朱晨燕

內(nèi)容摘要：高職院校文學(xué)課程教學(xué)的重要性不容忽視，在現(xiàn)階段同樣也面臨著更高要求，為了較好優(yōu)化提升高職院校文學(xué)課程教學(xué)效果，必然需要針對傳統(tǒng)教學(xué)方案進行不斷創(chuàng)新優(yōu)化，避免文學(xué)課程教學(xué)流于形式。文章以高職院校文學(xué)課程教學(xué)作為研究對象，首先分析了當(dāng)前文學(xué)課程教學(xué)基本狀況，然后又明確了高職院校文學(xué)課程教學(xué)方案創(chuàng)新的具體要求，最后探討了如何基于高職院校文學(xué)課程教學(xué)方案進行創(chuàng)新，以供參考。

關(guān)鍵詞：高職院校 文學(xué)課程 教學(xué)方案 創(chuàng)新

在現(xiàn)階段高職院校教育教學(xué)改革發(fā)展中，因為高職學(xué)生培養(yǎng)面臨著更高要求，為了促使高職學(xué)生可以在畢業(yè)后具備良好的社會適應(yīng)性，往往需要注重培養(yǎng)高職學(xué)生的綜合素質(zhì)，避免僅僅關(guān)注于理論知識的培養(yǎng)。文學(xué)課程作為高職院校教育中不容忽視的重要課程，同樣也應(yīng)該基于這一新要求進行不斷創(chuàng)新，針對傳統(tǒng)文學(xué)課程教學(xué)方案進行深入研究，分析明確其中存在的問題和缺陷，進而也就可以采取相匹配的策略進行創(chuàng)新完善，確保文學(xué)課程可以在高職院校學(xué)生培養(yǎng)方面發(fā)揮出更強作用價值。

一.高職院校文學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀

1.重理論，輕實踐。在高職院校文學(xué)課程教育教學(xué)中，當(dāng)前教學(xué)方案中表現(xiàn)出來的首要問題就是高度關(guān)注理論知識講解，忽視了實踐教學(xué)的必要性，進而也就難以形成良好的學(xué)生培養(yǎng)效果?，F(xiàn)階段很多高職院校文學(xué)課程教師僅僅關(guān)注于文學(xué)相關(guān)理論知識的傳授，要求學(xué)生被動接受相關(guān)知識點，力求形成準(zhǔn)確記憶效果，然后再按照傳統(tǒng)考試方案，檢查學(xué)生對于這些文學(xué)理論知識的記憶狀況。該文學(xué)課程教學(xué)方案雖然能夠在一定程度上豐富學(xué)生的文學(xué)知識儲備，促使其掌握和了解更多文學(xué)相關(guān)知識點，但是作用也僅僅如此，無法對于高職學(xué)生的成長成才發(fā)揮積極作用，尤其是缺乏實踐層面的探討和思考，學(xué)生未來對于社會及其相關(guān)崗位的適應(yīng)力明顯不足。雖然現(xiàn)階段一些教師也意識到了應(yīng)該引入一些實踐課程教學(xué)內(nèi)容，但是卻并沒有較為適宜合理的教學(xué)手段，難以將實踐教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)融入原有教學(xué)方案，有待于深入探究。

2.課程體系不合理。高職院校文學(xué)課程教學(xué)方案在現(xiàn)階段存在的問題還表現(xiàn)在課程體系上，因為對于教學(xué)目標(biāo)不夠明確，相應(yīng)課程體系設(shè)置必然也就存在著較為明顯的混亂特點，教學(xué)目的不清晰，最終影響教育教學(xué)效果。比如當(dāng)前很多高職院校文學(xué)課程教學(xué)體系都是直接拿來高校相關(guān)課程使用，并沒有能夠較好結(jié)合高職院校自身特點以及學(xué)生實際狀況進行優(yōu)化設(shè)置，如此也就必然會影響到高職院校文學(xué)課程教學(xué)實效性，形式化現(xiàn)象同樣也比較明顯。另外，在高職院校文學(xué)課程教學(xué)中引入高校課程體系后，時間方面也存在不適應(yīng)問題，高校四年課程體系很難在高職三年中完全應(yīng)用，隨意進行舍棄也會影響到高職學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

3.教學(xué)方式滯后。高職院校文學(xué)課程教學(xué)方案存在的問題還表現(xiàn)在教學(xué)方式上，因為教育教學(xué)方式較為滯后，很多教師都沿用傳統(tǒng)的課程教學(xué)手段，學(xué)生在課堂中處于明顯的被動地位，僅僅是接收教師講解的相關(guān)知識點，如此也就必然會影響到最終學(xué)習(xí)效果，對于自身綜合素質(zhì)的培養(yǎng)不利。雖然現(xiàn)階段很多高職院校都引入了多媒體教學(xué)方法，但是教師方面的應(yīng)用卻并不是特別理想，很多教師都沒有能夠針對多媒體技術(shù)的應(yīng)用進行深入探索和鉆研，僅僅是按照拿來主義，借用現(xiàn)成的課件予以課程講解，如此也就很難形成理想的優(yōu)化運用效果，甚至?xí)饘W(xué)生的方案。另外，文學(xué)課程教學(xué)中也沒有能夠圍繞著一些新型以及比較高效的教育教學(xué)方法進行創(chuàng)新應(yīng)用，課堂教學(xué)比較枯燥，也不能夠適應(yīng)于生源質(zhì)量并不高的高職院校教育教學(xué)特點，最終難以呈現(xiàn)出文學(xué)課程教學(xué)價值。

二.高職院校文學(xué)課程教學(xué)方案創(chuàng)新要求

1.以學(xué)生為主體。在高職院校文學(xué)課程教學(xué)方案創(chuàng)新中，學(xué)生應(yīng)該作為首要關(guān)注對象，教師應(yīng)該確定學(xué)生的教學(xué)主體地位，讓學(xué)生在文學(xué)課程教學(xué)參與中表現(xiàn)出更強的積極性和主動性，以此更好規(guī)避學(xué)生被動應(yīng)付帶來的嚴(yán)重教學(xué)隱患和制約因素?；诖?，未來高職院校文學(xué)課程教學(xué)應(yīng)該努力轉(zhuǎn)變原有教師和學(xué)生的關(guān)系，努力讓學(xué)生成為課堂主角，教師僅僅在教育教學(xué)過程中發(fā)揮必要引導(dǎo)和輔助作用。這也就需要教師能夠轉(zhuǎn)變自身教育理念，對于傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)模式具備清晰認(rèn)知，了解該模式的應(yīng)用缺陷和隱患，進而也就必然可以采取更為適宜合理的方式，構(gòu)建新型以學(xué)生為主體的文學(xué)課程教學(xué)方案，為后續(xù)教育教學(xué)活動創(chuàng)造理想條件。

2.注重培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。高職院校文學(xué)課程教學(xué)方案創(chuàng)新往往還需要明確教學(xué)目的，要求教育教學(xué)活動的開展能夠有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，以此作為重要教學(xué)著眼點，最終促使各項教學(xué)方式應(yīng)用以及教學(xué)活動設(shè)置，符合學(xué)生成長成才訴求，避免出現(xiàn)較為嚴(yán)重的教學(xué)形式化問題?；诖耍處煈?yīng)該充分分析高職院校文學(xué)課程教學(xué)所能夠具備的教育教學(xué)價值，除了關(guān)注于文學(xué)課程直接相關(guān)聯(lián)的語文學(xué)科素養(yǎng)外，往往還需要重點圍繞著學(xué)生道德教育、審美能力培養(yǎng)以及交際能力培養(yǎng)進行綜合分析，以便促使相應(yīng)文學(xué)課程教學(xué)方案的應(yīng)用符合學(xué)生這些方面成長的要求，最終促使學(xué)生成為社會發(fā)展所需要的人才。

3.契合高職院校教育特點。高職院校文學(xué)課程教學(xué)方案創(chuàng)新還需要表現(xiàn)出較強的針對性，要求教育教學(xué)活動可以契合高職院校教育特點，對于高職學(xué)生同樣也能夠具備較強適應(yīng)性，進而才能夠保障相應(yīng)教育教學(xué)活動有意義，避免影響最終教學(xué)效果。基于此，無論是從文學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容選擇，還是從具體教學(xué)方法選用上，都需要教師能夠充分考慮高職院校特點以及學(xué)生特點，避免出現(xiàn)較為明顯的生搬硬套現(xiàn)象，要求高職學(xué)生可以在文學(xué)課程教學(xué)活動開展中表現(xiàn)出較高的積極性和融入性，相應(yīng)教育教學(xué)難度較為適宜合理，可以讓學(xué)生有所得。比如教師應(yīng)該充分明確文學(xué)課程在高職院校和大學(xué)的差異，進而也就可以對其進行必要調(diào)整和處理，適當(dāng)降低文學(xué)課程教學(xué)難度，解決學(xué)生在面臨較高難度的教學(xué)任務(wù)時出現(xiàn)的明顯畏難情緒。

三.高職院校文學(xué)課程教學(xué)方案創(chuàng)新措施

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。高職院校文學(xué)課程教學(xué)方案創(chuàng)新首先需要從理念入手，教師以及其他相關(guān)教育工作者應(yīng)該對于當(dāng)前新形勢下的高職院校文學(xué)課程教學(xué)具備新的認(rèn)識，充分了解到轉(zhuǎn)變教學(xué)理念的必要性，進而結(jié)合上述新要求和基本原則，實現(xiàn)自身教育教學(xué)活動的優(yōu)化開展，切實解決滯后教學(xué)理念帶來的嚴(yán)重隱患。在高職院校文學(xué)課程教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變中，清晰認(rèn)識到實踐教學(xué)的重要性極為必要，這也是高職院校自身教學(xué)特點的基本要求，教師只有能夠充分認(rèn)識到實踐教學(xué)和理論教學(xué)同等重要，甚至實踐教學(xué)更為重要，進而才能夠在未來教育教學(xué)活動開展中高度關(guān)注實踐性，促使學(xué)生可以在學(xué)習(xí)后具備更強實際效益，有助于推動自身優(yōu)化發(fā)展。這也就需要教師能夠在向?qū)W生講解和分享優(yōu)秀文學(xué)作品的基礎(chǔ)上，還應(yīng)該著眼于學(xué)生各方面素質(zhì)和能力進行培養(yǎng)，促使其在文學(xué)課程學(xué)習(xí)后具備理想的實用性，避免僅僅將教學(xué)目光放在課堂教學(xué)中。

2.完善課程體系。高職院校文學(xué)課程教學(xué)方案的創(chuàng)新還需要重點關(guān)注課程體系，教師應(yīng)該重點圍繞著教育教學(xué)要求以及目標(biāo)進行綜合分析，力求準(zhǔn)確掌握課程體系的設(shè)置訴求，進而有針對性地進行文學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容的安排，避免出現(xiàn)隨意化現(xiàn)象。基于此，針對當(dāng)前高職院校文學(xué)課程教學(xué)中過度依賴大學(xué)課程體系的現(xiàn)象應(yīng)該予以深入分析，了解該現(xiàn)象的問題和缺陷，進而才能夠采取相匹配的策略予以優(yōu)化處理，結(jié)合這些文學(xué)課程體系內(nèi)容進行適應(yīng)性調(diào)整，促使其符合高職院校教學(xué)特點以及高職學(xué)生學(xué)習(xí)能力。比如針對大學(xué)文學(xué)課程體系中難度相對較大，或者是理論性相對較強的內(nèi)容，教師應(yīng)該予以及時剔除，避免自尋煩惱。在此基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)該積極引入一些和高職院校相關(guān)聯(lián)的文學(xué)素材和內(nèi)容，以便更好優(yōu)化最終教學(xué)成效。

3.創(chuàng)新教學(xué)方法。高職院校文學(xué)課程教學(xué)方案創(chuàng)新還需要具體表現(xiàn)在教學(xué)方法上，教學(xué)方法的創(chuàng)新直接決定著最終教學(xué)效果，教師應(yīng)該逐步規(guī)避傳統(tǒng)滯后課堂教學(xué)模式，積極引入先進適宜的新方法和新技術(shù)。比如高職院校文學(xué)課程教學(xué)過程中應(yīng)該高度關(guān)注多媒體素材的靈活運用，在教師獲取到相對豐富的多媒體資源后，應(yīng)該結(jié)合自身教學(xué)目標(biāo)以及高職學(xué)生的實際特點，予以恰當(dāng)修改和調(diào)整，促使相應(yīng)高職學(xué)生可以對文學(xué)課程更感興趣，進而也就可以有效優(yōu)化后續(xù)教學(xué)效果，解決學(xué)生參與度不高帶來的問題，同時讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中取得更多收獲。另外，高職院校文學(xué)課程教學(xué)方法創(chuàng)新還需要靈活運用情境教學(xué)法以及項目教學(xué)法等新方法，借助于這些新方法來更好調(diào)動學(xué)生積極性，讓學(xué)生成為教學(xué)主體的同時，培養(yǎng)其多項能力和素質(zhì)。

在現(xiàn)階段高職院校文學(xué)課程教育教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)模式的應(yīng)用表現(xiàn)出了明顯問題和隱患，往往很難形成理想教學(xué)效果，甚至?xí)饘W(xué)生抵觸。這也就需要教師能夠積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，進而不斷完善文學(xué)課程教學(xué)體系，最后借助于新型教學(xué)方法，不斷提升優(yōu)化教學(xué)效果。

參考文獻

[1]劉小姣.課程思政背景下高職院校文學(xué)課教學(xué)改革探索與實踐——以古代文學(xué)課程為例[J].酒城教育，2020（01）：16-20.

[2]蘇雪婷.高職院?！冬F(xiàn)代文學(xué)》課程教學(xué)改革探索[J].文化創(chuàng)新比較研究，2019，3（29）：168-169.

[3]劉潔絮.高職院校漢語言文學(xué)教學(xué)中的問題分析[J].文學(xué)教育（下），2019（05）：144-145.

[4]劉潔絮.高職院校現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)教學(xué)分析[J].智庫時代，2019（13）：170+172.

（作者單位：宿遷澤達職業(yè)技術(shù)學(xué)院綜合基礎(chǔ)部）