王飄玲

摘要：近幾年來合作學(xué)習(xí)已然成為課堂教學(xué)的主要策略之一，學(xué)生們進(jìn)行小組間的自主合作、自我探究，高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，能讓學(xué)生牢固掌握知識，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性。由于數(shù)學(xué)學(xué)科的獨特性，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，更加需要學(xué)生進(jìn)行自我思考，小組合作有利于學(xué)生自主性和學(xué)習(xí)積極性的提高，培養(yǎng)學(xué)生合作意識，形成團(tuán)隊觀念，并且合作學(xué)習(xí)較為注重實質(zhì)性，使合作學(xué)習(xí)更加有效，從而使得數(shù)學(xué)教學(xué)更加高效。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);合作意識;積極性

引言

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)不適用現(xiàn)代的教學(xué)課堂，數(shù)學(xué)本身就是包含數(shù)字文字的基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)生需要依靠題海戰(zhàn)術(shù)來鞏固知識點，但是這樣的學(xué)習(xí)效率是不高的，而將小組合作學(xué)習(xí)的方式帶進(jìn)課堂，不僅能夠轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，活躍課堂氣氛，還能培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊合作的精神和集體榮譽感。

一、小組合作學(xué)習(xí)的含義

小組合作一直是被各個學(xué)校運用廣泛的一種教學(xué)方式，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)這種具有一定邏輯性和抽象性特點的學(xué)科，能夠有效解決傳統(tǒng)教學(xué)上存在的一些難題。老師在掌握班級內(nèi)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績后，進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，合理安排，將學(xué)生分組成隊，同組的學(xué)生能夠相互摩擦，相互交流，形成思維上的碰撞，能夠讓學(xué)生在小組合作中形成一種數(shù)學(xué)競爭的氛圍。

二、小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性

（一）形成合作意識，營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍老師在數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，能夠幫助學(xué)生快速建立一個集體與個體相結(jié)合的學(xué)習(xí)環(huán)境，良性的競爭學(xué)習(xí)氛圍能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。結(jié)合數(shù)學(xué)內(nèi)容的抽象理解，學(xué)生更應(yīng)該學(xué)會相互交流，互幫互助，這樣一來，不僅學(xué)生的思考思維能力能夠得到提高，還能增強學(xué)生集體合作意識。

（二）提高學(xué)生成績，解決學(xué)生兩極分化的問題現(xiàn)階段教學(xué)實踐中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力參差不齊，對數(shù)學(xué)充滿好奇和興趣的學(xué)生會更加有動力去探索數(shù)學(xué)的奧秘。有問題也會認(rèn)真請教老師，同時數(shù)學(xué)成績好的學(xué)生之間會形成一種無形的競爭，相互比較。而有的學(xué)生對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)產(chǎn)生抗拒心理，這與他們的家庭教育，生活經(jīng)驗等相聯(lián)系，學(xué)生往往表現(xiàn)出對數(shù)學(xué)的一種自卑心理，不敢嘗試。這樣一來，學(xué)生兩極分化的問題就越發(fā)嚴(yán)重。而小組合作學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生在相互監(jiān)督相互學(xué)習(xí)的環(huán)境下，共同進(jìn)步提高成績。

（三）培養(yǎng)團(tuán)隊合作精神，突出學(xué)生地位學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時候，表現(xiàn)出對數(shù)學(xué)學(xué)科的擅長程度是不同的。在學(xué)習(xí)的過程中，部分學(xué)生表現(xiàn)出對數(shù)學(xué)科目劣勢，而優(yōu)秀的學(xué)生可以幫助中等程度的學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績，運用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，能夠有效解決學(xué)生數(shù)學(xué)成績分布不均的問題，充分發(fā)揮每個學(xué)生的優(yōu)勢，讓更多的學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)，喜歡數(shù)學(xué)。而數(shù)學(xué)成績好的學(xué)生能夠引導(dǎo)組員掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)路徑及解題技巧，例如可以相互分享數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的資源，提供一些有趣的數(shù)學(xué)故事，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。愛學(xué)習(xí)的同學(xué)能夠在一定程度上影響其他不愛學(xué)習(xí)的同學(xué)，大家共同努力，認(rèn)真學(xué)習(xí)。每個組員都扮演著不同的角色，突出個人優(yōu)勢，不僅能夠幫助其他同學(xué)，也能夠得到他人的認(rèn)可和尊重。

三、通過小組合作模式提高學(xué)生合作意識

小學(xué)階段的學(xué)生，由于身心發(fā)展的規(guī)律，他們身上大都缺少合作意識，不僅是在學(xué)習(xí)上，還體現(xiàn)在日常生活中。他們不懂得合作的必要性，很難形成多種思維的融合。這就要求教師在教學(xué)過程中要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。教育不僅要教知識，更要育人。合作意識的形成，能讓學(xué)生在生活中更合群，在學(xué)習(xí)中也能形成一種高效的學(xué)習(xí)方式。教師在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)要求，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，鼓勵學(xué)生獨立思考、合作交流、敢于質(zhì)疑，把學(xué)習(xí)中的疑問帶到小組內(nèi)，進(jìn)行討論解決，這不僅解決了學(xué)習(xí)問題，還培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識。小組合作模式固然是好，但教師一定要注意每個學(xué)生的獨特性和個體差異性，合理分配小組，如將幾名性格都較為強烈的學(xué)生放在一起，沒有人能專心聽取意見，那小組里的合作就成了一場辯論賽。若是將幾名性格內(nèi)向的學(xué)生發(fā)在一起，小組合作又成一潭死水，效果全無。因此教師要把控好課堂節(jié)奏，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的資源分配，明確目標(biāo)，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，達(dá)到預(yù)期效果。

四、豐富合作形式，使課堂取得實質(zhì)性進(jìn)展

小組合作學(xué)習(xí)的模式非常注重學(xué)習(xí)的有效性和實質(zhì)性，若是學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)程度、問題難度等方面都不同，但還是利用固定的合作模式，不僅不能進(jìn)行有效地合作學(xué)習(xí)，反而適得其反。學(xué)生的合作本就是思維的碰撞，就要求小組內(nèi)的成員要敢于發(fā)言，敢于質(zhì)疑，拋出自己的觀點，和其他成員進(jìn)行討論，最終獲得問題的解決。由于一些地方因素的變化，學(xué)生合作的模式也應(yīng)是多種多樣的，如組內(nèi)有一個人主導(dǎo)為組長，承上啟下，上與教師聯(lián)系，下組織同學(xué)交流。這樣的合作模式適用于較簡單的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生可以自行組織合作，由小組成員間選取組長，組織同學(xué)間進(jìn)行交流，得出結(jié)論后組長與教師聯(lián)系匯報學(xué)習(xí)情況。還有針對學(xué)習(xí)任務(wù)較為困難的模式，小組內(nèi)沒有組長，由教師進(jìn)行引導(dǎo)，每個成員一次將自己的觀點提出來，小組內(nèi)討論，最終得出最優(yōu)解，教師再進(jìn)行評價。多樣的合作模式能應(yīng)對不同的情況，不僅能實現(xiàn)小組間學(xué)生的思維交流，更加深了對知識的深刻認(rèn)識。除了找準(zhǔn)正確的合作模式之外，要讓合作有實質(zhì)發(fā)展，教師就要對學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，不能最后流于形式，缺失交流目的性。例如在對《找規(guī)律》內(nèi)容的教學(xué)中，教師只明確了教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生根據(jù)給定圖形找到規(guī)律，然后畫在紙上，小組內(nèi)進(jìn)行交流解決，最后學(xué)生都將自己喜歡的圖形畫在紙上，興趣都放在了畫圖上而不是在找規(guī)律。學(xué)生是進(jìn)行了合作，但實際上還是單打獨斗，并沒有抓住合作的目的，大量資源被浪費。合作就要講究實效、實質(zhì)，不能走形式主義，教師要做好領(lǐng)路人，進(jìn)行正確的引導(dǎo)，合作學(xué)習(xí)效率才會更高。

五、小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)教學(xué)中的運用方式

分組在小學(xué)教學(xué)小組合作的教學(xué)過程中尤其重要，科學(xué)合理的分組是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的重點。老師應(yīng)該堅持“強弱結(jié)合，組間同質(zhì)”的原則，讓部分優(yōu)秀的學(xué)生帶動部分中下游的學(xué)生一起學(xué)習(xí)。通過小組學(xué)習(xí)來實現(xiàn)“1+1>2”的教學(xué)效果，一方面能夠形成互幫互助，共同進(jìn)步的和諧氣氛，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力，刺激學(xué)生努力展現(xiàn)自我。另一方面能夠提高課堂教學(xué)效率，老師沒辦法完全顧及每個學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，優(yōu)秀的學(xué)生能夠在幫助其他學(xué)生的同時，拉動班級整體的學(xué)習(xí)效果。

總而言之，小組合作學(xué)習(xí)是一種能夠充分體現(xiàn)學(xué)生團(tuán)隊合作，展示集體榮譽感的學(xué)習(xí)方法，可以提高學(xué)生的主觀能動性，同時發(fā)掘?qū)W生潛在的學(xué)習(xí)和合作能力，增強合作意識，共同努力。團(tuán)隊合作學(xué)習(xí)不僅能夠顯著提高教學(xué)質(zhì)量，還能培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，值得應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中。

參考文獻(xiàn)：

[1]李銀杏.如何有效培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)[J].中外交流，2017（50）：246.