吳蕾蕾

摘要：基于信息時代背景下，將信息技術(shù)有效應(yīng)用于小學(xué)英語教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多元化英語教學(xué)活動形式，引導(dǎo)學(xué)生逐漸摸索高效的英語學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生未來開展對英語知識的深度探索奠定基石。本文主要以人教版小學(xué)英語教材為研究背景，通過對信息技術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用調(diào)查分析，重點(diǎn)其有效策略進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)英語;教學(xué)應(yīng)用

一、信息技術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用調(diào)查分析

（一）調(diào)查對象

本校3-6年級全體學(xué)生

（二）調(diào)查過程

本次調(diào)查主要是以問卷調(diào)查為主要調(diào)查方法（如表：1），通過對小學(xué)3-6年級學(xué)生的問卷調(diào)查，分析當(dāng)前信息技術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀，根據(jù)其調(diào)查結(jié)果分析，對現(xiàn)有的英語教學(xué)活動形式進(jìn)行不斷的優(yōu)化與革新，重點(diǎn)對有效策略進(jìn)行探究。

（三）調(diào)查結(jié)果分析

根據(jù)調(diào)查表數(shù)據(jù)顯示，信息技術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)活動中的應(yīng)用較為廣泛，并且信息技術(shù)與英語融合教學(xué)的新型教學(xué)模式也深受學(xué)生的喜愛。較為喜歡歌曲、歌謠、動畫視頻、課堂游戲等課堂活動形式，90%以上的學(xué)生認(rèn)為信息技術(shù)對提升英語學(xué)習(xí)質(zhì)效的幫助較大。但是根據(jù)這次調(diào)查，在當(dāng)前的英語教學(xué)活動中，對信息技術(shù)應(yīng)用還有一定的改進(jìn)空間。例如：對信息技術(shù)的過度依賴，教學(xué)信息量過大，導(dǎo)致學(xué)生對教學(xué)重點(diǎn)不明確;并且播放速度過快，記筆記跟不上等等。

二、信息技術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用的有效策略

（一）借助信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)游戲型英語課堂

在教學(xué)活動中，教師應(yīng)當(dāng)充分利用信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢，充分結(jié)合小學(xué)生對新鮮事物的獵奇心理，讓學(xué)生從多個感官角度加強(qiáng)對英語知識的深度理解，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)質(zhì)效的有效提升。例如：以人教版小學(xué)英語教材《Colours》為例。在教學(xué)活動中，在完成基礎(chǔ)教學(xué)之后，為了幫助學(xué)生固化本節(jié)知識點(diǎn)，教師借助信息技術(shù)為學(xué)生展示填色繪畫圖片，并將寫有各種顏色的單詞寫在紙條上，讓學(xué)生隨機(jī)抽取紙條，并說出自己所抽到的顏色單詞，并應(yīng)所抽到的顏色給圖畫某個部位上色，最終完成圖畫作品，在幫助學(xué)生固化知識點(diǎn)的同時，增添英語教學(xué)活動的趣味性。

（二）借助信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)探究性英語課堂

為了有效保障學(xué)生掌握高效的英語學(xué)習(xí)方式，教師在教學(xué)活動中，應(yīng)當(dāng)以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，借助信息技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究性學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過合作探究來實(shí)現(xiàn)對知識的汲取，在提升學(xué)生英語知識探索能力的同時，鍛煉學(xué)生的英語語言思維活躍度，提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)質(zhì)效。

例如：以人教版小學(xué)英語教材《Meet Robin！》為例，在教學(xué)活動中，教師首先借助信息技術(shù)展示探究題目：“Question 1：Who is Robin？Question 2： What can Robin do？Question 3： If there is a robot in your home， what do you want him to do for you？”讓學(xué)生結(jié)合問題自由閱讀課文，并在興趣小組中開展討論。討論結(jié)束后教師進(jìn)行提問，并結(jié)合學(xué)生的討論意見引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行剖析，將其所涵蓋的知識點(diǎn)進(jìn)行提煉講解。通過這樣的教學(xué)形式，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的合作意識與知識探索能力，幫助學(xué)生掌握高效的英語學(xué)習(xí)方式。

（三）借助信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)拓展型英語課堂

教師在教學(xué)活動中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合教材內(nèi)容，充分發(fā)掘網(wǎng)絡(luò)資源中的英語教學(xué)資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)拓展型英語課堂，不斷豐富英語教學(xué)活動內(nèi)容，擴(kuò)展學(xué)生的知識層面，豐盈學(xué)生的知識儲備

例如：以人教版小學(xué)英語教材《We love animals》為例。教師在教學(xué)活動中，在完成基礎(chǔ)教學(xué)之后，教師借助信息技術(shù)為學(xué)生播放拓展閱讀英語故事《Lost bear.》讓學(xué)生進(jìn)行欣賞，后進(jìn)行提問：“In the story， the bear meets several kinds of animals. Who are they？”學(xué)生根據(jù)課文回答問題。教師：“Who finally helped the mutual help bear go home？”學(xué)生回答。然后教師結(jié)合學(xué)生的答案對其中所蘊(yùn)含的本節(jié)知識點(diǎn)進(jìn)行再次梳理，幫助學(xué)生固化本節(jié)知識點(diǎn)，同時為學(xué)生推薦其他的英語小故事。通過這樣的教學(xué)形式，不僅能夠有效鍛煉學(xué)生的英語思維活躍度，同時通過故事引導(dǎo)，能夠有效增添英語教學(xué)活動的趣味性。

結(jié)束語：總而言之，信息技術(shù)在我國基礎(chǔ)教育中的應(yīng)用路徑不斷地開發(fā)與拓展，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)信息技術(shù)對英語教學(xué)活動深度融合形式進(jìn)行不斷革新，在提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)質(zhì)效的同時，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科素養(yǎng)，為學(xué)生未來的良性發(fā)展奠定基石。

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