孫桂生

摘要：足球運動可以提升學生的身體素質和發(fā)展學生的心理品質，促進學生全面發(fā)展。學校要發(fā)展校園足球，就要搞好校本教學，提倡學生在足球游戲中提升技術水平，提升學生的足球運動能力和戰(zhàn)術水平，提升學生頑強拼搏的決心和毅力，提升校園足球文化水平。鑒于此，本文對高中體育教學中足球教學的優(yōu)化路徑進行了探索。

關鍵詞：高中體育;足球教學;優(yōu)化路徑

新課改背景下，體育教師應深刻認識體育核心素養(yǎng)及足球課對體育核心素養(yǎng)的影響，不斷提高個人綜合素質，并營造良好的課堂教學氛圍，同時尊重學生個體差異，因材施教，才能大幅度提升足球課教學質量，培養(yǎng)學生足球運動能力和體育核心素養(yǎng)。

一、高中足球運動發(fā)展現(xiàn)狀

1、教學專業(yè)能力有待提升

現(xiàn)階段在高中體育教師團隊中，一般都是由體?；驇煼对盒．厴I(yè)人員擔任，甚至有部分學校體育教師是由其他學科教師兼職，對于足球運動缺乏專業(yè)能力，即使體育教師是由體校畢業(yè)，但其學習范圍也比較廣泛，并沒有對足球這一運動進行深入研究，導致足球訓練一直停留在一些簡單的基礎動作之上，無法達到更深層次的訓練效果。另外存在著部分學校對足球運動重視度不高，再加上傳統(tǒng)教學模式的影響，更多學校重視文化課程，導致體育運動課程和訓練時間越來越少，一方面影響教師教學的積極性;另一方面也會嚴重影響學生對體育運動的熱愛，長此以往，學生和教師都會對足球運動失去了興趣。

2、缺乏足球系統(tǒng)教學內容

就高中足球教學而言，需要系統(tǒng)的教學內容，高中足球隊有機會參加各種足球比賽，因此對教學方法和實踐訓練內容需要有固定的模式。但是在實際訓練的過程中，并沒有系統(tǒng)性的教材能夠滿足學生這一需求，高中足球在訓練的過程中沒有系統(tǒng)性戰(zhàn)術，導致這一問題的主要因素是教學內容缺乏。從另一個角度看，高中足球教學內容的缺失也是影響高中足球得不到重視的一個因素，高中體育教學內容普遍傾向于乒乓球、羽毛球、田徑等運動項目，這類運動項目雖然可以增強學生體魄，但是一定程度上也會局限學生個性化發(fā)展。除此之外，高中體育課程教學方式比較單一，一般情況下都是經過教師簡單的講解指導，然后學生自由練習。這樣的方式已經無法滿足學生在新時代的課程需求，因此，還需要提高對高中體育教材的完善力度。

二、高中體育教學中足球教學的優(yōu)化路徑

1、設計趣味游戲

玩游戲是學生鐘愛的活動。高中學生正處于學習壓力大又十分容易疲憊的年齡階段，而在玩游戲的過程中可以體驗快樂和興趣。因此，在教學中設置科學合理的游戲讓學生在玩中學，樂中練，可以有效地提升學生的學習興趣，保持學生的學習狀態(tài)，保障學生的學習效果。足球活動中，可以為學生制定一些游戲，讓學生在游戲的過程中體驗動作，練習技術，能夠有效提升學生的動作技能學習效果。足球運動的基本技術包括控球、傳接球、射門等，這些技術的掌握、鞏固以及水平的提升依賴學生訓練的積累，設計一些各種技術專門訓練的游戲，讓學生通過玩游戲的形式進行練習，學生可以在玩中練習。

例如，讓學生在“變向對傳”的游戲中練習傳接球和控球的技術。擺放兩個標志桶距離3～4米，兩人在兩個桶縱向連線兩端的外側做左右移動，把球從兩桶之間傳給對方，對方接球后就要快速控球將球運至本端的另一側進行傳球。要求動作要靈活、快速、短促，最后比各組在固定時間內完成的次數(shù)。這個游戲對學生的控球變向和傳接球準確性的提升非常有效。再如，“跑壘傳球”，可以設置3～5個壘位，開始時各人都在壘上，聽信號后同時開始向上一個壘位傳球，傳完球跑向下一個壘位接球。這個游戲也可以鍛煉學生的傳接球技術和跑位意識。因此，設計游戲可以保持學生長時間集中注意力進行高效鍛煉，有利于提升學生的足球技能和意識。

2、尊重個體差異

足球運動能力的強弱往往是因人而異的，其原因在于不同的高中學生的生活環(huán)境、生活習慣等是存在顯著差異的，使得不同學生的運動能力發(fā)展是不盡相同的。同時，每一個學生在學習中，對足球的了解程度、體能要求等要素都逐漸形成了自己獨特的見解。因此，高中體育教師在足球課教學中，應尊重學生的個體差異，結合學生的實際情況，采用學生喜聞樂見的方式進行針對性教育，以貫徹因材施教理念，促使高中學生能夠得到最大程度的發(fā)展。另外，足球運動對高中學生的身體素質有著較高的要求。因此，在高中體育足球課教學過程中，體育教師應創(chuàng)新教育方法，結合學生實際和興趣愛好，對學生進行針對性強的引導和教育。若在足球課教學中，體育教師沿用傳統(tǒng)方法，將會讓部分足球運動能力薄弱的學生無法適應教學節(jié)奏，且在一節(jié)課結束后無法得到有效地提升。針對這種情況，高中體育教師應結合學生的特點和發(fā)展規(guī)律，充分考慮學生的接受能力進行因材施教，對提升高中體育足球課教學質量和學生體育核心素養(yǎng)極為有利。

例如，在高一階段的足球課教學中，主要是幫助學生了解和掌握足球相關的內容，培養(yǎng)高中學生對足球學習的興趣，促使其能夠積極參與到足球課堂活動中，以保障高中體育足球課順利實施。另外，體育教師應在培養(yǎng)高中學生興趣培養(yǎng)的基礎上，向高中學生傳授運球、接球等足球基本技術，促使學生能夠掌握基本的足球技能和熟悉足球比賽規(guī)則。在高二階段的足球課教學中，以足球技術訓練為主，如射門技術、傳接球技術等，旨在提高學生的足球技能水平。在此基礎上，重點講解個人進攻技術和局部進攻技術，并通過班級聯(lián)賽方法幫助學生鞏固足球技術，同時引導學生深刻認識和理解足球比賽規(guī)則。在高三階段的足球課教學中，主要以提升團隊能力為主，學習個人防守戰(zhàn)術、整體防守戰(zhàn)術等，以整體提升高中學生的足球實戰(zhàn)水平。

3、增加聯(lián)賽組織

比賽是體育活動的最高運動形式，也是最有效的體育訓練手段。足球是團隊配合型運動項目，更注重同隊隊員之間合理站位、科學跑位、攻防互補和默契配合。只有通過比賽才能讓隊員找到合理運動的空間感和時間感，促進隊友之間進行默契的傳跑配合，形成進攻與防守的合力，為得分創(chuàng)造機會。因此，應該讓學生也經常通過足球比賽形成足球進攻和防守意識，培養(yǎng)學生足球比賽實戰(zhàn)意識?！耙再惔倬殹本褪且詫崙?zhàn)的形式進行訓練，最有效的訓練形式就是實戰(zhàn)。校園足球也要形成制度化的聯(lián)賽。一所學?？梢愿鶕约簩W校的規(guī)模，制定合理的聯(lián)賽機制。

例如，一個學校的班級比較多，可以形成每學期各年級的聯(lián)賽，聯(lián)賽賽制為循環(huán)賽制，勝一場積3分，平一場積1分。學期末根據積分來確定名次并發(fā)獎，獎項要包括獎杯、獎牌，還要有最佳射手、最佳守門員、最有價值球員等等。如果學校的規(guī)模比較小，就要和附近學校合辦聯(lián)賽，最終評獎和發(fā)獎。只要形成科學的聯(lián)賽機制，學生才能得到長期系統(tǒng)的聯(lián)賽訓練，并為了團隊的榮譽積極拼搏。因此，形成科學的聯(lián)賽機制，可以有效地促進學生們進行足球訓練，通過比賽實戰(zhàn)來提升學生的技術水平和戰(zhàn)術意識。

三、結語

綜上所述，在高中教學中，提高足球運動課程教學、訓練的效果具有重要意義，不僅可以幫助學生增強身體素質，同時也可以起到放松心情、減輕壓力，避免學生在緊張的學習環(huán)境中產生心理問題，促使學生全身心投入到學習中來，進而提升學生學習質量和效率，為學生今后發(fā)展奠定基礎。這就需要教師積極組織體育學生參與到足球教學中來，采用全新的教學方式提高學生的積極性，以促進學生身體和心理健康為目的開展足球教學課程，促使足球運動在高中教學中得到更廣泛的發(fā)展。

參考文獻：

[1]金哲浩.高中足球課程教學改革研究[J].新課程·中學，2019（2）：49.

[2]安戰(zhàn)剛.高中足球運動教學現(xiàn)狀與優(yōu)化策略[J].新課程·中學，2019（7）：28.