陳瓊

【摘 要】教育信息化的其中一層含義，是將信息技術(shù)手段應(yīng)用于教學(xué)活動中，充分開發(fā)、利用教育信息資源。在這一教學(xué)目標(biāo)的影響下，初中信息技術(shù)教學(xué)模式不斷更新，逐漸加強對于學(xué)生個性化發(fā)展的重視，促使學(xué)生養(yǎng)成自主探究、挑戰(zhàn)自我的習(xí)慣。微課作為新型教學(xué)形式，能夠為學(xué)生提供全新的課堂體驗，提升學(xué)生自主預(yù)習(xí)的能力，通過結(jié)合實際、加強互動、進(jìn)行課堂創(chuàng)新實踐等方式激發(fā)其探索信息技術(shù)知識的欲望，并讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中鍛煉強化團(tuán)結(jié)協(xié)作意識，深入把握信息技術(shù)相關(guān)知識內(nèi)涵。

【關(guān)鍵詞】微課;初中信息技術(shù);教學(xué)策略

教育信息化已是目前時代發(fā)展的必然趨勢，將信息技術(shù)與教學(xué)模式相結(jié)合，能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激勵學(xué)生探索信息技術(shù)知識的內(nèi)涵，提升學(xué)生的文化知識素養(yǎng)。微課屬于一種新型信息化教學(xué)形式，學(xué)生在此類課堂體驗中，不僅可以收獲具有創(chuàng)新性、時代性的信息技術(shù)知識，還能夠與教師形成和諧、良好的溝通關(guān)系，進(jìn)而提升信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

一、理清教學(xué)思路，引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)新事物過程中不可或缺的一個環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成主動、高效預(yù)習(xí)的習(xí)慣，可促使其積極投入思考，掌握整理碎片化信息的方法。在學(xué)生做好充足的準(zhǔn)備工作后，教師可根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)成果來展開對應(yīng)的教學(xué)，理清教學(xué)思路，從而進(jìn)一步提高教學(xué)效率。傳統(tǒng)信息技術(shù)教學(xué)常依靠多媒體設(shè)備去進(jìn)行講解，由于部分教師的操作速度較快，師生有效互動不足，學(xué)生難以及時理清重難點，課堂整體教學(xué)質(zhì)量可能因此受到影響。為轉(zhuǎn)變教師主導(dǎo)課堂的情況，教師可在課前讓學(xué)生下載微課，并結(jié)合教材內(nèi)容去搜索相關(guān)信息技術(shù)內(nèi)容。課堂上，教師可根據(jù)學(xué)生所總結(jié)的信息技術(shù)基本內(nèi)容結(jié)構(gòu)去展開教學(xué)，針對每一位學(xué)生預(yù)習(xí)過程中遇到的問題進(jìn)行講解。例如，教師在即將進(jìn)入“制作多媒體演示作品”這一節(jié)的教學(xué)時，可引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)微課中PPT制作的相關(guān)內(nèi)容，學(xué)習(xí)內(nèi)容可包括如何使PPT排版更美觀，如何將圖片插入PPT演示文稿中。提醒學(xué)生在預(yù)習(xí)時對比教材內(nèi)容與微課講解內(nèi)容有何不同，同時針對兩者的區(qū)別去進(jìn)行擴(kuò)展性學(xué)習(xí)，基于實際來豐富自身信息技術(shù)知識儲備。部分學(xué)生預(yù)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)，PPT中的藝術(shù)字樣式豐富，充分利用藝術(shù)字的多變性，可為PPT整體美觀度加分。學(xué)生在進(jìn)行自主預(yù)習(xí)后，對基本的多媒體演示操作已形成了初步的理解;正式進(jìn)入教學(xué)時，教師可結(jié)合學(xué)生的預(yù)習(xí)成果去調(diào)整教學(xué)思路，使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)需求形成有機(jī)結(jié)合。教師首先對PPT的常用功能進(jìn)行說明，說明后可詢問學(xué)生預(yù)習(xí)過程中覺得難度較大的操作是哪一部分，總結(jié)學(xué)生的回答后，教師在進(jìn)行重難點講解時，應(yīng)適當(dāng)放慢教學(xué)速度，為學(xué)生提供充分消化新知識的時間?？赏ㄟ^加字幕講解的方式，便于學(xué)生理解，同時根據(jù)講解內(nèi)容進(jìn)行實時練習(xí)，實現(xiàn)學(xué)習(xí)效率最大化。學(xué)生在自行查詢信息技術(shù)知識、獨立思考的過程中，掌握了發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵信息的方法;教師基于學(xué)生的預(yù)習(xí)成果去進(jìn)行教學(xué)，可大大提升教學(xué)質(zhì)量，以有條理、清晰的教學(xué)思路去開展信息技術(shù)教學(xué)。

二、結(jié)合實際現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生探索欲望

由于信息技術(shù)革命在經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程中發(fā)揮了重要的推動作用，信息技術(shù)以最便捷的方式將社會的各類資源聯(lián)結(jié)成一張緊密的網(wǎng);同時，信息技術(shù)也以多樣化的形式出現(xiàn)在人們的實際生活中，為每個人的實際生活帶來或大或小的改變。因此，信息技術(shù)課程是一門順應(yīng)時代潮流、貼合實際的實用課程。信息技術(shù)的教材內(nèi)容具有一定局限性，為使學(xué)生能夠基于時代發(fā)展現(xiàn)狀去進(jìn)行信息技術(shù)知識學(xué)習(xí)，需結(jié)合學(xué)生的生活實際以及當(dāng)下的熱點事件，利用微課視頻適當(dāng)延伸教材內(nèi)容，提高學(xué)生探索信息技術(shù)的積極性。同時拓寬學(xué)生的視野，使學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的過程中，不斷了解科學(xué)技術(shù)的發(fā)展新姿態(tài)，將日常生活與信息技術(shù)相結(jié)合，深入體會信息技術(shù)的應(yīng)用給人類社會帶來的積極影響。初中信息技術(shù)的內(nèi)容基本是基礎(chǔ)性操作，學(xué)生可利用微課視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，在短時間內(nèi)了解到部分操作的大致流程;在此基礎(chǔ)上，教師結(jié)合學(xué)生們感興趣的熱點事件去進(jìn)行教學(xué)，可進(jìn)一步提高學(xué)生對于相關(guān)知識的學(xué)習(xí)熱情。例如，時下多個平臺推出了智能機(jī)器人，如小度、小愛同學(xué)等，以上智能機(jī)器人不僅能夠與使用者進(jìn)行實時交流，還能夠基于自身的數(shù)據(jù)庫去解答使用者提出的問題，并擁有天氣播報、備忘錄等功能。學(xué)生在微課上了解這些智能機(jī)器人的運作原理、工作特點后，可深入體會信息技術(shù)在便民方面所展現(xiàn)的優(yōu)勢。此外，教師還可利用微課視頻來展示專業(yè)修圖軟件的強大功能。教師可先展示自己近期拍攝的風(fēng)景照，接著利用微課視頻中提到的方法去調(diào)整風(fēng)景照的曝光度、對比度、色調(diào)。在教師演示后，可邀請學(xué)生自行操作修圖軟件，使其運用修圖軟件去修繕自己拍攝的照片，在操作過程中逐漸掌握修圖軟件的使用方法。教師采用微課與教材相結(jié)合的方式，使學(xué)生接觸到了時下應(yīng)用度較廣的信息技術(shù)，深入感受到信息技術(shù)與生活之間的關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生在內(nèi)容豐富且多樣化的學(xué)習(xí)氛圍中體會信息技術(shù)的魅力，進(jìn)而激發(fā)其對于信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)熱情。

三、增強互動交流，鍛煉學(xué)生合作能力

雖然初中信息技術(shù)的相關(guān)知識均為基礎(chǔ)性知識，但多數(shù)內(nèi)容仍具有一定的抽象性。若教師僅采用純講解的方式去進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的獨立思考、自主探究、創(chuàng)新能力則可能無法得到較好的鍛煉，師生之間也難以形成有效的溝通。微課的內(nèi)容較具象、直觀，教師可利用這一特點，將理論講解與互動式教學(xué)相融合，引導(dǎo)學(xué)生從多個角度去消化新知識，同時以互動交流的形式去提升自己的探究、思考、溝通能力。為使信息技術(shù)課堂教學(xué)更具獨創(chuàng)性及針對性，教師可基于本班學(xué)生的計算機(jī)水平以及近期的教學(xué)內(nèi)容來錄制相關(guān)的微課視頻，視頻內(nèi)容不應(yīng)只包括技術(shù)操作步驟，還需穿插一些趣味性、引導(dǎo)性的提問，使學(xué)生為制作優(yōu)良的作品而不斷探究，同時加強師生之間、學(xué)生之間的交流互動，讓學(xué)生在互動過程中鍛煉自身的表達(dá)能力，并培養(yǎng)自身的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識。比如，在進(jìn)行“制作簡單的動畫”這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)時，教師可于課前整理出本節(jié)內(nèi)容的重難點并制成微課視頻，接著將本班學(xué)生此前提交的圖片作為基本素材，讓學(xué)生基于此素材進(jìn)行動畫制作。教師應(yīng)在微課內(nèi)容中穿插一些關(guān)于動畫制作的提問，例如圖層一與圖層二的功能分別是什么、測試動畫效果的快捷鍵是什么、關(guān)鍵幀與空白關(guān)鍵幀的區(qū)別，使學(xué)生帶著提問去學(xué)習(xí)新內(nèi)容。在學(xué)生進(jìn)行初步操作后，教師可將自己制作的動畫范例展示給學(xué)生，讓學(xué)生對比自己的作品與范例有何不同，期間可引導(dǎo)學(xué)生互相討論自己的操作方法。部分學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己搞混了圖層，導(dǎo)致動畫無法正常展示;部分學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己插入關(guān)鍵幀的時間有誤，繼而導(dǎo)致動畫出現(xiàn)異常。此時，教師可回顧微課視頻中的相關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生根據(jù)視頻內(nèi)容找出優(yōu)化的方法，進(jìn)而對自己的作品加以改善，并結(jié)合學(xué)生的錯誤來講解本節(jié)內(nèi)容的易錯點，達(dá)到鞏固知識點的效果。課堂中的互動、操作環(huán)節(jié)，不僅能夠讓學(xué)生通過練習(xí)來找到自己存在的不足之處并及時予以改進(jìn)，一邊反思一邊積累動畫制作的方法，還能夠強化師生之間的有效溝通，同時增強學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的意識。

四、培養(yǎng)創(chuàng)新能力，引導(dǎo)學(xué)生高效復(fù)習(xí)

動畫制作、圖片修繕等操作的步驟較繁瑣，需學(xué)生合理運用多個部件的功能去完成相應(yīng)操作，并在不斷練習(xí)中找到更高效的操作方式。由于課堂教學(xué)的時間有限，學(xué)生在課堂上不僅需要掌握理論知識、基本操作，還需及時查明自己不理解的部分，以免耽誤課后的鞏固練習(xí)。因此，課后及時復(fù)習(xí)，能夠促使學(xué)生進(jìn)一步深化對于信息技術(shù)知識的理解，提升其反思能力。高效的信息技術(shù)復(fù)習(xí)過程需涵蓋理論方面的鞏固以及實際操作的練習(xí)，教材中的內(nèi)容雖能夠讓學(xué)生加深對于理論知識的理解，但想要優(yōu)化實際操作的方法，還需借助視頻來進(jìn)行練習(xí)，隨時對比自己的操作與正確的做法有何不同。學(xué)生可在課后合理利用微課去進(jìn)行復(fù)習(xí)，通過微課視頻中列出的重難點去開展針對性練習(xí)。若教師在課上講解了關(guān)于“制作生日賀卡”的方法，則可以根據(jù)課程內(nèi)容布置課后復(fù)習(xí)任務(wù)，比如制作不同顏色的賀卡、將“生日快樂”的字體顏色換成淺紅色等。學(xué)生可在課后回顧微課中制作生日賀卡的步驟，跟隨視頻中的步驟回想自己制作賀卡的過程，并結(jié)合自己的成果來進(jìn)行分析。部分學(xué)生復(fù)習(xí)的過程中覺得自己賀卡的顏色選得不太恰當(dāng)，回顧視頻后總結(jié)了更換賀卡顏色的方法，及時對賀卡的顏色作出了修改。一些學(xué)生發(fā)現(xiàn)，可以通過變換藝術(shù)字的形狀來豐富賀卡的內(nèi)容，并通過不斷嘗試來完善賀卡內(nèi)容。學(xué)生基于微課的講解，反思自己進(jìn)行操作時的思路和方法，并在回顧的過程中發(fā)現(xiàn)了優(yōu)化內(nèi)容的技巧，此過程不僅能夠讓學(xué)生豐富自身信息技術(shù)知識儲備，還能夠促使其突破自我，在反復(fù)練習(xí)的過程中不斷提升自己的操作水平，同時提高自己的思考能力、創(chuàng)新能力。教師在此基礎(chǔ)上，可繼續(xù)引入創(chuàng)新元素，聯(lián)系生活實際，將內(nèi)容整合后制成微課視頻，為學(xué)生提供創(chuàng)造的靈感，不斷開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，并在不斷的總結(jié)、學(xué)習(xí)過程中發(fā)展自身文化素養(yǎng)，促進(jìn)高效信息技術(shù)教學(xué)課堂的生成，提高教學(xué)質(zhì)量。

信息技術(shù)課程的重要性在如今的信息化社會中得到突出體現(xiàn)，學(xué)習(xí)信息技術(shù)不僅能夠鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力、創(chuàng)新能力，還能夠使其深入體會信息化時代的特性，感受信息技術(shù)的先進(jìn)性。為使學(xué)生掌握信息技術(shù)知識，教師可充分利用微課去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，并結(jié)合實際現(xiàn)象去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的熱情，以互動交流的方式發(fā)展學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識，同時提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

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