華麗

摘要：任何一門課程的學(xué)習(xí)效果都離不開科學(xué)、恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)，無論怎樣的教學(xué)評價(jià)，如果不能改變和發(fā)揮評價(jià)的激勵作用，評價(jià)也只能流于形式，而恰當(dāng)?shù)恼n堂即時(shí)評價(jià)是其中一種良好的引導(dǎo)方法，能夠讓學(xué)生及時(shí)了解到自身有學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而形成或改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。時(shí)至人工智能引領(lǐng)的高科技時(shí)代，各種學(xué)習(xí)APP讓學(xué)生可以隨時(shí)、隨地、隨性地進(jìn)行個性化學(xué)習(xí)，特別是當(dāng)師生互動和家校溝通實(shí)現(xiàn)了線上與線下的結(jié)合，學(xué)生的信息傳遞與交流實(shí)現(xiàn)了數(shù)據(jù)化和影像化，為課堂教學(xué)即時(shí)評價(jià)提供了極為便利的載體。運(yùn)用好“曉黑板”輔助完成教學(xué)評價(jià)，使學(xué)生、家長、教師都參與到評價(jià)活動中，將評價(jià)結(jié)果能及時(shí)地反饋給學(xué)生，能很好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率，從而激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，促使學(xué)生能力的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：“曉黑板”;小學(xué)英語;教學(xué)評價(jià)

對教師而言，評價(jià)應(yīng)是對教學(xué)的及時(shí)反饋和反思，之于學(xué)生則是激勵和促進(jìn)?！缎抡n標(biāo)》提倡對學(xué)生進(jìn)行多元評價(jià)。因?yàn)?，每一個孩子都是不同的個體，都是動態(tài)發(fā)展變化著的，每個孩子的智能傾向、認(rèn)知能力、知識經(jīng)驗(yàn)以及情感和意志力也有差異，勢必不能一刀切，也正如多元智能理論所告訴我們：評價(jià)的目的是幫助學(xué)生全面發(fā)展。教學(xué)評價(jià)應(yīng)該注重識別學(xué)生智能的強(qiáng)弱項(xiàng)，在學(xué)生整個學(xué)習(xí)和生活過程中隨時(shí)進(jìn)行，并在學(xué)生解決實(shí)際問題的活動過程中進(jìn)行，評價(jià)方式應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)學(xué)生的個體差異及成長階段的變化。因此，評價(jià)應(yīng)該是多元的、動態(tài)的。英語學(xué)習(xí)效果評價(jià)應(yīng)該遵循教育教學(xué)規(guī)律，同時(shí)本著對生命發(fā)展的尊重和對評價(jià)客體差異化的認(rèn)同，對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行多元的、動態(tài)的、個性化的評價(jià)，以達(dá)到促進(jìn)每一個孩子的發(fā)展、讓每一個孩子獲得自信的教育目的。

英語教學(xué)的形成性評價(jià)主要是通過學(xué)生在英語課內(nèi)外的表現(xiàn)來進(jìn)行的，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，參與活動的積極性，以及課后活動等。評價(jià)主體為小組、個人以及教師三者有機(jī)結(jié)合，對每一位學(xué)生的的客觀、公正、整體的評價(jià)，來提高學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣。

2020年疫情，“曉黑板”已成為我們教師教學(xué)的有效平臺，這個網(wǎng)絡(luò)平臺是基于青少年的成長規(guī)律、根據(jù)老師與家長的需求定制的一款專業(yè)、科學(xué)、現(xiàn)代化的家校溝通與家校管理工具。老師下載曉黑板APP，可以立刻創(chuàng)建自己的班級;曉黑板目前包括“發(fā)通知”、“開討論”、“做調(diào)查”、“發(fā)視頻”、“曉成長”等功能?！鞍l(fā)通知”功能中，老師可以向家長發(fā)送即時(shí)消息，系統(tǒng)會自動反饋每位家長是否收到信息;討論和調(diào)查功能，讓老師以更恰當(dāng)?shù)姆绞?，及時(shí)掌握每位家長的想法;“曉成長”，幫助老師和家長隨時(shí)記錄和分享孩子的精彩瞬間;老師和家長都可以在這里以圖片、語音、文字、視頻等形式來記錄孩子的成長瞬間，發(fā)現(xiàn)每一位孩子的進(jìn)步。還可在成長記錄中進(jìn)行"綜合素質(zhì)記錄"，為綜合素質(zhì)評價(jià)提供依據(jù)。曉黑板所有信息支持圖文、語音、視頻、文字、表情等形式，曉黑板采用星狀聯(lián)絡(luò)結(jié)構(gòu)，規(guī)避了微信群和QQ群等傳統(tǒng)社交群的網(wǎng)狀雜亂結(jié)構(gòu)，有效避免了家校溝通中不必要的摩擦。合理利用好曉黑板網(wǎng)絡(luò)平臺提供的作業(yè)、討論、通知、習(xí)慣養(yǎng)成、調(diào)查、活動等功能，定能實(shí)現(xiàn)評價(jià)主體與形式的多元化，突破了時(shí)間與空間的約束，輔助實(shí)施教學(xué)評價(jià)活動。

一、運(yùn)用“曉黑板”開展教學(xué)評價(jià)的實(shí)施過程

（一）教材分析，根據(jù)教學(xué)過程制訂形成性評價(jià)表

實(shí)施教學(xué)評價(jià)，首先需要分析教材內(nèi)容，制訂與教學(xué)相契合的形成性評價(jià)表，例如（見表1）這是小學(xué)牛津英語三年級的教學(xué)評價(jià)表，從中可以發(fā)現(xiàn)除了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評價(jià)外，很多評價(jià)活動我們可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺來實(shí)施。

（二）曉黑板網(wǎng)絡(luò)平臺輔助落實(shí)評價(jià)

1.曉黑板“討論”版塊輔助完成預(yù)習(xí)作業(yè)評價(jià)。以往的教學(xué)中，預(yù)習(xí)部分都是學(xué)生在家自行完成，對于實(shí)際預(yù)習(xí)的效果以及學(xué)生在預(yù)習(xí)中遇到的困難，老師不能掌握第一手情況，對于學(xué)生的預(yù)習(xí)情況的評價(jià)沒有更多的真實(shí)的依據(jù)。利用了曉黑板討論區(qū)，老師在本課前預(yù)先布置預(yù)習(xí)要求，學(xué)生通過預(yù)習(xí)，與老師實(shí)時(shí)互動，討論交流預(yù)習(xí)情況，為課堂教學(xué)做好準(zhǔn)備。通過APP中的數(shù)據(jù)，教師可以根據(jù)學(xué)生參與度，討論內(nèi)容等情況，輔助老師更客觀地完成對學(xué)生預(yù)習(xí)情況的評價(jià)。（圖1）APP 中可以看到本次討論已閱人數(shù)與參與的人數(shù)，（圖2）通過APP【一鍵提醒】系統(tǒng)可以免費(fèi)發(fā)送提醒短信。提醒沒有及時(shí)參與討論的學(xué)生（圖3）學(xué)生語音討論發(fā)言，學(xué)生互評點(diǎn)贊，教師也可及時(shí)點(diǎn)評。

2.曉黑板“作業(yè)”版塊輔助完成朗讀作業(yè)評價(jià)。每節(jié)課的上課時(shí)間有限，每次在課堂上參與的學(xué)生有限，大多數(shù)學(xué)生沒有機(jī)會說，或者有些學(xué)生沒有勇氣說，課后教師也無法及時(shí)檢查到學(xué)生口語朗讀的實(shí)際情況。運(yùn)用了曉黑板APP的作業(yè)平臺版塊，教師布置朗讀作業(yè)。學(xué)生可通過多次錄音上傳最佳朗讀作業(yè)，系統(tǒng)自動評分與分析，讓老師及時(shí)全面掌握全班學(xué)生朗讀情況，針對性輔導(dǎo)。（圖4）朗讀作業(yè)提交情況。（圖5）學(xué)生朗讀成績報(bào)告。

3.曉黑板“活動”版塊輔助完成學(xué)生作品展示的評價(jià)。網(wǎng)絡(luò)平臺突破了空間與時(shí)間的約束，形式的約束，讓每個學(xué)生都有展示的機(jī)會。學(xué)生突破以往只能做到的平面展示，現(xiàn)在可以將展示作品與表演結(jié)合，錄制成短視頻，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與參與度大大提高。其中，曉黑板APP【一鍵點(diǎn)亮】功能?？梢宰尭嗤瑢W(xué)都來關(guān)注好的作品。圖例為老師通過曉黑板APP布置了頭飾設(shè)計(jì)展，讓學(xué)生戴上自己設(shè)計(jì)的頭飾進(jìn)行表演，錄制短視頻。（圖6）布置繪本展示作業(yè)要求。（圖7）（圖8）學(xué)生短視頻展示與互動互評。

二、運(yùn)用“曉黑板”開展教學(xué)評價(jià)的實(shí)施成效

（一）曉黑板評價(jià)與常規(guī)評價(jià)的比較

（二）通過一學(xué)期的曉黑板進(jìn)行教學(xué)評價(jià)的實(shí)施后，進(jìn)行了調(diào)查（見圖9、圖10、圖11）

面對老師對孩子作業(yè)與活動的評價(jià)，您孩子的感受是：

您覺得“曉黑板”提供的朗讀評價(jià)報(bào)告對孩子的朗讀能力提升有沒有幫助？

調(diào)查顯示：

1、學(xué)生對待“曉黑板”上的評價(jià)活動完成積極性較高。每次都很積極主動參與評價(jià)的學(xué)生有73.68%，大多數(shù)的積極參與完成評價(jià)的學(xué)生占18.42%。只有極個別的學(xué)生積極性不高，這些學(xué)生自身情況，不知如何評價(jià)，或者家長工作繁忙，晚歸，學(xué)生無法參與等原因。

2、學(xué)生很期待、很重視老師的點(diǎn)評。在“曉黑板”上，老師的點(diǎn)評不僅是對學(xué)生完成語音作業(yè)的肯定，更重要的是這是當(dāng)著父母面的表揚(yáng)。不僅肯定了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度及能力，也肯定了家長對老師工作的配合。因此，不僅僅是學(xué)生在意老師的點(diǎn)評，家長也很在意。沒有一個人不喜歡聽到表揚(yáng)和肯定的，特別是當(dāng)他在積極努力完成一件事情后，更期待別人的中肯的評價(jià)。

3、對于曉黑板提供的自動朗讀測評功能，47.37%學(xué)生家長認(rèn)為對學(xué)生的朗讀提高有幫助，因?yàn)闇y評報(bào)告的項(xiàng)目報(bào)告很詳細(xì)。52.62%的學(xué)生家長認(rèn)為有一定幫助，因?yàn)殡娔X的識別度，機(jī)器的硬件會有差異，不能完全正確。

三、運(yùn)用“曉黑板”開展教學(xué)評價(jià)的實(shí)施原則

（一）規(guī)定評價(jià)形式與評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

教師在組織評價(jià)活動前要確定本次評價(jià)的形式和人員，是小組成員互評，同桌互評，結(jié)對互評，或者也可以根據(jù)上傳先后的順序進(jìn)行互評等形式。教師組織互評前，應(yīng)細(xì)化和設(shè)定好評價(jià)的指標(biāo)，評價(jià)的客觀性將會大大增加?？梢允恰拔褰切恰?、“笑臉”、“獎杯”等，形象、直觀、可愛的圖片比較受學(xué)生的歡迎。點(diǎn)評可以是用文字進(jìn)行表述。盡量以鼓勵的方式來進(jìn)行點(diǎn)評，挖掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)在評價(jià)活動中教師應(yīng)認(rèn)真觀察與引導(dǎo)，以及周密的控制，預(yù)防在討論評價(jià)中有大量閑聊，或者有對他人的語言攻擊。

（二）控制好評價(jià)活動的頻率

評價(jià)是輔助教學(xué)的重要手段，而不是教學(xué)的內(nèi)容，如何安排好學(xué)生的作業(yè)時(shí)間與評價(jià)時(shí)間，教師的教學(xué)與評價(jià)時(shí)間，活動太多家長對于學(xué)生使用電子產(chǎn)品的管理難度加大，學(xué)生視力會下降?？刂坪迷u價(jià)活動開展的頻率尤為重要，不應(yīng)讓評價(jià)活動占用了真正的學(xué)習(xí)時(shí)間，造成本末倒置。通過調(diào)查顯示，根據(jù)家長們的反饋，一周一到兩次是家長和學(xué)生都比較能接受的評價(jià)活動開展的頻率，也能起到較好的激勵效果。（見圖12）

您覺得老師布置曉黑板作業(yè)與活動評價(jià)的頻率，比較合適的是：

四、總結(jié)與反思

（一）總結(jié)

經(jīng)過兩個學(xué)期的嘗試，一個班的大部分學(xué)生在自信心、積極性、表達(dá)能力等也得到了鍛煉和發(fā)展。其中，家長覺得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和表達(dá)能力得到了較好的發(fā)展。（圖13）

通過“曉黑板”上的作業(yè)評價(jià)活動，您覺得您的孩子在以下哪些方面有所提高？（多選）

（二）反思

1.基于網(wǎng)絡(luò)平臺的互動評價(jià)符合新時(shí)代的教育需求。英語教學(xué)的評價(jià)秉承“把英語教學(xué)從重英語語言知識和基本能力的教學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)橹赜⒄Z語言綜合運(yùn)用和學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的過程;從重期末一張?jiān)嚲淼街貍€學(xué)習(xí)過程、重每一個學(xué)生多元進(jìn)步和發(fā)展”這一理念來進(jìn)行評價(jià)。為了能達(dá)到這個教學(xué)評價(jià)的目標(biāo)，目前的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，以及網(wǎng)絡(luò)平臺所構(gòu)建了多元化評價(jià)體系，讓評價(jià)主體多元化，評價(jià)方式多元化，評價(jià)指標(biāo)多元化，真正實(shí)現(xiàn)從理論到實(shí)踐的全方位保證，網(wǎng)絡(luò)平臺的互助教學(xué)將是新時(shí)代教育發(fā)展的趨勢。

2.網(wǎng)絡(luò)平臺提高了評價(jià)實(shí)效性，提升了學(xué)生的整體素質(zhì)。英語學(xué)科的教學(xué)評價(jià)幫助學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中及時(shí)感受自我進(jìn)步與不足，及時(shí)調(diào)整努力的方向和目標(biāo)，讓每個孩子能夠體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣和成長的快樂。網(wǎng)絡(luò)平臺提供了學(xué)生聽說平臺，讓每個孩子都有用英語說話的機(jī)會，和展現(xiàn)自我的機(jī)會，學(xué)生漸漸從“被動接受型”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃犹骄啃汀?，從“簡單理解型”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?shí)踐活動型”。學(xué)生的學(xué)習(xí)技能技術(shù)更加靈活多樣，學(xué)生的個性特長得到明顯發(fā)展。通過人機(jī)交互、人與人的交流、實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的的多向互動，打破了師生單向封閉的交流形式，創(chuàng)設(shè)了多向開放的活動空間，使學(xué)生都有機(jī)會參與評價(jià)，都可以暢所欲言。通過互評還拓展了思維的深度和廣度，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。學(xué)生通過得到多方面的肯定，使得學(xué)生從“要我學(xué)習(xí)”向“我要學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)化，從“我會學(xué)習(xí)”向“我要學(xué)會”轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，真正體現(xiàn)了評價(jià)的實(shí)際效果。

3.網(wǎng)絡(luò)平臺的互動評價(jià)提高了教師的教育教學(xué)能力。通過曉黑板網(wǎng)絡(luò)的實(shí)際運(yùn)用和體驗(yàn)，教師的教育教學(xué)觀念發(fā)生了轉(zhuǎn)變，以前無法落實(shí)的評價(jià)可以輕松實(shí)現(xiàn)，教師的學(xué)習(xí)信息技術(shù)的積極性得到了提高。同時(shí)在教學(xué)評價(jià)方式，教育評價(jià)的藝術(shù)等方面也開展了更深的探究和實(shí)踐。

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