周鑫

摘要：剪紙是中華民族的特色，2006年中國剪紙藝術(shù)被列為了中國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。教師在小學美術(shù)剪紙課堂中可以培養(yǎng)小學生的愛國精神，讓學生在剪紙的過程中領(lǐng)略中國文化的魅力，從小受到中國文化的熏陶。剪紙藝術(shù)還能提升學生的審美能力，還能讓學生安靜下來做一件事，剪紙需要學生在剪的過程中有足夠的耐心和細心，還能發(fā)現(xiàn)學生的各種潛力，為喜歡剪紙的學生搭建更好的平臺展現(xiàn)自己的能力?；诖?，本文對小學美術(shù)剪紙中學生動手能力提升策略進行了研究希望可以有效提升學生的動手能力。

關(guān)鍵詞：小學;美術(shù);動手能力;

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

[引言]隨著社會的快速發(fā)展人們的生活水平不斷提升，大家開始注重養(yǎng)生欣賞藝術(shù)，對學生的藝術(shù)培養(yǎng)要求也在不斷的提升，而美術(shù)就是一門修養(yǎng)的課程，它可以幫助學生修身養(yǎng)性，陶冶情操，釋放學習中壓力，還能讓學生在創(chuàng)作的過程中發(fā)現(xiàn)無限的可能性。所以在小學美術(shù)剪紙課堂中培養(yǎng)學生的動手能力，可以促進學生的全面發(fā)展，老師也要在課堂中為學生制造更好的平臺提供機會來鍛煉自己。

一、設(shè)置情境激發(fā)學生對剪紙的興趣

在小學階段傳統(tǒng)的美術(shù)教學中，都是老師在講臺上將要剪得圖先給學生示范一遍，老師將剪紙的步驟和注意事項告訴學生，接下來的課程就需要學生自己練習，然后讓學生跟著老師示范的過程自己剪一個。這樣的辦法無法激發(fā)學生的創(chuàng)造能力，也不能培養(yǎng)學生的動手能力。還有的老師一節(jié)課只讓學生對一個圖形進行反復(fù)的練習，這會讓學生產(chǎn)生厭煩的心理，在加上老師的講課方式也比較單一，更無法激發(fā)學生對剪紙的興趣。所以在小學美術(shù)課堂中，老師要不斷創(chuàng)新自己的教學方式，充分激發(fā)學生對剪紙的興趣，了解學生的心理特點，為學生制定出具有特色的教學方式，使學生能夠主動參加的美術(shù)課堂中去，讓學生在不斷地練習中提升自己的創(chuàng)造能力和動手能力。

比如，再講二年級美術(shù)課本中第20課《剪紙欣賞》的時候，老師可以通過多媒體的方式給學生展示一些剪紙作品，讓學生對剪紙藝術(shù)有一個初步的認識和了解，再讓學生自由討論剪紙的特點，說一說自己的感受，當學生在交流的時候就已經(jīng)對剪紙藝術(shù)有了很大的興趣，學生對感興趣的東西會付出大量的時間和精力。在這個時候老師就可以讓學生自己嘗試剪一個作品，老師可以讓學生介紹一下自己的作品，讓學生在剪作品的過程中，提升自己的動手能力，增加對剪紙藝術(shù)的喜愛。

二、開展剪紙活動鍛煉學生的動手能力

書本上的知識是有限的，學生學習知識不應(yīng)該只局限于課本上。老師可以結(jié)合生活開展剪紙活動，讓學生可以將自己在課堂上學習的知識運用到實際生活中去，讓學生可以將知識和生活相結(jié)合，這樣不僅可以鍛煉學生的創(chuàng)新能力，又能鍛煉學生的動手能力。老師可以開展剪紙比賽，讓學生用剪紙的方式表達自己的情感，這樣可以提高學生的剪紙技術(shù)，還能讓學生積極地學習剪紙知識。

比如，老師可以在班級里舉辦剪紙大賽，以學校中的風景為題，讓學生仔細觀察學校中任何一個角落的風景找到它們的特點然后再進行剪紙，讓其他同學看一眼就能直接猜出來這是學校中哪個地方的風景。然后讓學生對自己喜歡的作品進行投票，自己只能給其他同學投票，不能對自己進行投票，這樣可以保證比賽的公平，老師也可以為自己喜歡的作品投票，票數(shù)最高的作品獲勝，老師可以對獲勝的學生進行表揚，對沒獲勝的學生進行鼓勵，這樣可以幫助學生增強自信心，讓學生可以敢于展示自己。老師還可以再過節(jié)日的時候，讓學生通過剪紙的方式來裝修自己的班級。讓學生在參加剪紙活動過程中，鍛煉自己的剪紙技術(shù)，提升了自己的動手能力，讓學生更加了解中國傳統(tǒng)藝術(shù)文化。

三、剪紙課堂增加互動調(diào)動學生參與性

老師是學生學習道路上的引導(dǎo)者和合作者，教與學是師生交流的過程，它可以起到讓學生和老師共同發(fā)展一起進步的作用。在學生眼里老師一直是嚴厲的。在課堂中，老師一直在講臺上孜孜不倦的講課，學生坐在講臺下精神飽滿地聽老師講課，學生和老師之間沒有過多的交流和互動，拉遠了學生和老師之間的距離。而且在課堂上老師一直占據(jù)主導(dǎo)地位，沒有給學生展示的機會，而學生已經(jīng)習慣了這種上課方式，在自己有想法的時候，往往因為這種上課習慣而放棄了展示自己的機會。而小學美術(shù)剪紙課堂中就可以增加學生和老師之間的互動，不僅可以培養(yǎng)學生各方面的能力還能改善老師和學生的關(guān)系拉近學生和老師之間的距離消除學生對老師的恐懼感。在互動的過程中老師和學生會相互分享，相互交流，這樣不僅可以豐富美術(shù)剪紙課堂的教學內(nèi)容，還能讓學生和老師達成共識，共同進步。課堂互動不僅可以營造出輕松的課堂氛圍，還能抓住學生的注意力，讓學生可以主動學習剪紙知識。在學生剪紙的過程中，老師要鼓勵學生勇敢創(chuàng)作，大膽地表達自己的想法。這樣可以幫助學生樹立自信心，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

比如，老師可以在上課的時候讓學生說一說自己心中最喜歡的動漫人物，然后用剪紙的方式把自己心中最喜歡的人物形象剪出來，然后老師再讓每一個同學都介紹自己喜歡的人物有什么特點？叫什么名字？出自于哪部動畫片？等等，這樣學生在介紹的時候，老師會更加了解學生，學生在介紹的時候也會增加對老師的信任。

再比如老師還可以在學習美術(shù)課本第三課《處處有鮮花》的時候，讓學生做一個剪紙手抄報將自己見過的花朵用剪紙的方式表達出來。然后在講臺上講解自己的作品，老師要給每個學生都有展示的機會，對學生的作品做出評價或者提出表揚，這樣不僅可以增加學生對剪紙藝術(shù)的喜愛，還能鍛煉學生的動手能力。

四、結(jié)語

剪紙技術(shù)是我國的傳統(tǒng)文化，在小學美術(shù)中開展剪紙教學不僅可以讓學生了解中國的文化知識，還能在課堂中可以培養(yǎng)學生的動手能力。老師可以從學生的動手能力可以看出他的想象能力，理解能力，學習能力和實踐能力，然后在為學生制定出具有針對性教學計劃讓每個學生的動手能力都能得到提升。剪紙藝術(shù)還可以鍛煉學生的毅力和耐心，提升學生的分析能力和判斷能力，還可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

參考文獻

[1]李藝華.小學美術(shù)設(shè)計·應(yīng)用課中學生動手操作能力提升策略[J].美術(shù)教育研究，2020（24）：170-171.