彭一皓

夜間零點(diǎn)剛過(guò)，微信界面的訂閱號(hào)窗口亮起小紅點(diǎn)，點(diǎn)進(jìn)一看，果然是“杰哥的精致語(yǔ)文”準(zhǔn)時(shí)更新了。內(nèi)容圍繞教育托管的話題展開(kāi)，文風(fēng)一如既往詼諧、幽默，句句道出一線老師心聲。

這篇文章同時(shí)送達(dá)近10萬(wàn)關(guān)注者的微信端。后臺(tái)數(shù)據(jù)每天都在增長(zhǎng)，圖文式微的當(dāng)下，如此高漲的人氣與流量著實(shí)很難讓人不注意。

身為教育媒體人，抱著對(duì)數(shù)據(jù)的好奇心，我們與徐杰老師在重慶展開(kāi)了訪談。一個(gè)多小時(shí)的對(duì)話，在語(yǔ)文教育的暢談間，問(wèn)題有了答案：徐杰的成功，與其說(shuō)是互聯(lián)網(wǎng)賦予的機(jī)遇，不如說(shuō)是一種必然——真誠(chéng)的分享、開(kāi)放的心態(tài)，用他的話說(shuō)，“要用好東西招待客人，在分享的過(guò)程中，客人們知道你在用好東西招待他，來(lái)的人自然就多了”。

“好東西”從來(lái)就不是現(xiàn)成的，是把其他人喝咖啡的時(shí)間、品美食的時(shí)間、聊天休閑的時(shí)間，甚至于旅游放松的時(shí)間，全部用于讀書(shū)思考換來(lái)的。徐杰常常強(qiáng)調(diào)將假期留給老師休息、充電的重要性，但他自己其實(shí)已經(jīng)好多年不過(guò)寒暑假了。工作充斥了生活，可因?yàn)闊釔?ài)，徐杰樂(lè)在其中。

教師的人品比專業(yè)重要

培養(yǎng)種子教師是教研員的核心工作之一。在培養(yǎng)對(duì)象的選拔上，徐杰制定了一套完整的流程。

其中的面試環(huán)節(jié)，第一個(gè)提問(wèn)“成功”勸退過(guò)不少人，“參加骨干教師培訓(xùn)，要吃很多的苦，你愿意嗎？”

第二個(gè)提問(wèn)由一組問(wèn)題組成，面試官通過(guò)提問(wèn)面試者對(duì)課程、課標(biāo)、某篇文本等方面的理解，考察其語(yǔ)文教學(xué)的積累。

徐杰分享了兩個(gè)提問(wèn)背后的用心：能不能吃苦，決定了一個(gè)老師能走多遠(yuǎn)，那些拿到“學(xué)科帶頭人”就想“躺平”的老師，絕不在他的培養(yǎng)對(duì)象之列;考察積累，是看老師是否有一定基礎(chǔ)，能否跟上培養(yǎng)的整體進(jìn)度和節(jié)奏。

面試通過(guò)，還有一個(gè)終極環(huán)節(jié)——徐杰會(huì)組織面試官，挨著給入圍老師的身邊人打電話，從入圍老師的同事、領(lǐng)導(dǎo)等第三方視角，側(cè)面了解其日常生活工作中的為人情況。

人品大于專業(yè)，這是徐杰作為江陰市語(yǔ)文種子教師計(jì)劃的組織者最看重的一點(diǎn)。在他看來(lái)，人品決定了一位老師在被培養(yǎng)成為骨干后，愿不愿意把學(xué)習(xí)到的東西與大家無(wú)私分享，愿不愿意成全更年輕的老師。只有滿足這項(xiàng)要求，才能真正在一個(gè)區(qū)域形成以點(diǎn)帶面的良性發(fā)展格局。

對(duì)自己，徐杰同樣嚴(yán)格，作為教研員，他堅(jiān)持每周至少去學(xué)校上一節(jié)家常課，“我一直認(rèn)為要做好一名教研員，必須要有一線教學(xué)的經(jīng)歷，甚至最好要有若干年的一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，走上教研員崗位后，也不能脫離教學(xué)一線，不能只是做一個(gè)評(píng)課者去指導(dǎo)。”

“徐杰老師的備課室”成為徐杰和一線老師共同關(guān)注“教”與“學(xué)”的線上小天地，過(guò)去的春季學(xué)期，徐杰一共主持了6次集體備課，其中一場(chǎng)《回憶魯迅先生》，多達(dá)1035位老師參與。“思想大碰撞！”“特別喜歡，收獲滿滿?！薄皩W(xué)無(wú)止境，看杰哥的備課總是有收獲！”……嚴(yán)格是外衣，真誠(chéng)、真實(shí)的內(nèi)心之下，徐杰收獲著老師們真心的喜愛(ài)。

精致語(yǔ)文是對(duì)課堂形態(tài)的追求

5月，徐杰剛出版了個(gè)人最新專著，《精致語(yǔ)文，聽(tīng)徐杰老師評(píng)課》。

在徐杰看來(lái)，“精致語(yǔ)文”的“精致”一詞，是修飾語(yǔ)文課堂的，并不是修飾語(yǔ)文學(xué)科的，“語(yǔ)文前面加任何的修飾都不合適，語(yǔ)文就是語(yǔ)文，但語(yǔ)文課堂作為一種追求，教師所追求的課堂形態(tài)與課堂境界，是可以加修飾語(yǔ)的?！?/p>

精致語(yǔ)文，指的是教師對(duì)課堂教學(xué)中每個(gè)環(huán)節(jié)的打磨，要力求精巧細(xì)致、精密精當(dāng)。大多數(shù)時(shí)候，一節(jié)精致的語(yǔ)文課都不是一氣呵成的。寫(xiě)教案，上課，整理課堂實(shí)錄，撰寫(xiě)教學(xué)反思、剖析課堂弱點(diǎn)，之后進(jìn)行再教設(shè)計(jì)。

新書(shū)的序言中，徐杰總結(jié)了這一相當(dāng)痛苦的過(guò)程，“苦心孤詣備好一堂課，上課，推倒重來(lái)，再上課，再推倒，再設(shè)計(jì)……”這一過(guò)程，既磨課，更磨人，但正是在這樣反復(fù)的自我否定和優(yōu)化中，一節(jié)課，才能慢慢被打磨得圓潤(rùn)和精致。

好課應(yīng)該是渾然天成的，但只有經(jīng)過(guò)千雕萬(wàn)琢，課才能好得渾然天成。

在個(gè)人公眾號(hào)上，徐杰展示了他的多個(gè)精致課堂實(shí)錄，他從不擔(dān)心這些實(shí)錄被個(gè)別老師直接照搬上課，或是拿去參賽、寫(xiě)論文。一來(lái)，他想著受益者總歸是學(xué)生;二來(lái)，個(gè)別老師照搬去上課的，也許是1.0版本，殊不知徐杰已經(jīng)不斷推翻打磨出了3.0版、4.0版。

從教師轉(zhuǎn)型教研員以后，徐杰又對(duì)“精致語(yǔ)文”的理念進(jìn)行了延伸，擴(kuò)大到精致的語(yǔ)文命題、精致的語(yǔ)文教研活動(dòng)等課堂之外的更多方面。以精致的語(yǔ)文教研活動(dòng)為例，精致之處，體現(xiàn)在組織者要考慮讓哪些老師發(fā)言，請(qǐng)哪些老師來(lái)上課，活動(dòng)之間的起承轉(zhuǎn)合等等，皆需要組織者的精巧構(gòu)思。

有趣的是，在江陰的公開(kāi)教研場(chǎng)合，徐杰不僅從不提“精致語(yǔ)文”，還總是為老師們請(qǐng)來(lái)倡導(dǎo)“本色語(yǔ)文”的黃厚江、“青春語(yǔ)文”的王君、“生命語(yǔ)文”的熊芳芳、“淺淺語(yǔ)文”的肖培東等語(yǔ)文名師，他希望能讓老師們見(jiàn)識(shí)各種不同的語(yǔ)文課堂形態(tài)的追求，讓他們學(xué)到更多的東西，從而開(kāi)闊眼界，最終形成自己的教學(xué)主張。

不過(guò)，無(wú)論倡導(dǎo)何種主張，徐杰認(rèn)為，好的語(yǔ)文課堂，其實(shí)都有一個(gè)共同點(diǎn)，即師生之間，學(xué)生和學(xué)生之間，學(xué)生、老師和文本之間，能夠達(dá)到一種不斷來(lái)來(lái)回回對(duì)話的狀態(tài)，同時(shí)讓新的東西生長(zhǎng)出來(lái)。

開(kāi)書(shū)單要“對(duì)癥下藥”

凡到假期，各種標(biāo)榜著名校、暢銷等名號(hào)的書(shū)單便接連不斷，但徐杰對(duì)開(kāi)書(shū)單這件事情，一向謹(jǐn)慎，“好書(shū)猶藥也，讀錯(cuò)了書(shū)就是吃錯(cuò)了藥?！?/p>

凡是有朋友給他打電話，想請(qǐng)他幫忙給孩子開(kāi)一個(gè)假期書(shū)單，徐杰全部統(tǒng)一回復(fù)：“那你把孩子帶來(lái)，我得和他聊聊?！绷氖裁茨?？其實(shí)就是問(wèn)問(wèn)孩子這學(xué)期讀了哪些書(shū)，然后在其閱讀過(guò)的書(shū)里抽取兩三本再問(wèn)問(wèn)閱讀感受。

徐杰一邊聽(tīng)，一邊便能對(duì)眼前孩子的閱讀基礎(chǔ)、閱讀理解能力有一個(gè)大致判斷。聊天結(jié)束后，個(gè)性化的推薦書(shū)單也就出來(lái)了。通常，只有具備這樣的前提，徐杰才愿意開(kāi)書(shū)單，他把這一前提幽默地類比為“望聞問(wèn)切，對(duì)癥下藥”。

具體到對(duì)一個(gè)班級(jí)的閱讀推薦，同樣如此。徐杰分享到，在結(jié)合對(duì)班級(jí)學(xué)生整體閱讀情況的了解基礎(chǔ)上，性別也是一個(gè)值得納入考量的要素。比如，初中女生大多對(duì)《綠山墻的安妮》感興趣，而男生更愿意讀《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》，對(duì)于這種情況，徐杰認(rèn)為，老師不妨讓男生、女生分別讀不同的書(shū)目，等到開(kāi)學(xué)時(shí)，再舉辦一個(gè)閱讀交流分享會(huì)，說(shuō)不定，在同齡人互相的推薦中，男生女生就會(huì)自發(fā)地想讀對(duì)方的書(shū)目了。

開(kāi)書(shū)單最忌諱“顢頇”，采訪時(shí)，徐杰用方言生動(dòng)地形容道。前段時(shí)間，他聽(tīng)聞一位老師給五年級(jí)學(xué)生布置的書(shū)單是青少年版四大名著， 大呼頭疼。

閱讀切忌超過(guò)學(xué)生的身心認(rèn)知發(fā)展情況。在他看來(lái)，初一讀《西游記》，初二升初三的假期讀《水滸傳》，初三升高一的假期讀《三國(guó)演義》，高一升高二的假期讀《紅樓夢(mèng)》，才是閱讀四大名著的正確打開(kāi)順序。

此外，徐杰尤其反對(duì)閱讀青少年版的各類名著，他發(fā)現(xiàn)，青少年版的改良與刪減，往往是編譯者根據(jù)自己的理解，對(duì)原著進(jìn)行了“調(diào)整”，而這種“調(diào)整”，很多時(shí)候是毫無(wú)道理的，以至于破壞了原著的原汁原味。因此，凡是徐杰牽頭組織面向?qū)W生的閱讀清單推薦時(shí)，每本書(shū)不僅會(huì)具體到版本、出版社，如果是外文書(shū)，還會(huì)具體到譯者。

“說(shuō)一千道一萬(wàn)，還是語(yǔ)文老師首先要讀書(shū)?！痹诤芏鄨?chǎng)合，徐杰都公開(kāi)呼吁，語(yǔ)文老師首先要是一個(gè)讀書(shū)人。

閱讀藏有大世界。50歲之前，徐杰自掏腰包打著“飛的”去觀摩全國(guó)大賽，篤信世界即語(yǔ)文;50歲之后，在家讀讀書(shū)、備備課，他感覺(jué)世界觸手可得，原來(lái)，語(yǔ)文即世界。

GOOD TEACHER

徐杰

中學(xué)高級(jí)教師，江蘇省江陰市教師發(fā)展中心初中語(yǔ)文教研員，“精致語(yǔ)文”首倡者，名著閱讀推廣人，全國(guó)中語(yǔ)“優(yōu)秀教師”，參加全國(guó)課堂教學(xué)大賽，共獲得特等獎(jiǎng)、一等獎(jiǎng)11次。著有《精致語(yǔ)文》《聽(tīng)徐杰老師評(píng)課》《名師課堂教學(xué)細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)藝術(shù)》等。