陳曉芳 張萍

摘要：核心素養(yǎng)一詞隨著新課改的實施與持續(xù)不斷的發(fā)展，越來越成為人們關(guān)注的熱點話題?；诟鱾€家長的深切厚望，教育界也因此將其作為重點，旨在如何在各學(xué)科的教學(xué)中培養(yǎng)提高學(xué)生們的核心素養(yǎng)，將其塑造成能力高、素質(zhì)高、道德高的綜合性人才。下面本文作者將結(jié)合當(dāng)前小學(xué)的教學(xué)情況，對核心素養(yǎng)下的小學(xué)道德與法治情境教學(xué)的方法策略進(jìn)行探討分析。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);情境教學(xué);道德與法治;小學(xué)

隨著時代的快速發(fā)展，教學(xué)領(lǐng)域為了能夠順應(yīng)時代的變革，積極地讓教學(xué)課堂也做出了相應(yīng)的改變。核心素養(yǎng)下的小學(xué)道德與法治情境教學(xué)，為了能讓學(xué)生在學(xué)到學(xué)科知識的同時，還能夠具備優(yōu)良的道德品質(zhì)，教師需要以生活作為出發(fā)點，充分發(fā)揮道德與法治這門學(xué)科的課程價值，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)生動的生活教學(xué)情境，推進(jìn)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)提升

在道德與法治情境教學(xué)之中，教師應(yīng)以學(xué)生的生活認(rèn)知為基礎(chǔ)，考慮學(xué)生們的生活經(jīng)驗達(dá)到了什么樣的程度，再進(jìn)行課程教學(xué)方式的改進(jìn)。因為正處于小學(xué)階段的學(xué)生即使生活經(jīng)驗還不夠豐富，但他們已經(jīng)對生活有了一定的感性認(rèn)知。以此作為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生的生活處境息息相關(guān)的教學(xué)情境，讓他們借由生活來走進(jìn)道德，走進(jìn)法治，去初步了解道德是什么，法治又是什么。這樣道德與法治的教學(xué)也能更為開放、生動，從而引導(dǎo)學(xué)生的思考，端正學(xué)生的認(rèn)知，更利于學(xué)生理解并接受，幫助他們正確認(rèn)識社會、參與社會，提升他們的綜合素養(yǎng)。鑒于這一點，教師就需要擅于找尋教學(xué)內(nèi)容與生活相契合的點。比如這里先設(shè)立一個情景——國慶節(jié)節(jié)日活動結(jié)束后，參與活動的人們開始紛紛散去，這期間卻有這樣的現(xiàn)象發(fā)生：有的同學(xué)將手持的小國旗隨處亂扔，有的同學(xué)把小國旗當(dāng)玩具玩，下雨天升旗組的同學(xué)沒有及時降旗導(dǎo)致國旗被淋濕等等。碰見這些現(xiàn)象，你會怎么做？通過這樣的情境去引發(fā)學(xué)生思考，回答問題，之后再結(jié)合他們的表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生們根據(jù)《國旗法》的內(nèi)容，重新探討之前提到的這些現(xiàn)象。通過這樣的方式，讓學(xué)生正確認(rèn)識《國旗法》，認(rèn)識到尊重國旗是一種愛國的表現(xiàn)，認(rèn)識到真正在生活中遇到這樣的情況時應(yīng)該怎么做。教師需要將核心素養(yǎng)的理念深入到教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)當(dāng)中，將生活情境與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，進(jìn)而提高道德與法治教學(xué)的學(xué)習(xí)效率。

二、組織相關(guān)活動，培養(yǎng)學(xué)生良好道德品質(zhì)

相比于傳統(tǒng)的口頭講授，硬將知識塞給學(xué)生，讓學(xué)生在實踐當(dāng)中學(xué)習(xí)并運(yùn)用知識，不僅能讓他們擁有更好的學(xué)習(xí)體驗，還可以更好地鞏固知識，積累經(jīng)驗。比如火災(zāi)發(fā)生時，會有什么樣的危害，碰到火災(zāi)如何盡快撤離與自救，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生精心設(shè)計與其相關(guān)的模擬活動。活動可以預(yù)先設(shè)計劇情和場景——如冬冬在暑假的某一天，家里人剛好不在家，閑得無聊想要自己學(xué)習(xí)做飯，但是由于操作不當(dāng)，導(dǎo)致微波爐著火了，火苗一下子竄得越來越大！冬冬嚇壞了，急得不知該怎么辦，誰能來告訴冬冬該怎么做？根據(jù)這樣一個簡單的情境，來引導(dǎo)學(xué)生各自討論，為冬冬出謀劃策。一論討論過后，經(jīng)由教師與學(xué)生們提出的策略，通力協(xié)作，模擬報警以及自救的場景，并糾正途中學(xué)生考慮不當(dāng)，行為不恰當(dāng)?shù)牟呗?。通過這樣的方式，讓學(xué)生們都能夠參與進(jìn)來，親身實踐，從中學(xué)到有關(guān)火災(zāi)發(fā)生時的相關(guān)知識。這樣既提起了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，也能帶動學(xué)生自主進(jìn)行思考，提高課堂學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而幫助他們形成正確的價值觀與道德品質(zhì)。

當(dāng)然，這樣的教學(xué)方式也相當(dāng)考驗教師的專業(yè)能力和教學(xué)技巧。所以為了能更好地改進(jìn)教學(xué)方法，給予學(xué)生更好的教學(xué)環(huán)境，教師自身也需要深入理解教材的教學(xué)理念，把握課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)，在短時間內(nèi)提升自己，提高對小學(xué)各學(xué)科知識的綜合駕馭能力與教學(xué)能力。

三、以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生探究和體驗

相比較于其他學(xué)科，道德與法治是一門綜合性較強(qiáng)的課程，具有特殊性。小學(xué)生的生活經(jīng)驗不足，對生活中的道德問題敏感度較低，因此他們往往很多時候意識不到自己的行為是錯誤的。若不加以引導(dǎo)，隨著學(xué)生的交際圈越來越大，價值觀念愈發(fā)穩(wěn)定，不僅會讓矯正的工作越來越困難，還有可能引發(fā)嚴(yán)重的惡果。為此，教師需要教導(dǎo)學(xué)生擅于發(fā)現(xiàn)生活，品味生活，以美麗智慧的心靈去觀察社會、感受社會。遇到困難與障礙，要以正確的方式來解決問題。以“上學(xué)路上”這一章節(jié)的內(nèi)容為例，創(chuàng)設(shè)一個真實的馬路情境，讓一名家長來扮演交警，教師來指導(dǎo)學(xué)生按照交警叔叔的指揮過馬路，以這樣一個每天都在上演、隨處可見的情境去幫助學(xué)生養(yǎng)成遵守交通規(guī)則的習(xí)慣，還能活躍課堂氣氛，提起學(xué)生們的參與度，牢記交通規(guī)則。再比如，為了讓學(xué)生能更好地理解“遠(yuǎn)離火災(zāi)珍愛生命”這一道理，教師可以經(jīng)由多媒體網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生播放相關(guān)視頻，讓學(xué)生直觀地看到火災(zāi)給人們帶來的破壞與災(zāi)難。視頻觀看完畢后，再引導(dǎo)學(xué)生前后桌互相交流，表達(dá)自己的感想。通過這樣的教學(xué)方式，既讓學(xué)生看到了火災(zāi)之下慘痛的后果，又更直接深刻地了解到了必須要將造成火災(zāi)的隱患掐滅在搖籃里，防患于未然的道理。在小學(xué)道德與法治教學(xué)中，增加課堂的互動性，激發(fā)學(xué)生對相關(guān)知識的思考，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，讓學(xué)生真正成為道德與法治這門課程的課堂的主人，而不是由教師古板地硬塞知識，難以甄別學(xué)生是否將知識學(xué)進(jìn)，是每位教導(dǎo)這門課程的教師應(yīng)該做到的事，也是提高學(xué)生核心素養(yǎng)的有效手段。

總結(jié)

總而言之，核心素養(yǎng)理念下展開的小學(xué)道德與法治教學(xué)，可以通過情境教學(xué)的方式，讓學(xué)生在小學(xué)階段就打下良好的基石，在未來能被培養(yǎng)成一名優(yōu)秀卓越的人才。這是由于情境教學(xué)的方式，在核心素養(yǎng)理念之下的小學(xué)道德與法治教學(xué)當(dāng)中，對該課程教學(xué)活動有效率、有參與度、有積極性地展開，端正學(xué)生行為與價值觀，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，發(fā)揮著非常重要的作用。在實踐教學(xué)中，教師不僅僅要提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，以足夠的能力教導(dǎo)學(xué)生，還要以學(xué)生的認(rèn)知與生活為基礎(chǔ)，精心設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)活動，了解到每一位學(xué)生的特質(zhì)與不足，針對性教導(dǎo)，促使學(xué)生能在各個方面都得到提升與鍛煉。

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