王俊彥

摘要：隨著時代的發(fā)展，班主任的責任早已不僅為向學生教授必要知識，培養(yǎng)其道德品質也成為班主任的必要工作。高中階段，學生逐步走向成熟的同時，也伴隨著成長的迷茫，極易受到錯誤價值觀的影響，貽誤終生。這一時期的德育教育十分必要。但很多班主任采取傳統(tǒng)方法進行德育教育，難以使得學生真正理解德育的本質，教學效果平平。班主任應當意識到這一點，在教學中積極滲透德育理念，提高班級管理效率。本文首先簡要說明了現(xiàn)今高中德育存在的不足，接下來探討了高中班主任德育教育的有效途徑，希望能對高中班主任教師提供幫助。

關鍵詞：德育滲透;高中班主任;教育教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

班主任作為班級的“代言人”，班級管理是其重要的工作內容。新時代國家更提出了立德樹人的號召，但現(xiàn)今高中生的學習壓力與日俱增，很多學生將全部時間投入學習當中，傳統(tǒng)的灌輸式德育教育難以深入學生的內心，教學效果無法令人滿意。高中班主任應當意識到傳統(tǒng)德育教學的不足，將德育融入班級管理工作當中，借此提升班級管理的效率，凸顯教育育人樹人的本位。

一、現(xiàn)今高中德育存在的不足

1、德育教學方案不充分

伴隨著立德樹人計劃的提出，越來越多的高中班主任意識到了德育工作的重要性。但放眼高中校園，充分的德育教學方案仍未完全普及。一部分高中班主任受到傳統(tǒng)應試教育觀念的影響，將管理教學的重點放在了學生學習成績的提升上，認為嚴格規(guī)范學生的日常行為保障正常學習就是進行了德育。這樣的教學無法使學生看到班主任的熱情，逐漸喪失了參與德育教學的興趣，大大降低了德育教育的有效性。

2、德育教學方法過時

很多班主任在進行德育管理時，并未采取科學的德育教育方式。在臺上的理論講述仍是班主任德育的主要方法，這樣的教學缺少與學生生活實際的結合，內容單一，難以引發(fā)學生共鳴，更難以契合當今高中生的實際需求，容易引發(fā)學生的厭倦心理，大大削弱了德育教育的效果。同時班主任的德育工作缺乏對學生的引導作用，以不切實際的目標要求學生，忽視了學生的主體性，同樣削弱了德育教學的實效性。

3、德育教學空間受限

現(xiàn)今高中的班主任大多由任課教師兼任，既需要進行班級管理，也要對其擔任的學科教學教研負責，工作繁多，使得班主任只得在班會或課后進行德育教育，同時學校方面也缺少德育管理的具體對策方法，導致班主任德育教育空間大大受限，德育效果難以提升。

二、立足德育滲透，提高高中班主任班級管理效率

1、刷新教學觀念，改良管理思路

思想是實踐的指導，班主任的教育理念直接決定了班級管理高的效果。傳統(tǒng)教育理念結基于應試教育思想，使得考試成績成為了評判學生的唯一指標，忽視了對學生思想道德觀念的關注。因此，為在班級管理中有效滲透德育教育，班主任必須刷新自己的教學觀念，改良班級管理的思路。

首先，教師應當不斷學習，掌握立德樹人教育理念的內涵，明晰學習能力和思想道德水平緊密相連，實行課業(yè)知識教學與德育教育并舉的管理模式。同時，班主任也應始終將學生看作班級管理工作的主體，在教學和管理中隨時關注學生的動態(tài)，以贊許的眼光看待每一位學生，打造易于親近、值得信賴的教師形象，為后續(xù)管理工作的開展打下基礎。此外，班主任應當認真征求學生的意見，從學生的特點出發(fā)設置科學合理的管理策略，借助自己觀念的轉變，實現(xiàn)德育教育有效性的提升。

2、結合實際生活，深化學生認知

傳統(tǒng)的德育教學課堂上，教師在講臺上大談理論，要求學生記憶，形式單調，難以激發(fā)學生的共鳴，學生難以意識到德育教育的意義，削弱了德育教學工作的效果。學生在實際生活中，都會產(chǎn)生自身的所見所聞所感，高中班主任進行德育教育時，也應積極結合實際的生活場景，使學生在生活中感悟體驗，促使學生發(fā)表自身感受，深化德育認知。

例如，筆者在進行德育教育時，結合近期一些網(wǎng)絡直播帶貨活動頻出質量問題的新聞，促使學生積極發(fā)表自身的意見看法。這樣的事件貼近學生生活，學生很快議論紛紛。有的學生認為這說明商家的不誠信，應當受到處罰;也有的學生直播帶貨的主播也應對商品質量負責。學生的討論告一段落后，筆者告訴學生：這件事情不僅說明直播帶貨魚龍混雜，有待監(jiān)管;同時作為購物者，我們更應當理性看待直播帶貨行為，科學消費。借助這樣的生活情景，有效點燃了學生的討論意愿，學生在討論中主動思考，積極接受德育知識，切身明白了良好道德品質的重要性，，提升了德育工作的效果。

3、借助課后實踐，增強情感體驗

一直以來，德育教學均在教室課堂中開展，范圍狹窄，使得德育教育缺乏指導學生生活的實踐性作用，促進班級管理效率的提升則更加無從談起了。高中班主任應當脫離教師的束縛，帶領學生深入生活實踐，借此激發(fā)學生的情感體驗。

例如，班主任可以定期組織學生郊游，可以深入田間地頭，使學生親自去與農(nóng)民一起從事簡單的農(nóng)業(yè)勞動、動手采摘等，使學生在勞動實踐活動中，體會到豐收的喜悅;也可以邀請公安、法院、消防等專業(yè)人員定期來校開辦講座，使學生了解這些日常奮斗在生活中普通人的故事。在這樣的實踐活動中，學生不僅親身感受到良好價值觀念的重要性，而且增強了師生之間、學生之間的了解，對于班級凝聚力的形成也發(fā)揮出了不可忽視的重要作用。

三、總結

綜上所述，在學生身心逐漸成熟的高中階段，德育教育可以輔助其確立正確價值觀，保持良好心態(tài)，發(fā)揮著不可替代的重要作用。其既是對“立德樹人”教育理念的回應，更是每一名高中班主任義不容辭的責任。為充分發(fā)揮德育教育的作用，高中班主任一方面應當清楚認識到德育工作的重要性，不斷學習，提升自身的思想道德水平;也應當主動創(chuàng)新德育教育方式，運用多樣的方法進行德育教育的滲透，使得學生通過自己的教育，不斷更新思維，科學看待學習和生活中的困惑，堅定成長信念，改善行為習慣，切實有效的推動班級管理的高效發(fā)展。

參考文獻

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