(lì)。最后，加強(qiáng)對(duì)專(zhuān)業(yè)課教師思想政治教育的培訓(xùn)。通過(guò)講座、座談等各種方式強(qiáng)化對(duì)專(zhuān)業(yè)課教師的指導(dǎo)，提升他們思想政治教育的導(dǎo)向意識(shí)與能力。

（二）構(gòu)建將井岡山精神融入育人全過(guò)程的育人模式

習(xí)近平同志在不同的場(chǎng)合多次強(qiáng)調(diào)：“把紅色資源利用好、把紅色傳統(tǒng)發(fā)揚(yáng)好、把紅色基因傳承好”。井岡山大學(xué)地處井岡山革命根據(jù)地區(qū)域，學(xué)校充分挖掘當(dāng)?shù)丶t色文化資源，并積極將地方紅色文化資源轉(zhuǎn)化為研究生思想政治教育的教學(xué)資源，豐富研究生思想政治教育內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法。學(xué)校秉承全程育人的原則，積極將井岡山精神融入在從研究生入學(xué)到畢業(yè)的整個(gè)過(guò)程當(dāng)中，構(gòu)建將井岡山精神融入育人全過(guò)程的育人模式。

1.以井岡山精神為特色的入學(xué)教育

研究生入學(xué)教育是井岡山大學(xué)研究生人才培養(yǎng)方案中的重要環(huán)節(jié)。學(xué)校充分利用研究生們剛?cè)雽W(xué)的新鮮與激情，將以井岡山革命歷史為主題的思想政治教育融入在研究生的入學(xué)教育中，讓研究生新生們快速地了解井岡山大學(xué)校情校史，增加對(duì)校園文化的認(rèn)同感與歸屬感。入學(xué)教育除了關(guān)于生活適應(yīng)、專(zhuān)業(yè)認(rèn)知、校紀(jì)校規(guī)、心理健康與安全、職業(yè)規(guī)劃等常規(guī)內(nèi)容外，還涉及到井岡山革命歷史的學(xué)習(xí)教育，這是學(xué)校堅(jiān)持以井岡山精神辦學(xué)育人、大力傳承紅色基因的具體體現(xiàn)。一是組織參觀井岡山精神展覽館，通過(guò)館里的一張張圖片、一件件展品、一個(gè)個(gè)鮮活的故事，讓學(xué)生鮮活、深刻地感悟到井岡山革命時(shí)期的歷史，體會(huì)到革命者當(dāng)時(shí)艱苦奮斗、不畏艱難的革命精神。二是組織參觀游覽校園，讓學(xué)生了解校園歷史文化，掌握井岡山大學(xué)在艱難辦學(xué)過(guò)程中所體現(xiàn)出的井岡山精神。三是組織觀看或參演以弘揚(yáng)井岡山精神為主題的音樂(lè)舞蹈史詩(shī)《井岡山》。這種將井岡山革命歷史與精神融合在表演、音樂(lè)、舞蹈等各種藝術(shù)元素的舞臺(tái)劇，讓研究生們深受藝術(shù)感染，產(chǎn)生巨大的情感震撼與價(jià)值認(rèn)同，這是對(duì)井岡山革命斗爭(zhēng)史和井岡山精神最好的學(xué)習(xí)，也是將思政課延伸到劇場(chǎng)舞臺(tái)的重要嘗試與創(chuàng)新。四是組織開(kāi)展井岡山革命現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)式教學(xué)。首先讓研究生在井岡山革命舊址、革命烈士陵園、朱毛挑糧小道等歷史現(xiàn)場(chǎng)，了解井岡山革命歷史與井岡山革命精神，緬懷革命先烈。然后在現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行專(zhuān)題教學(xué)，讓研究生了解到中國(guó)革命歷程的艱難曲折，以及中國(guó)共產(chǎn)黨在艱難困苦時(shí)期依然能夠保持對(duì)革命理想信念的堅(jiān)定不移與不懈追求。這種井岡山精神的教育促使研究生們筑牢革命理想信念，傳承紅色基因。并將井岡山精神融入在他們的精神血脈當(dāng)中，熔鑄成自己內(nèi)在的精神品質(zhì)，為解決黨和國(guó)家“培養(yǎng)什么樣人”“為誰(shuí)培養(yǎng)人”的根本問(wèn)題提供了重要的探索經(jīng)驗(yàn)。

2.以井岡山精神為亮色的課程教育

為提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量，落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，井岡山大學(xué)積極探索符合新時(shí)代要求的課程教學(xué)方法。在思想政治課程方面，學(xué)校構(gòu)建了“三維立體”的教學(xué)模式。這里的“三維”是指“教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，其中教學(xué)目標(biāo)是開(kāi)展教學(xué)工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，它承載的是思想政治理論課的教學(xué)初心，是事關(guān)‘培養(yǎng)什么人’的問(wèn)題；教學(xué)內(nèi)容是學(xué)與教互動(dòng)過(guò)程中有意傳遞的主要信息，是提高思想政治理論課教學(xué)實(shí)效的基礎(chǔ)，是事關(guān)‘為誰(shuí)培養(yǎng)人’的問(wèn)題；教學(xué)方法是提高思想政治理論課教學(xué)實(shí)效的關(guān)鍵，是事關(guān)‘如何培養(yǎng)人’的問(wèn)題?！盵7]為此，井岡山大學(xué)一方面從學(xué)校精選了一批高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)化思想政治課教師，進(jìn)行課堂理論教學(xué)。他們以《井岡山道路與井岡山精神》為專(zhuān)題，將自己的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域特長(zhǎng)與井岡山紅色文化結(jié)合起來(lái)，形成一個(gè)既獨(dú)立又成系統(tǒng)的思政專(zhuān)題系列講座。這種以井岡山精神為主線、博采各思政教師之所長(zhǎng)的思政理論課，深受學(xué)校研究生們歡迎，在精神上大受鼓舞。在專(zhuān)業(yè)課程方面，井岡山大學(xué)除了開(kāi)設(shè)社會(huì)工作碩士研究生的一般理論課程外，學(xué)校還充分根據(jù)社會(huì)工作的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，開(kāi)設(shè)了《井岡山群眾工作與社會(huì)工作》的專(zhuān)業(yè)主干課程。這門(mén)課程采用“雙師授課”的模式，即由學(xué)校黨史教師和社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)教師共同授課。在課堂上，先由學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)題討論，然后再由兩位教師分別從各自的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行點(diǎn)評(píng)講解。他們將群眾工作中“聯(lián)系群眾、依靠群眾”的群眾理念，與社會(huì)工作中“助人自助”的基本原則結(jié)合起來(lái)，探索群眾工作與社會(huì)工作在倫理價(jià)值、社會(huì)功能、工作內(nèi)容與方法等方面的一致性。學(xué)習(xí)黨在群眾工作中調(diào)查研究、實(shí)事求是的優(yōu)良傳統(tǒng)，借鑒群眾工作中宣傳群眾、動(dòng)員群眾、服務(wù)群眾等工作方法，并將其有效地融入到社會(huì)工作的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐當(dāng)中去，確保兩者有機(jī)融合，從而創(chuàng)新社會(huì)工作實(shí)踐方法，真正實(shí)現(xiàn)社會(huì)工作“助人自助”的核心價(jià)值理念。這種將群眾工作與社會(huì)工作相結(jié)合的教學(xué)方式，不僅提升了井岡山大學(xué)研究生的社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，還提升了他們的思想政治素養(yǎng)，讓他們?cè)趯?lái)的社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)服務(wù)中，樹(shù)立群眾理念、群眾思維，真正踐行“以人民為中心”的發(fā)展理念。這是井岡山大學(xué)將井岡山精神有效融入研究生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的重要教學(xué)嘗試。

3.以井岡山精神為底色的實(shí)踐教育

2010年，在教育部頒發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)研究生思想政治教育的若干意見(jiàn)》中指出：“要強(qiáng)化研究生實(shí)踐教育環(huán)節(jié)，將社會(huì)實(shí)踐納入研究生培養(yǎng)方案，作為研究生培養(yǎng)的必要環(huán)節(jié)，做到有計(jì)劃、有規(guī)范、有考核，形成長(zhǎng)效機(jī)制。”[8]實(shí)踐育人作為改進(jìn)思政教育工作的新方法，已經(jīng)成為高校進(jìn)行思想教育的必要環(huán)節(jié)。對(duì)于注重實(shí)踐的專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生，社會(huì)實(shí)踐是專(zhuān)業(yè)教育的重要組成部分。目前，井岡山大學(xué)的碩士學(xué)位類(lèi)型只有社會(huì)工作碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位，這是一個(gè)更加注重專(zhuān)業(yè)知識(shí)的實(shí)踐與應(yīng)用的學(xué)位類(lèi)型。另外，2012年，民政部等6部門(mén)聯(lián)合發(fā)布了《邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)、邊疆民族地區(qū)和革命老區(qū)人才支持計(jì)劃社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)人才專(zhuān)項(xiàng)計(jì)劃實(shí)施方案》。學(xué)校以此為契機(jī)，將對(duì)研究生的思想政治教育與“三區(qū)計(jì)劃”的社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。首先，學(xué)校依據(jù)“三區(qū)計(jì)劃”的實(shí)施方案挑選了屬于革命老區(qū)的老年人服務(wù)中心、殘疾人服務(wù)中心等作為實(shí)踐基地。讓研究生深入社會(huì)基層，了解革命老區(qū)人民的生活現(xiàn)狀，激發(fā)他們的責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)，并運(yùn)用自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)為革命老區(qū)人民做好社會(huì)工作服務(wù)。其次，遴選一批具備良好思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德、具有較強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和奉獻(xiàn)精神的優(yōu)秀研究生，作為參加“三區(qū)計(jì)劃”的實(shí)踐人員。并以此激勵(lì)其他研究生提升自己的思想政治素養(yǎng)，從而形成良好的思想政治學(xué)習(xí)氛圍。最后，加強(qiáng)對(duì)全體實(shí)踐研究生的思想政治學(xué)習(xí)。要求大家在實(shí)習(xí)過(guò)程中要遵守實(shí)習(xí)單位的規(guī)章制度與工作紀(jì)律，要在實(shí)踐中不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)技能，培養(yǎng)自己的誠(chéng)信意識(shí)與職業(yè)道德意識(shí)，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。要充分發(fā)揚(yáng)“艱苦奮斗，敢于勝利。依靠群眾，無(wú)私奉獻(xiàn)”的井岡山精神。要樹(shù)立吃大苦、耐大勞的意識(shí)，要有生命不息戰(zhàn)斗不止的進(jìn)取精神。同時(shí)，還要堅(jiān)持走群眾路線，做到將自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)全心全意為人民服務(wù)，樹(shù)立自己正確的價(jià)值觀與人生觀，并以井岡山精神作為自己的為人為學(xué)的底色，為將來(lái)順利走向社會(huì)打好基礎(chǔ)。

4.以傳承紅色基因?yàn)樽ナ值漠厴I(yè)教育

研究生的畢業(yè)就業(yè)教育是研究生培養(yǎng)過(guò)程中的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，因?yàn)樗粌H關(guān)系到畢業(yè)生個(gè)人前程以及其家庭的穩(wěn)定與幸福，還關(guān)系到整個(gè)國(guó)家發(fā)展與社會(huì)的穩(wěn)定。尤其是在當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)非常嚴(yán)峻的情況下，更是要加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)研究生的就業(yè)指導(dǎo)與思想政治教育，讓畢業(yè)研究生樹(shù)立正確的職業(yè)觀、發(fā)展觀，要及時(shí)掌握研究生畢業(yè)時(shí)期的情感心理變化。對(duì)于就業(yè)困難的研究生要進(jìn)行及時(shí)的安撫與幫助，不能讓這些學(xué)生因就業(yè)困難而對(duì)學(xué)校、對(duì)社會(huì)、對(duì)國(guó)家產(chǎn)生負(fù)面價(jià)值與情感心理。為此，井岡山大學(xué)主要從以下幾方面著手：一是鼓勵(lì)畢業(yè)研究生要弘揚(yáng)井岡山精神，大力傳承紅色基因。畢業(yè)教育是高校培養(yǎng)中的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，因而常被喻為是高校思想政治教育工作中的“最后一把火”。學(xué)校針對(duì)就業(yè)現(xiàn)狀，采用常規(guī)教育與專(zhuān)題教育、課程教育與活動(dòng)教育等相結(jié)合的方式，傳授畢業(yè)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，提高他們適應(yīng)社會(huì)、求職就業(yè)的能力。同時(shí)，鼓勵(lì)他們要在畢業(yè)后的職業(yè)發(fā)展中不忘初心，大力傳承紅色基因，將井岡山精神融入于工作實(shí)踐當(dāng)中。二是調(diào)節(jié)畢業(yè)研究生情緒，緩解就業(yè)壓力。學(xué)校定期或不定期地組織專(zhuān)業(yè)心理教師為畢業(yè)研究生開(kāi)展心理專(zhuān)題講座，為他們舒緩畢業(yè)情緒，緩解就業(yè)壓力。三是幫助畢業(yè)研究生樹(shù)立正確的擇業(yè)觀。鼓勵(lì)他們到國(guó)家最需要、社會(huì)最需要的地方去，讓他們的自身發(fā)展與國(guó)家社會(huì)發(fā)展需要相適應(yīng)，有效解決他們“眼高手低”“寧愿失業(yè)，也不愿將就”的消極現(xiàn)象。研究生的畢業(yè)教育是實(shí)現(xiàn)大學(xué)教育目的的最后一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，通過(guò)對(duì)研究生的畢業(yè)教育，能促使學(xué)校研究生明確自身的責(zé)任和義務(wù)，從而為國(guó)家培養(yǎng)出有理想、有抱負(fù)、有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣?huì)主義建設(shè)者和接班人。

（三）構(gòu)建以教育管理、教育內(nèi)涵、教育方式為關(guān)鍵的全方位的育人模式

“全方位”是指一種“空間維度的延展性和立體性”。全方位育人就是從育人空間的維度充分挖掘并探索各種人才培養(yǎng)的渠道和途徑，來(lái)開(kāi)展高校學(xué)生的思想政治教育工作，以推動(dòng)學(xué)生的思想健康成長(zhǎng)與全面發(fā)展。構(gòu)建研究生思想政治教育全方位育人模式，要充分拓展各種教育渠道與途徑。在教育管理方面，要從課程教學(xué)管理拓展到獎(jiǎng)助管理、評(píng)優(yōu)評(píng)先管理、后勤服務(wù)管理等；在教育內(nèi)涵方面，要從課堂理論教學(xué)拓展到課外的校園文化建設(shè)等；在教育方式方面，要從現(xiàn)實(shí)情境中的各種授課、講座、座談等拓展到網(wǎng)絡(luò)的虛擬情境中的交流互動(dòng)。建構(gòu)一個(gè)立體化、系統(tǒng)化的全方位育人體系，實(shí)現(xiàn)由平面一維向立體多維的教育轉(zhuǎn)變。

1.教育管理的全方位：轉(zhuǎn)變管理理念，做到服務(wù)育人

2005年，胡錦濤同志在加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作會(huì)議上的講話強(qiáng)調(diào)，要把思想政治教育融入到學(xué)校管理之中，建立自律與他律、激勵(lì)與約束有機(jī)結(jié)合的長(zhǎng)效工作機(jī)制。研究生思想政治教育要真正取得實(shí)效，除了自身要改進(jìn)方法、加大力度外，還得充分發(fā)揮在研究生管理方面的積極作用，因?yàn)楣芾碇贫纫彩撬枷胝谓逃闹匾d體。為此，井岡山大學(xué)充分挖掘各項(xiàng)管理與思想政治教育的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性，真正實(shí)現(xiàn)管理育人的目的。首先學(xué)校從轉(zhuǎn)變管理理念入手，不斷創(chuàng)新管理方法，將學(xué)校由管理型的管理理念向服務(wù)型轉(zhuǎn)變，改變了以往那種行政命令式的管理作風(fēng)，提高了對(duì)研究生的管理服務(wù)水平。學(xué)校通過(guò)向?qū)W生開(kāi)放服務(wù)質(zhì)量反饋熱線電話，或發(fā)放服務(wù)對(duì)象滿意度調(diào)查問(wèn)卷等方式，及時(shí)把握學(xué)生對(duì)類(lèi)似食堂、后勤等密切服務(wù)學(xué)生管理部門(mén)的情感態(tài)度，加強(qiáng)對(duì)各服務(wù)部門(mén)的規(guī)范監(jiān)督。其次，是建立健全各項(xiàng)規(guī)章制度與有效的運(yùn)行機(jī)制，真正做到依章辦事。如關(guān)于研究生的獎(jiǎng)助學(xué)金、優(yōu)秀班干、優(yōu)秀畢業(yè)生等，這些涉及到學(xué)生切身利益的評(píng)優(yōu)評(píng)先等方面的制度，更是要做到公開(kāi)透明、公平公正。同時(shí)，通過(guò)制度來(lái)規(guī)范研究生們的生活行為、學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)他們的自律意識(shí)，激發(fā)學(xué)生們的內(nèi)在動(dòng)力，培養(yǎng)他們自覺(jué)遵守校紀(jì)法規(guī)與社會(huì)公德意識(shí)。面對(duì)研究生違反規(guī)章制度的行為，也主要采取以說(shuō)服教育為主、懲戒為輔的方式，加強(qiáng)對(duì)他們的教育，規(guī)范他們的言行。

2.教育內(nèi)涵的全方位：加強(qiáng)校園文化環(huán)境建設(shè)，做到環(huán)境育人

為提升研究生思政課的教學(xué)效果，充分挖掘并利用井岡山地域的育人資源，井岡山大學(xué)將校園環(huán)境的建設(shè)也作為重要的育人資源，強(qiáng)化環(huán)境育人功能，營(yíng)造有利于研究生健康成長(zhǎng)的良好氛圍，真正做到“育人無(wú)痕”教育效果。如學(xué)校校徽、碑石、雕像、題詞、紅色文化廣場(chǎng)等，無(wú)不彰顯著井岡山的革命元素。同時(shí)，充分利用生命科學(xué)院的技術(shù)資源，在校園內(nèi)種植具有革命象征意義的映山紅；利用現(xiàn)代傳媒技術(shù)，建設(shè)展覽館與體驗(yàn)館，展示井岡山革命歷史與紅色文化；利用學(xué)校學(xué)術(shù)資源優(yōu)勢(shì)，編撰井岡山革命歷史教材，將思想政治教育內(nèi)容與井岡山革命歷史達(dá)到有機(jī)融合。讓學(xué)生們從鮮活生動(dòng)的革命故事中完成思政教育，使思政教育真正具有“親和力”。另外，將思政教育的內(nèi)容融入在各種展板的宣傳當(dāng)中，讓研究生們共享這種教育資源，從而實(shí)現(xiàn)研究生知識(shí)教育與思政教育的同頻共振，真正實(shí)現(xiàn)價(jià)值理想與精神的升華。整個(gè)校園的環(huán)境都承載著思政教育的元素，具有豐厚的文化底蘊(yùn)與人文情懷，這些擴(kuò)充的思政教育載體，都以潛移默化的方式深化了課堂思政教育的教學(xué)效果。最后，良好的人文環(huán)境也同樣能取得非常好的思想政治教育效果。通過(guò)讓學(xué)生自行組織各種社會(huì)活動(dòng)、演講比賽、專(zhuān)題報(bào)告會(huì)等，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中增長(zhǎng)知識(shí)和才干，樹(shù)立正確的價(jià)值觀和人生觀，養(yǎng)成樂(lè)觀進(jìn)取和奮發(fā)有為的意志品質(zhì)，營(yíng)造出充滿生機(jī)活力、同心協(xié)力又團(tuán)結(jié)互助的教育環(huán)境。

3.教育方式的全方位：強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)，做到網(wǎng)絡(luò)育人

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已成為高校學(xué)生們?nèi)粘Ｉ詈蛯W(xué)習(xí)的重要平臺(tái)，思想政治教育陣地也逐漸從現(xiàn)實(shí)情境中向網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)轉(zhuǎn)移與延伸。井岡山大學(xué)充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，轉(zhuǎn)換教育方式，構(gòu)建網(wǎng)上網(wǎng)下全方位育人體系。首先，大力推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)育人平臺(tái)建設(shè)。改進(jìn)研究生管理職能部門(mén)及學(xué)院網(wǎng)站建設(shè)，豐富網(wǎng)站內(nèi)容，做到思想政治教育內(nèi)容貼近實(shí)際、貼近學(xué)生，提高研究生對(duì)網(wǎng)站內(nèi)容的興趣。拓寬網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)渠道，打造具有井岡山紅色文化與社工特色的公眾號(hào)，推出精品課程網(wǎng)站。同時(shí)，充分利用學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)、江西網(wǎng)絡(luò)教育、中國(guó)大學(xué)MOOC、學(xué)習(xí)通、今日校園等各種APP平臺(tái)，形成全覆蓋、立體化的網(wǎng)絡(luò)育人平臺(tái)體系。其次，健全網(wǎng)絡(luò)育人管理機(jī)制。積極建構(gòu)以黨委宣傳部、網(wǎng)絡(luò)信息中心、研究生處、社會(huì)工作碩士教育中心為核心部門(mén)，其它部門(mén)共同參與的多方協(xié)同網(wǎng)絡(luò)育人管理機(jī)制。由宣傳部、研究生處負(fù)責(zé)新聞信息、思政教育內(nèi)容的搜集審核工作，網(wǎng)絡(luò)信息中心負(fù)責(zé)校園網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)維護(hù)，不良信息的監(jiān)測(cè)與攔截工作，營(yíng)造文明健康的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。社會(huì)工作碩士教育中心做好研究生的思想教育與引導(dǎo)工作。再次，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)育人的環(huán)境建設(shè)。網(wǎng)絡(luò)已成為高校研究生日常生活、學(xué)習(xí)、所不可或缺的重要組成部分，尤其是為查閱相關(guān)文獻(xiàn)、電子資料等提供了極大的便利，打破了時(shí)間和空間的邊界，體現(xiàn)出線上線下全方位的育人特點(diǎn)。然而，網(wǎng)絡(luò)也是一把雙刃劍，也有研究生利用網(wǎng)絡(luò)聊天、玩游戲等與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的活動(dòng)。另外，網(wǎng)絡(luò)也容易成為發(fā)表反動(dòng)言論、宣傳消極思想、滋生詐騙的溫床。因此，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)信息安全教育的管理，也成為研究生思想政治教育的重要內(nèi)容。為此，學(xué)校對(duì)研究生狠抓網(wǎng)絡(luò)安全管理與網(wǎng)絡(luò)道德教育等工作，提升研究生們的政治意識(shí)、法制意識(shí)、安全意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，使網(wǎng)絡(luò)成為開(kāi)展思想政治教育、弘揚(yáng)主旋律的重要陣地。學(xué)校通過(guò)這種由“現(xiàn)實(shí)”轉(zhuǎn)向“虛擬”的、跨越時(shí)空的立體式的管理方式，做到對(duì)研究生思想政治教育管理不留死角、不留漏洞。真正做到全方位的立體式的思想育人。

三、“三全育人”模式在研究生思想政治教育工作中的經(jīng)驗(yàn)與啟示

做好研究生思想政治教育工作，既要注意矛盾的共性，即在研究生思想政治教育工作中要堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向、堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)、堅(jiān)持立德樹(shù)人的根本任務(wù)等一般規(guī)律，也要注重矛盾的個(gè)性。即把握事物的對(duì)象范圍、基本特征與內(nèi)涵本質(zhì)等。研究生與本科生的思想政治教育既有想通之處，更有不同之處。因此，在研究生思想政治教育工作中要注意以下幾方面：

（一）遵循研究生成長(zhǎng)規(guī)律，注重發(fā)展需求

我們要做好研究生的思想政治教育工作，必須真正了解研究生的身心特點(diǎn)與成長(zhǎng)規(guī)律。相對(duì)本科生的單純性來(lái)說(shuō)，研究生是一個(gè)更為復(fù)雜性的群體，他們?cè)谡嗡刭|(zhì)、道德?tīng)顩r、思想水平、知識(shí)結(jié)構(gòu)等方面表現(xiàn)出更大的差異性。這就決定了對(duì)他們的思想政治教育的方式應(yīng)該更為形式多樣。另外，研究生的世界觀、價(jià)值觀、人生觀已經(jīng)更為成熟，思想認(rèn)識(shí)更具獨(dú)立性與穩(wěn)定性。在思維方式方面，研究生的理性思維突出，邏輯思維嚴(yán)謹(jǐn)。同時(shí)，他們對(duì)集體觀念又相對(duì)比較淡化。由于學(xué)業(yè)與就業(yè)的壓力，研究生們更熱衷于自己的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)與科研。這些都是對(duì)研究生開(kāi)展思想政治教育所不可忽視的障礙因素。因而，要加強(qiáng)和改進(jìn)研究生的思想政治教育工作，必須遵循研究生的成長(zhǎng)規(guī)律，注重他們的實(shí)際需求。要將思想政治教育的愛(ài)國(guó)意識(shí)、理想信念、責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)等有機(jī)地融入在他們普遍關(guān)心的一些問(wèn)題當(dāng)中，如婚姻情感、學(xué)業(yè)成長(zhǎng)、職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)選擇等。要做到研究生的思政工作與成長(zhǎng)需求相統(tǒng)一，而不是“兩張皮”，這樣才能將研究生的思想政治教育工作真正落到實(shí)處，真正提升研究生的思想政治教育水平。

（二）深化協(xié)調(diào)育人機(jī)制，形成育人體系

“三全育人”涉及到育人主體、育人時(shí)間、育人空間的方方面面，因而這是一個(gè)極為復(fù)雜的育人體系。在這樣一種復(fù)雜的育人體系中，如果沒(méi)有形成內(nèi)在有效的協(xié)調(diào)機(jī)制，則很容易讓學(xué)校的各個(gè)部門(mén)人員、教育培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)、課堂的理論教學(xué)與課外的社會(huì)實(shí)踐流于松散，而不能形成一個(gè)統(tǒng)一有效的育人體系。因而，我們要建立黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、黨政齊抓共管、有關(guān)部門(mén)各負(fù)其責(zé)、全學(xué)校協(xié)同配合的工作格局，推動(dòng)形成全黨全社會(huì)努力辦好思政課、教師認(rèn)真講好思政課、學(xué)生積極學(xué)好思政課的良好氛圍。真正形成全員協(xié)同育人合力，把思想政治教育融入到研究生的科研、教學(xué)、管理與服務(wù)的各項(xiàng)工作環(huán)節(jié)當(dāng)中去。另外，學(xué)校也要注重頂層設(shè)計(jì)，圍繞立德樹(shù)人這一中心工作，把“三全育人”的理念融入到學(xué)校的辦學(xué)定位、發(fā)展戰(zhàn)略、人才培養(yǎng)和方針政策中，并統(tǒng)一到立德樹(shù)人的根本任務(wù)和中心環(huán)節(jié)中去，構(gòu)建一整套全員育人的體制模式，加強(qiáng)激勵(lì)與督導(dǎo)，為育人工作提供制度保障和政策支持。最后，尤為注意的是，要不斷發(fā)掘與調(diào)動(dòng)受教育者的積極性，激發(fā)教育者與受教育者之間的內(nèi)在主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)研究生思想政治教育的“雙主體”驅(qū)動(dòng)，真正形成煥發(fā)無(wú)限活力的育人體系。

（三）強(qiáng)化監(jiān)督考核，保障育人效能

“三全育人”作為一個(gè)系統(tǒng)化的育人體系，監(jiān)督考核顯得尤為重要，否則，研究生的思想政治教育將很難落到實(shí)處。因而，要構(gòu)建對(duì)“三全育人”體系在研究生思想政治教育工作中的評(píng)價(jià)機(jī)制，強(qiáng)化對(duì)育人工作中各環(huán)節(jié)的監(jiān)督考核，狠抓目標(biāo)考核，保障育人效能。在構(gòu)建“三全育人”的評(píng)價(jià)機(jī)制中，一是要注意“三全育人”體系中各環(huán)節(jié)是否可具操作性，是否簡(jiǎn)明易行，是否做到無(wú)縫對(duì)接，是否真正形成全員全程全方位合力的育人格局。二是要以系統(tǒng)化評(píng)價(jià)為轉(zhuǎn)向，注重“三全育人”評(píng)價(jià)的系統(tǒng)性。因?yàn)檫@是對(duì)“三全育人”體系的綜合性評(píng)價(jià)，包括對(duì)教育主體、教育客體、教育途徑等各方面有效性的綜合評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要做到具體化、細(xì)致化，但也要注意到評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的差異化。如考查教育主體是否真正發(fā)揮了對(duì)研究生的育人功能，是否真正讓研究生形成了正確的價(jià)值觀與人生觀等。只有制定全面的、具體可行的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，才能最大程度上挖掘出教育主體的育人潛能，從而提升育人的效能。