徐放

內(nèi)容摘要：近幾年來隨著教育改革的不斷深入，教育領(lǐng)域越來越重視素質(zhì)教育的實(shí)施。在職業(yè)教育方面，也更重視素質(zhì)教育在中職教育中的滲透。在此背景下，中職語文只有做好教學(xué)改革工作，推進(jìn)素質(zhì)教育，改革教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式，構(gòu)建高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，才能更好地迎接職業(yè)教育轉(zhuǎn)型所帶來的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：中職語文 素質(zhì)教育 實(shí)踐 三導(dǎo)

所謂“三導(dǎo)”，就是導(dǎo)讀、導(dǎo)說、導(dǎo)寫。職業(yè)教育有其自身特點(diǎn)：職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)“實(shí)用型、技能型”人才，專業(yè)課占有較大比重;中職學(xué)生很大一部分對小學(xué)、初中學(xué)習(xí)模式無法適應(yīng)，包括語文的教與學(xué);從未來就業(yè)角度考慮，學(xué)生更重視專業(yè)課學(xué)習(xí)，對語文課開設(shè)意義認(rèn)識不足，對語文課學(xué)習(xí)缺乏興趣。如果中職語文教學(xué)一味的照本宣科，嚴(yán)格按照固定模式進(jìn)行，學(xué)生感覺落入了之前的教學(xué)氛圍中，會產(chǎn)生強(qiáng)烈的厭煩心理。因此，在中職語文教育教學(xué)改革中，中職語文教師應(yīng)在“導(dǎo)”字上下功夫。葉圣陶先生有一首《導(dǎo)兒學(xué)步》詩，是耐人尋味的：或則扶其肩，或則攜其腕。繼而去扶攜，猶恐足未健。則復(fù)翼護(hù)之，不離其身畔。翼護(hù)示無須，獨(dú)行頗便利。

葉老的小詩告訴我們一條道理：教孩子走路要靠“導(dǎo)”，也即引導(dǎo)、指導(dǎo)、誘導(dǎo)。是領(lǐng)著走，是導(dǎo)著走，不能“抱”著走，不能包辦代替。作為中職語文教師想上好語文課，何嘗不可借鑒此道呢！大禹治水為什么成功，就因?yàn)樗绕涓铬吀斆鳎淖兞恕岸隆钡姆椒?，運(yùn)用“疏”的方法，給子孫萬代留下了寶貴的精神財(cái)富。

現(xiàn)代中職生有三個(gè)時(shí)代特征：一是生理和心理的早熟。隨著社會發(fā)展，文學(xué)藝術(shù)尤其是網(wǎng)絡(luò)的迅猛發(fā)展，無不潛移默化地促發(fā)他們的早熟。由于早熟，他們積極求新、求異，強(qiáng)調(diào)自我意識，這就需要“導(dǎo)”。二是思想開放。有的表現(xiàn)非常大膽，特別活躍，反應(yīng)機(jī)敏，接受事物快，喜歡獨(dú)思、獨(dú)行，逆反心理較重，很少保守，很少框框，但往往情緒忽冷忽熱、忽高忽低，甚至狂放不羈、玩世不恭，這也需要“導(dǎo)”。三是精神世界復(fù)雜。他們既想學(xué)習(xí)知識，又想抓緊時(shí)機(jī)玩樂;既想踏踏實(shí)實(shí)做人，又想追逐虛榮和時(shí)髦;既有較高的理想和期望，又不愿克服懶散的特點(diǎn)?？傊渚裆鲜菑?fù)雜的，也是充滿矛盾的。這就更需要發(fā)揮“導(dǎo)”的作用了。中職語文教師應(yīng)該針對中職生特點(diǎn)，研究語文教改的趨向，探索“導(dǎo)”措施，把課上得更科學(xué)、更有實(shí)效。

一.下面談?wù)劇叭龑?dǎo)”的具體內(nèi)容

第一是導(dǎo)讀

葉老告誡說：“語文教師不是只給學(xué)生講書的。語文教師是引導(dǎo)學(xué)生看書讀書的?！边€說，教師只須在關(guān)鍵、難點(diǎn)的地方“給學(xué)生指點(diǎn)一下，只要三言兩語，不要嚕里嚕嗦，能使他們開竅就行?！?/p>

導(dǎo)讀，要反對灌輸式，提倡啟發(fā)式教學(xué)，努力發(fā)展學(xué)生智力，開放創(chuàng)造性思維。

導(dǎo)讀，并不是全部否定老師講書，而是要求教師講，側(cè)重點(diǎn)撥關(guān)鍵和難點(diǎn)，簡約地處理課文。

導(dǎo)讀，要求老師教給學(xué)生讀書的科學(xué)方法，讓學(xué)生自己把書讀通、讀懂，讀出味道來。導(dǎo)讀，要鼓勵(lì)學(xué)生在讀書中找出疑問，并提出自己的見解，不要人云亦云，尤其要肯定那些具有獨(dú)到之處的觀點(diǎn)，激發(fā)他們自讀的熱情，培養(yǎng)自學(xué)能力和興趣，引導(dǎo)學(xué)生博覽群書，剔除蕪雜，攝取精華。

導(dǎo)讀，要求教師視野寬廣，不局限于書本教材，引導(dǎo)學(xué)生閱讀能夠提高文學(xué)審美，培養(yǎng)人文關(guān)懷，認(rèn)識職業(yè)素養(yǎng)的文學(xué)作品?？梢栽谖膶W(xué)經(jīng)典中感受人生百態(tài)，樹立正確人生觀，價(jià)值觀。也可以在當(dāng)代流行文學(xué)中，尋找適合學(xué)生閱讀作品，使學(xué)生與時(shí)代接軌，了解社會發(fā)展現(xiàn)狀，為學(xué)生更好的適應(yīng)社會做準(zhǔn)備。同時(shí)也可以根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)，有意識的尋找與專業(yè)相關(guān)的文學(xué)作品，學(xué)生在閱讀時(shí)更有代入感，培養(yǎng)對本職業(yè)的認(rèn)知，點(diǎn)燃從事本職業(yè)的熱情。

第二是導(dǎo)說

導(dǎo)說，就是引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生練口才，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。這已是語文老師們的共識。

導(dǎo)說，就是指導(dǎo)學(xué)生說。給他們安排充分的時(shí)間、創(chuàng)作有利的條件讓他們說，如討論、爭論、辯論、演講、講故事、講課等，想方設(shè)法讓學(xué)生學(xué)生動口說話。在教學(xué)中營造出良好的練習(xí)氛圍，例如推薦觀看與口語表達(dá)有關(guān)、雅俗共賞、適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的綜藝節(jié)目，例如《奇葩說》、《脫口秀大會》等。使學(xué)生認(rèn)識到口語表達(dá)是現(xiàn)代社會一項(xiàng)重要能力，無論是社會交往，表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)，職場工作都需要好口才。只有勤練常說，做到“曲不離口，拳不離手”，實(shí)現(xiàn)知識和能力的正遷移，才能練出好口才。幫助學(xué)生樹立“必須說，敢于說”的理念，愿意抓住一切練說的機(jī)會鍛煉自己。

導(dǎo)說，要破一言堂，立群言堂。不能只由老師一人主宰課堂，講課、提問等都是老師牽著學(xué)生鼻子走，“主體”變成了木偶，拽一下動一下，不拽就不動。應(yīng)該多提出問題讓大家發(fā)言，鼓勵(lì)七嘴八舌，允許說三道四。在學(xué)生練說的過程中，允許有不同于老師的觀點(diǎn)闡述?，F(xiàn)代社會發(fā)展迅速，新觀點(diǎn)、新思想層出不窮，在不違背法律和基本道德的前提下，要提倡多元化。教師也要具有包容性，以更廣闊的心胸去面對新生事物和新生思想，并且愿意去了解，去體會。發(fā)揚(yáng)課堂民主，老師不是課堂的“堂長”，學(xué)生也不是聽課的“聽長”，而是名副其實(shí)的“教學(xué)相長”。這樣的導(dǎo)說，形式靈活，局面生動，效果必佳，口頭表達(dá)能力的提高定能事半功倍。

導(dǎo)說，還要破自演，立導(dǎo)演。許多語文老師素質(zhì)很高，表演能力很強(qiáng)，在上課時(shí)像個(gè)優(yōu)秀的演員似的眉飛色舞、聲情并茂，富于煽動性和感染力，是值得稱道的。但作為一名語文教師僅僅當(dāng)個(gè)“演員”是不行的，更重要的是當(dāng)好一個(gè)“導(dǎo)演”，導(dǎo)好每一堂課。這種自演能力強(qiáng)的老師，可以利用自己的優(yōu)勢，把自演的技巧傳授給學(xué)生，讓學(xué)生們掌握和運(yùn)用這種語言、情感技巧傳授給學(xué)生，讓學(xué)生們掌握和運(yùn)用這種語言、情感技巧，成為優(yōu)秀的“演員”，這才是教師的根本責(zé)任。

第三是導(dǎo)寫

導(dǎo)寫，就是指導(dǎo)學(xué)生寫一手好文章和好字。習(xí)慣的程序是，學(xué)完范文和單元之后安排作文，老師命題，學(xué)生作文，老師批改，然后稍做講評了事。其實(shí)，學(xué)生寫作的全過程都應(yīng)該貫穿老師的“導(dǎo)”。

首先，在作文命題上要“破老師命題，立師生議題”的方法。作文前，老師引導(dǎo)大家討論出什么題、怎樣立意、怎樣選材、如何布局謀篇、運(yùn)用什么表達(dá)方式等，都可各抒己見、議論紛紛，最后老師給與簡要的梳理和歸納。這樣使學(xué)生不僅知道了寫什么，而且更明確了怎樣寫，文章的質(zhì)量必然大大提高，不會寫文章的包袱也會越來越小。

其次，“破一夫當(dāng)關(guān)，立眾人把關(guān)”的模式。一般情況下，一個(gè)人悶頭寫，寫完了往老師那兒一交，完事大吉，至于質(zhì)量如何，全憑老師的判決了。這叫“一夫當(dāng)關(guān)”。如果變革一下，可以請同桌或同舍的同學(xué)幫助推敲作文提綱，聽聽別人的意見，完善和充實(shí)作文的內(nèi)容、形式，還可以寫完初稿后請別人看看，斟酌斟酌，征求修改意見，這叫做“眾人把關(guān)”。

再次，在作文的批改上要“破小屋批，立大屋改”的習(xí)慣。大多數(shù)語文老師都是坐在辦公室或家里批作文。這樣不但老師負(fù)擔(dān)重，而且透明度不高，發(fā)揮不了評改的作用。如果采用學(xué)生分組閱文、大屋（課堂）評改，則效果截然不同。事先討論制定評改的標(biāo)準(zhǔn)和要求，再把作文分組傳閱，列出評判內(nèi)容，然后在課堂上組織評改，推選代表發(fā)言，對部分作文的得失成敗作出具體的評論。代表評改之后，老師圍繞這次作文的特點(diǎn)找出共性，剖析典型，搞好對比，有理有據(jù)地進(jìn)行總評。這樣不僅將老師從批作文的苦海里拯救出來，而且學(xué)生整體的評改水平和作文水平都會有大幅度提高。

導(dǎo)寫，不僅是規(guī)定的作文，它包含更廣闊的領(lǐng)域，如講演稿、辯論詞、編故事、辦小報(bào)，新聞報(bào)道，以及詩歌、小小說的創(chuàng)作等，都可以幫助策劃，進(jìn)行多方面的指導(dǎo)。甚至可以是在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)表的心靈感悟、小段子、短視頻臺詞及解說詞，即使只有幾句話，也要鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生動筆的興趣。

導(dǎo)寫，還包括對書法的指導(dǎo)。這方面必須“破自然生長，立計(jì)劃培養(yǎng)”的意識。目前，大部分中職學(xué)校都不設(shè)書法課，處于自然生長的狀態(tài)，語文教師也不大過問書法的問題。語文教師應(yīng)該把關(guān)心、指導(dǎo)學(xué)生書法的問題當(dāng)作自己不可推卸的責(zé)任，逐步納入有計(jì)劃培養(yǎng)的軌道，經(jīng)常幫助、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)書法。即使每日只練一字，日積月累，學(xué)生也會對書法產(chǎn)生一定的認(rèn)識。有能力的老師要親自講點(diǎn)書法，有困難的老師也要學(xué)書法。有能力的老師要親自講點(diǎn)書法，有困難的老師也要督促、關(guān)注學(xué)生的書法，使大多數(shù)學(xué)生能寫一手漂亮的鋼筆字。

二.在中職語文教學(xué)中實(shí)踐“三導(dǎo)”，對中職語文教師的素質(zhì)提出了更高要求

1、中職語文教師必須有更廣博的閱讀體驗(yàn)。在對學(xué)生進(jìn)行導(dǎo)讀時(shí)，教師不僅要對教材上的作品有著深入的了解，還要針對所教學(xué)生特點(diǎn)，提供教材之外的閱讀清單，從價(jià)值觀、人生觀、職業(yè)觀等多方面進(jìn)行篩選，找到適合中職生閱讀的文學(xué)作品。這些都需要教師在日常生活中，閱覽群書，涉獵寬廣，才能正確引導(dǎo)學(xué)生閱讀。

2、中職語文教師必須與時(shí)代共同進(jìn)步。教師對學(xué)生的“導(dǎo)”是建立在比學(xué)生有更強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力之上的，如果教師固步自封，思想和視野還停留在原地不肯進(jìn)步，在與學(xué)生的溝通上就會產(chǎn)生隔閡。如果教師與學(xué)生在溝通交流上存在問題，學(xué)生會對教師產(chǎn)生反感，進(jìn)而對教師所教課程產(chǎn)生反感，所謂的“三導(dǎo)”就失去了情感基礎(chǔ)。

3、中職語文教師必須有堅(jiān)定正確的價(jià)值取向。在實(shí)踐“三導(dǎo)”的過程中，我們鼓勵(lì)學(xué)生積極表達(dá)個(gè)人思想和見解。但是學(xué)生正處于成長關(guān)鍵期，人生觀、價(jià)值觀還在慢慢形成的過程中，很容易受到外界干擾。現(xiàn)代社會紛繁復(fù)雜，各種思想觀點(diǎn)在影響著每一個(gè)人，無論是學(xué)生和教師都有可能受到?jīng)_擊。所以，教師必須具有明辨是非的能力，而且在教學(xué)過程中，注意觀察，對學(xué)生表達(dá)的觀點(diǎn)進(jìn)行分析。采用有效的教學(xué)方式，在保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生的言論和思想，幫助他們樹立正確人生觀、價(jià)值觀、職業(yè)觀。

（作者單位：朝陽工程技術(shù)學(xué)校）