陳愛雪

（內蒙古民族大學 經(jīng)濟學院，內蒙古通遼 028043）

2013年，國家提出“絲綢之路經(jīng)濟帶”和“21世紀海上絲綢之路”，簡稱為“一帶一路”。“ 一帶一路”戰(zhàn)略既涉及基礎設施建設、貿易投資、產(chǎn)業(yè)合作等硬實力，也涉及政策、文化、人才等軟實力。［1］內蒙古面臨積極融入“一帶一路”，并加強與“一帶一路”沿線國家的經(jīng)貿合作問題，這對內蒙古社會經(jīng)濟發(fā)展和人才需求提出新標準，也促使內蒙古高校改革創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，以體現(xiàn)承接“一帶一路”下對國際化人才的需求。

“國際本科學術互認課程”即ISEC（International Scholarly Exchange Curriculum）項目，是國家留學基金管理委員會針對國內本科院校提供的系列教育國際化支持方案的啟動項目，已被納入國家普通高等院校招生計劃，學制四年。ISEC項目的國際化人才培養(yǎng)方案能夠更好地對接“一帶一路”人才需求，對高校國際化人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新提供了值得研究的啟示和經(jīng)驗。地方高校的應用型人才培養(yǎng)模式改革需要體現(xiàn)生本性、系統(tǒng)性、多樣性和開放性特征。［2］內蒙古民族大學ISEC國際經(jīng)濟與貿易專業(yè)以培養(yǎng)應用型人才為目標，積極推進人才培養(yǎng)創(chuàng)新改革，經(jīng)過五年的探索實踐，其人才培養(yǎng)模式及教學改革已初見成效。

一、ISEC項目下人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的意義

（一）以國際化人才培養(yǎng)模式對接“一帶一路”建設人才需求

絲綢之路推動了中外經(jīng)濟交流與文化融合。［3］“一帶一路”倡議對我國沿線地區(qū)的經(jīng)濟及對外貿易發(fā)展提供了難得的發(fā)展契機，同時對我國高校人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新提出了新的要求，為教育改革帶來了契機。“一帶一路”沿線的部分國家和地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展相對滯后，且面臨著缺乏國際化應用型技術和管理人才的問題。通過對國際化人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與重構，可以更好地培養(yǎng)國際化高素質技能性人才，為“一帶一路”培養(yǎng)和輸送人才。內蒙古民族大學ISEC國際經(jīng)濟與貿易專業(yè)，基于地方民族特色并借鑒其他院校的ISEC項目經(jīng)驗，形成了比較完備的國際化人才培養(yǎng)模式和體系。

（二）為高校應用型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新提供新的思路和路徑

ISEC教學理念主要體現(xiàn)為基于學習成果的教學設計，重視明辨性思維在教學中的運用，采用過程性學習評價為主的評估方式。［4］ISEC項目的國際化人才培養(yǎng)模式為高校提供了值得借鑒的經(jīng)驗，是提升學生國際化能力和素質的重要途徑。通過對ISEC項目的人才培養(yǎng)模式進行研究探討，將其成功教學理念和經(jīng)驗借鑒到其他本科專業(yè)，解決高校在教學過程中的突出問題，增強學生的專業(yè)能力和社會能力，提高學生的綜合素質。抓住“一帶一路”帶來的機遇，以輸送人才為基礎，實施人才培養(yǎng)模式改革調整，有利于應用型專業(yè)人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。內蒙古民族大學國際經(jīng)濟與貿易專業(yè)ISEC項目實施過程本身就是一個經(jīng)驗推廣的過程，這對促進民族高校教育事業(yè)的全面發(fā)展和民族地區(qū)經(jīng)濟的轉型發(fā)展，具有深刻的現(xiàn)實意義。

（三）推動高校其他事業(yè)的發(fā)展

隨著我國高校招生數(shù)量和培養(yǎng)規(guī)模的逐步擴大，導致學生就業(yè)形勢嚴峻化，國際競爭壓力也在加大。大學教育是擺脫貧困、促進地區(qū)發(fā)展的重要力量，通過加強國際化實踐能力，培養(yǎng)國際化的拔尖人才，提高人才的綜合競爭力，促進大學專業(yè)建設，緩解就業(yè)壓力。以教學模式改革為起點，推進高等教育全面改革，提高教育教學質量，推動學校整體發(fā)展。內蒙古民族大學作為內蒙古東部唯一一所綜合大學，在培養(yǎng)少數(shù)民族學生、承接“一帶一路”中具有重要的地位，所肩負的使命更加任重道遠。通過對國際貿易ISEC專業(yè)才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新研究與實踐可以使內蒙古更好地培養(yǎng)“一帶一路”需要的人才，融入“一帶一路”建設。

二、ISEC國際經(jīng)濟貿易專業(yè)人才培養(yǎng)特色

ISEC項目通過引入國際化課程體系，深入落實OBE培養(yǎng)理念，使課程及人才培養(yǎng)體系有鮮明的國際化特點，有利于教學改革順利實施，并且能夠助推持續(xù)深化國際經(jīng)濟與貿易專業(yè)改革。以內蒙古民族大學國際經(jīng)濟與貿易專業(yè)為例，該專業(yè)自2010年開始招生。2014年9月起學校與國家留學基金管理委員會聯(lián)合建設國際本科學術互認課程項目（簡稱ISEC）。專業(yè)人才培養(yǎng)目標定位為“立足少數(shù)民族地區(qū)，服務全國，培養(yǎng)踐行社會主義核心價值觀，具有良好的思想品德和道德修養(yǎng)，具有堅定的理想信念，系統(tǒng)掌握國際經(jīng)濟與貿易的基本理論、基礎知識和專業(yè)技能，熟悉國際通行的經(jīng)貿規(guī)則，了解當代國際經(jīng)濟與貿易發(fā)展的狀況，把握國內外經(jīng)貿發(fā)展的運行機制和規(guī)律，具有全球化視野、完備的知識體系和較強創(chuàng)新能力的高素質應用型人才?！睅啄甑慕ㄔO發(fā)展中，緊緊圍繞創(chuàng)新人才培養(yǎng)這條主線，在國際化視野下，以“創(chuàng)新活動”為著力點、以ISEC項目為支撐點，通過“國際與國內、校內與校外、學科與專業(yè)、科研與教學、訓練與競賽”相結合，將創(chuàng)新教育融入人才培養(yǎng)全過程，不斷增強學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，目前已發(fā)展成為具有鮮明的國際化特點，人才培養(yǎng)體系的特色專業(yè)。

（一）通識教育與專業(yè)特色相結合，重視國際化教學理念

在夯實專業(yè)課教學的同時，強化通識教育。作為ISEC項目專業(yè)，增加國際化課程的學習，突出培養(yǎng)具有國際化視野，通曉國際規(guī)則，適應全球化的趨勢，培養(yǎng)能夠從事涉外經(jīng)濟工作的高素質專業(yè)人才。以學生為主體，將國際化教學理念融入整個專業(yè)培養(yǎng)體系，以國際化課程、專業(yè)講座、專業(yè)特色課為依托，構建開放立體的課程體系。將具有專業(yè)特色的社團活動助力思政教育等融入人才培養(yǎng)機制，培養(yǎng)大學生成為具有理想信念、人文精神、家國情懷和擔當精神的高素質人才。

（二）發(fā)揮ISEC項目優(yōu)勢，創(chuàng)新實踐育人模式

為推進國際經(jīng)濟與貿易專業(yè)創(chuàng)新教育，學院制定了創(chuàng)新能力培養(yǎng)實施方案，充分發(fā)揮“第一課堂”與“第二課堂”兩個課堂以及“專業(yè)實踐平臺、科技服務平臺、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺”三個平臺的作用，構建了“一方案二課堂三平臺”實踐育人模式。以“立人”教育理念為指導，以培養(yǎng)“創(chuàng)新意識—創(chuàng)新思維—創(chuàng)新實踐能力”為主線，以構建“創(chuàng)新文化體系—創(chuàng)新課程體系—創(chuàng)新實踐平臺—學科競賽平臺”為目標，制定學院創(chuàng)新能力培養(yǎng)實施方案，編制了創(chuàng)新能力培養(yǎng)指南。在提高課堂教學質量的同時，集“課堂教學—校園文化—科技活動—社會實踐”四位于一體，充分發(fā)揮第二課堂的育人作用。與此同時，為學生搭建了三大實踐平臺，推進實踐教學改革。一是搭建專業(yè)實踐平臺。通過探索創(chuàng)新的專業(yè)實踐模式，建設虛擬實驗室、搭建學科研究基地，加強學生專業(yè)技能的培養(yǎng)。二是搭建社會服務平臺。組織師生開展系列社會實踐活動，內容涉及紅色教育、政策宣講、教育幫扶、經(jīng)濟普查、民意調查等，引導學生接觸社會、深入社會。三是為開拓學生視野，提高學生的綜合素質和實踐創(chuàng)新能力，學校及學院每年暑期安排國際經(jīng)濟貿易ISEC項目學生到境外項目合作的高校進行短期的交流學習實踐。

（三）優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，創(chuàng)新專業(yè)課程大綱

以優(yōu)化人才培養(yǎng)方案為基本點，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。國際經(jīng)濟貿易專業(yè)學生通過四年的系統(tǒng)化學習，具備比較扎實的理論基礎，熟練掌握并能靈活運用現(xiàn)代經(jīng)濟學的基本分析方法，對宏觀經(jīng)濟、微觀經(jīng)濟及國際經(jīng)濟領域都有所了解。課程新大綱以OBE教學理念為基礎，融入國際化的教學元素、教學方式方法，以學生為中心，基于學習成果進行教學設計，實施過程性考核評價，為實現(xiàn)培養(yǎng)目標提供基礎和保障。同時，健全創(chuàng)新教育體系，優(yōu)化課程設置，完善“理論體系”（包括公共基礎課、通修課程、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課）、“驗證體系”（課程驗證平臺、綜合驗證平臺、綜合實訓平臺）和“創(chuàng)新體系”三大板塊構成的綜合課程體系，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。強化教師課堂教學主體責任，改革考核評價方式，加強學習過程管理，逐步推行課堂延伸五環(huán)節(jié)，強調對課前預習、平時作業(yè)、課外閱讀、課下討論和期中考試環(huán)節(jié)的考評。嚴把畢業(yè)出口關，重視畢業(yè)論文質量。同時考慮到全方位、多層次人才培養(yǎng)的需要，努力將學生培養(yǎng)成具備較強的學習、創(chuàng)新和實踐能力的高素質復合型人才。

（四）強化雙語課程及師資隊伍建設

以ISEC項目建設為契機，推動國際經(jīng)濟貿易專業(yè)國際化特色課程建設及師資隊伍建設。重視教師的課堂教學技能，尤其重視對青年骨干教師的培養(yǎng)。啟動示范課教師、教學名師等培養(yǎng)項目，引進能夠中英雙語授課的高學歷人才，派教師赴國內外知名院校進行學習交流。同時，積極探索教師到企業(yè)培訓、掛職的新模式。根據(jù)教師自身的學術專長和興趣組建一定數(shù)量的高水平學術研究團隊，形成鼓勵創(chuàng)新、爭創(chuàng)一流、開放活躍的學術研究氛圍和制度環(huán)境。

（五）探索產(chǎn)學合作，協(xié)同育人

產(chǎn)教融合、協(xié)同育人是高等教育特別是應用型高等教育發(fā)展的必由之路。為助推國際經(jīng)貿專業(yè)發(fā)展，提升人才培養(yǎng)的質量，積極探討與企業(yè)合作路徑，深入探索合作框架協(xié)議，共享創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務資源，開展學生創(chuàng)業(yè)服務合作，共建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地。聘請合作企業(yè)高級管理人員及社會優(yōu)秀企業(yè)家擔任校外導師，通過指導實踐課程、提供實踐平臺、專題講座、指導學位論文等方式提升專業(yè)實踐教學水平。在學生實習期間，分配行業(yè)導師，精準指導學生專業(yè)實習，提升學生實踐能力。

三、ISEC項目下國際經(jīng)濟貿易專業(yè)人才培養(yǎng)過程中面臨的問題

（一）教師面臨教學理念的轉變

ISEC項目要求加強創(chuàng)新教育，結合人才培養(yǎng)的現(xiàn)實要求及面向“一帶一路”國際化人才培養(yǎng)目標，積極實施專業(yè)建設改革，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，加強學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。因此對教師身份的定位也提出了新的轉變要求。傳統(tǒng)課堂，將教師身份與學生身份分離開來，教師往往缺乏與學生平等條件下的溝通。但是，ISEC教學理念更加注重教師對學生的過程性評價，重視與學生的溝通交流，課堂不是老師單方面的灌輸知識，更多的是交換對知識的不同理解以及對學生問題的解答，旨在給學生獨立思考的時間和機會。教師更應該注重知識的積累和沉淀，這樣才能夠更好地服務學生，對學生答疑解惑。

（二）要求更高的EMI和明辨性思維能力

ISEC項目的培養(yǎng)目標，要求教師有一定的EMI（English Media Instruction即英文媒體教學）能力和明辨性思維能力，這為教師授課提出了更高的要求。為了與國際接軌，要求教師在教案中使用英文進行關鍵概念及理論的闡述，對學生進行考核也要體現(xiàn)英文的使用及表達能力。明辨性思維是老師和學生進行創(chuàng)新的基礎，要求老師們更加深入體會明辨性思維的精髓，在教學理念和教學方式方法上要進行探索和改革，提高學生明辨性思維能力。

（三）國家化課程體系建設困境

ISEC項目為了開拓視野，培養(yǎng)的學生能夠適應未來全球化的趨勢，在原有的基礎課程及專業(yè)課程體系下，要求增加國際性課程，其中包括公民教育課與學生發(fā)展指導課。這種開放式全面素質教育能幫助學生培養(yǎng)社會責任感，并幫助他們取得多領域的文化知識和實際技能。但是在課程體系的選擇和建設方面，要求既要與國際化接軌，還要基于學校的需求和特點。這為專業(yè)培養(yǎng)方案的制定、選課等提出了更高的要求。

（四）配套建設需要更加完善

ISEC項目在授課過程中要求更現(xiàn)代化的教學工具和教學資源，需要多媒體、網(wǎng)絡教學軟件的應用，且比較認同基于小班授課的模式。一些高校在提供高端教學資源、數(shù)據(jù)庫、硬件設施方面存在供給短板，在一定程度上會影響學習效果。此外，具有ISEC資質的教師欠缺更多的海外學習交流機會，尤其是新冠疫情的影響，多數(shù)海外交流學習僅限于通過互聯(lián)網(wǎng)進行線上學習，這在一定程度上影響了學習效果。

四、ISEC項目下服務“一帶一路”的人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的對策建議

（一）明確教師職責定位，加強教師隊伍建設

作為新時代的高校教師，自身應具有深厚的知識底蘊，注重知識的積累和沉淀，堅持終身學習，持續(xù)改進，能夠很好地解答學生提出的各類問題，積極進行教學改革，實現(xiàn)教師和學生平等條件下的交流溝通。一是鼓勵青年教師繼續(xù)攻讀博士學位，去海外進行交流深造，提高ISEC師資隊伍整體學歷水平和學術水平；二是鼓勵教師訪學或進修，加大在此期間的補貼力度，資助現(xiàn)有教師進一步提高自身業(yè)務水平；三是優(yōu)化人才引進獎勵政策，確保引進后的高層次人才能夠切實穩(wěn)定地為本專業(yè)學科建設服務，并且能夠獲得一定的學術成果；四是完善教學科研成果獎勵政策，鼓勵教師“教學科研兩條腿走路”，以科研促教學；五是充分利用校企合作的企業(yè)資源，為教師、學生提供實踐機會。

（二）建立以學生為主體的教學理念，優(yōu)化課程體系

轉變傳統(tǒng)的教學理念，深入實施以學生為主體的教學改革，重視學生的個體差異，以學生需求為導向改進教學體系。一是重視學生的差異性發(fā)展，將學生的差異看成教育資源；二是從片面的知識傳授轉變?yōu)楦P注三維（情感、態(tài)度、價值觀）的發(fā)展；三是從重教轉變到重學、重法的研究和學習策略的研究。課程體系建設方面，在現(xiàn)有基礎上，參照教育部“普通高等學校本科專業(yè)簡介”，抓住制定2019版培養(yǎng)方案的契機，對國際經(jīng)濟與貿易專業(yè)教學計劃和課程設置進行優(yōu)化改革，以突出專業(yè)特色、加強理論基礎和拓寬研究視野為指導精神，“強基礎、重實踐”，增加一部分反映現(xiàn)代經(jīng)濟發(fā)展新趨勢、提高學生數(shù)理推演和邏輯思維能力的課程，并將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等實踐課程貫穿整個教學體系。

（三）創(chuàng)新教學模式和方法，注重教學設計

在教學模式上，從單一的教學模式轉變?yōu)殪`活多樣的教學模式，使學生的個性特長得到發(fā)展。在教學過程中，從教師單一的講解、單向的提問轉變?yōu)閹熒嘞蚧樱寣W生參與實踐、自主探究、合作交流和閱讀自學，“將課堂還給學生”。例如使用“任務（問題）驅動”的教學模式，先提出問題，使學生以問題為導向，完成學習任務；以“學長制”為模式，發(fā)揮高年級學生的作用，達到共同提高。在教學方法上綜合使用案例分析、小組討論、課堂辯論、動手操作、統(tǒng)計調查、師生共探等方式，提高課堂效率。在教學手段和方法上，大力推薦啟發(fā)、討論式教學方法，培養(yǎng)和提高學生明辨性思維能力，提高多媒體教學手段的效率。在教學內容和教材建設方面，追蹤國內外現(xiàn)代經(jīng)濟學教學和研究中的新動向，借鑒新思想、吸收新元素，讓學生了解最前沿的經(jīng)濟學知識。完善經(jīng)濟學專業(yè)的教材選定，以“馬工程”教材為基礎，優(yōu)化大綱和教案，針對本專業(yè)學生特點推薦適合的教材及課外讀物。此外，在教學過程中不應該局限于教師單方面灌輸知識，而應重視與學生的充分互動交流，提高學生課堂學習質量，促進學生綜合能力的發(fā)展。若一味專注于課堂教學的講解而忽略與學生的交流會導致知識的被動輸入，不能啟發(fā)學生的思考能力，也培養(yǎng)不出優(yōu)秀的應用型人才。

（四）重視實驗實踐，完善配套措施

加強實驗室和資料室的利用率，購入權威經(jīng)濟學類研究數(shù)據(jù)庫，為專業(yè)建設提供豐富的資料參考。爭取與沿海發(fā)達地區(qū)公司企業(yè)簽署合作協(xié)議，利用校企合作的資源，建立校企合作專門實驗實訓室，加強學校和企業(yè)的互動、聯(lián)動，做到在實踐中學習，在學習中實踐，通過與企業(yè)共同建設國際經(jīng)濟與貿易專業(yè)，為學生創(chuàng)造實踐學習與就業(yè)相輔相成的資源條件。充分利用現(xiàn)代化教學工具和教學資源，探索新的教學資源，使學生熟練掌握多媒體、網(wǎng)絡教學軟件的應用，充分發(fā)揮現(xiàn)代化教學工具和教學資源的輔助作用，提高教學效率。注重課堂之外的學習環(huán)節(jié)，對教學內容、教學過程和教學效果及時進行反思和反饋。通過向學生進行問卷調查、同行互相聽課評課等方式跟蹤和反思教學效果，提高教學效率。

高校ISEC項目專業(yè)應在已有的建設基礎上，抓住國家發(fā)展的戰(zhàn)略機遇，以國際化人才培養(yǎng)模式對接“一帶一路”建設人才需求，進一步深化專業(yè)改革，優(yōu)化人才培養(yǎng)體系，促進學生全面發(fā)展，實現(xiàn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，形成一條科學先進、廣泛認同、可復制可推廣的國際經(jīng)濟與貿易專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)之路。