沈偉

摘要：在素質(zhì)教育改革的全面推進背景下，高職院校思想政治教育工作實效性亟待進一步提升。而推動高職院校課程思政建設(shè)是當(dāng)下思政改革的重要舉措，也是實現(xiàn)高職院校立德樹人教育目標的有效途徑。因此，本文立足于高職院校課程思政建設(shè)的價值意蘊，針對性的提出課程思政于實踐中的路徑探索策略。

關(guān)鍵詞：高職院校;課程思政;價值意蘊;路徑探索

傳統(tǒng)高職院校思政教育體系中，僅僅設(shè)置思想政治教育課程來進行思政教育，然而單一化的授課模式無法切實實現(xiàn)立德樹人的教育教學(xué)目標。在此背景下，高職院校推出課程思政改革的教育理念，即在專業(yè)課程中滲透融合思想政治教育相關(guān)內(nèi)容，實現(xiàn)思政教育的全員、全過程、全方位的育人功能，從而突破傳統(tǒng)教育模式的壁壘，推動學(xué)生思政素養(yǎng)的全面提升。

一、高職院校課程思政建設(shè)的價值意蘊

不同于思政課程，“課程思政”并非職院校中專門設(shè)立的一類思政課程，而是旨在深度挖掘其他專業(yè)課程的思政教育素材基礎(chǔ)上，思想政治教育滲透進高職院校專業(yè)課程的教學(xué)過程，從而構(gòu)建高職院校的“大思政”格局。因此，可以將課程思政內(nèi)涵解讀為：以立德樹人教學(xué)目標為導(dǎo)向，在高職院校的實踐課程、公共課程、通識課程以及專業(yè)課程等課程教學(xué)中，深刻融入思想政治教育理念，從而推動全育人格局的有效實踐。高職院校課程思政建設(shè)的價值意蘊即在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思政素養(yǎng)，使其養(yǎng)成正確的人生觀、價值觀、世界觀，提升自身道德修養(yǎng)，從而規(guī)范自身行為。在此過程中，高職院校應(yīng)當(dāng)針對學(xué)生發(fā)展特點以及思政教育課程體系進行全方位、系統(tǒng)化布局，在高職課程中充分挖掘思想政治教育素材，提升教師的思政素養(yǎng)，使得學(xué)生能夠在掌握基礎(chǔ)知識與技能的基礎(chǔ)上，養(yǎng)成愛崗敬業(yè)的職業(yè)精神，培育正向、積極的社會主義核心價值觀，在上級組織的方針政策的引導(dǎo)之下，使其發(fā)展腳步始終保持正確的前進方向。

二、高職院校課程思政建設(shè)的實踐路徑探索

（一）加強師資思政素養(yǎng)培育，樹立“大思政”課程教育理念

高素質(zhì)師資團隊是推進課程思政建設(shè)的一線實踐者，同時也是保證育人實效性的中堅力量。所以高職院校應(yīng)當(dāng)加強師資思政素養(yǎng)培育，從而打造一批專業(yè)素養(yǎng)達標、育人能力超群的專業(yè)教師團隊。首先，在課程教育理念方面，課程教師應(yīng)當(dāng)強技先立德的教育根本，從而樹立對立德樹人教育目標的清晰認知，轉(zhuǎn)變重視技能教育而忽視思政培育的教育模式;其次，在教學(xué)方面，專業(yè)課程教師應(yīng)當(dāng)立足于就業(yè)市場對于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)以及從業(yè)能力的要求，在教育教學(xué)過程中融入職業(yè)精神、工匠精神、職業(yè)道德等多方面的思政元素，從而在課程教學(xué)和實踐活動中融合思想政治教育，實現(xiàn)高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)技能型應(yīng)用型人才的教育目標。

（二） 創(chuàng)新思政教學(xué)融合模式，構(gòu)建高職院校協(xié)同育人新局面

目前高職院校教育現(xiàn)狀中，仍然存在學(xué)生人文素養(yǎng)以及思想道德水平發(fā)展不完全的狀況，高職院校應(yīng)當(dāng)充分整合專業(yè)課程教學(xué)資源，從而深入課程體系，將思想政治教育教學(xué)內(nèi)容融入到專業(yè)課程、通識課程以及社會實踐活動之中，引導(dǎo)學(xué)生在實踐活動中體會社會主義核心價值觀與馬克思主義理論的實踐指導(dǎo)意義。同時要切實發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的教學(xué)輔助功能，不斷創(chuàng)新思政教育中課程思政的有效教學(xué)手段，拓展教學(xué)載體及途徑，構(gòu)建線上線下融合教學(xué)的課程思政新模式。使得思政課堂真正的做到全方位覆蓋，從而順應(yīng)信息時代發(fā)展潮流，為學(xué)生構(gòu)建移動的思政學(xué)習(xí)平臺，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體角色，使其最大程度發(fā)揮主觀學(xué)習(xí)能動性。不僅如此，針對高職院校產(chǎn)教融合體系的發(fā)展特點，院?？梢栽谡n程思政建設(shè)過程中融入校企合作的優(yōu)秀行政企業(yè)人員，并在課堂之中滲透企業(yè)文化、職業(yè)精神、專業(yè)技能等思想政治教育素材，由此推動課程思政的有序高效建設(shè)。

（三）建立健全思政教育考核體系，為課程思政建設(shè)提供制度保障

為了跨越思政課程、專業(yè)課程以及社會實踐等之間的學(xué)科鴻溝，切實構(gòu)建協(xié)同育人的大思政教育體系，就必須要從制度方面著手，構(gòu)建互聯(lián)互通的思想政治教育的整合評價機制，從而保證高職院校思想政治教育教學(xué)的全面推進。首先，應(yīng)當(dāng)明確院校、學(xué)院、專業(yè)以及教研組的結(jié)構(gòu)化管理體系，并明確劃定責(zé)任人的權(quán)責(zé)范圍，以此為基準促進各院系之間的思政橫向交流。其次，構(gòu)建合理公平的課程考核評價體系，并將學(xué)生滿意度以及思政實踐成果作為評價體系中的重要參考指標。由此尊重學(xué)生的主體地位，從而為課程思政建設(shè)提供制度保障。最后應(yīng)當(dāng)結(jié)合現(xiàn)代數(shù)據(jù)信息處理平臺，構(gòu)建科學(xué)化的信息管理系統(tǒng)。如校園公眾號、官方微博等途徑對學(xué)生的意識形態(tài)以及思想發(fā)展動向進行全過程調(diào)研，從而提升教師開展思想政治教育的針對性和導(dǎo)向性，實現(xiàn)課程思政教學(xué)過程的有效調(diào)控。

三、結(jié)束語

綜上所述，在高職院校課程思政改革建設(shè)過程中，從教育理念，教育模式以及教育制度三個方面著手，加強師資隊伍建設(shè)，創(chuàng)新思政教學(xué)融合模式，建立健全課程思政考核體系，保障高職院校思政教育、以及課程思政改革的實效性。

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