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論初中語文閱讀教學(xué)中精讀與略讀策略研究

2021-12-09 22:12王伏良
安家(校外教育) 2021年50期
關(guān)鍵詞:精讀初中語文教學(xué)模式

王伏良

摘要:語文教學(xué)關(guān)鍵在于進(jìn)行閱讀教學(xué),閱讀是學(xué)生了解語文課本的關(guān)鍵。通過閱讀,學(xué)生才能夠理解作者寫作的目的及意義,可以感受作家的情感,進(jìn)而豐富自己的情感思想。閱讀中,學(xué)習(xí)者需要掌握閱讀技法,才可以提高閱讀質(zhì)量,帶動語文學(xué)科能力的提高。初中語文教育中,老師要利用學(xué)生思維模式發(fā)展的黃金時間,讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)高效閱讀。老師要突破中國傳統(tǒng)語文教育課堂的陳舊教學(xué)模式,運(yùn)用新智能時代的教育技術(shù)手段充實(shí)課堂教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生掌握精讀和略讀的讀書技巧。在課堂教學(xué)中,老師還必須重視學(xué)生與教學(xué)的契合程度,以幫助學(xué)生培養(yǎng)好讀書習(xí)慣,從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。文章將從初中語文閱讀教學(xué)中的精讀和略讀策略角度入手,探討并分析老師怎樣幫助學(xué)生掌握精讀和略寫。

關(guān)鍵詞:初中語文;教學(xué)模式;精讀;略讀

中圖分類號:G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

新一輪課程變革,對教學(xué)有了更多的要求,建設(shè)高效課堂,是教師教學(xué)課堂前進(jìn)的方向。在有限的課堂時間內(nèi)提升學(xué)生的閱讀效率,才能構(gòu)建高效課堂。那么如何提升學(xué)生閱讀效率,則是語文教師正在面臨的挑戰(zhàn)。初中語文教師應(yīng)注意到學(xué)生的閱讀習(xí)慣培養(yǎng),從課堂教學(xué)出發(fā),培養(yǎng)學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣。要讓學(xué)生注意語文與其他學(xué)科都有著緊密聯(lián)系,閱讀更是在未來的學(xué)習(xí)中必須具備的能力,以提升學(xué)生對閱讀的重視。幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的閱讀能力,教會學(xué)生如何區(qū)別哪部分內(nèi)容要精讀、哪部分內(nèi)容要略讀,從而提升學(xué)生閱讀效率。受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響,部分老師沒有認(rèn)識到在初中語文教學(xué)中利用精讀與略讀教學(xué)的優(yōu)勢,在進(jìn)行閱讀教學(xué)時陳舊死板,無法提升學(xué)生閱讀效率。

一、傳統(tǒng)語文教學(xué)模式下閱讀教學(xué)現(xiàn)存問題

(一)閱讀資源缺乏延伸性,學(xué)生得不到知識拓展

初中生的思維活躍,對待閱讀依靠個人興趣。學(xué)生的興趣愛好各不相同,這就要求教師應(yīng)當(dāng)豐富教學(xué)內(nèi)容,滿足學(xué)生不同需求,幫助學(xué)生增加知識拓展。但傳統(tǒng)語文閱讀教學(xué)死板陳舊,依靠課本教學(xué),沒有知識的延伸,無法引起學(xué)生的興趣。學(xué)生一直在這種封閉式的閱讀教育中,會逐漸出現(xiàn)厭煩閱讀的心理,不利于學(xué)生全面發(fā)展。

(二)閱讀方式陳舊,學(xué)生沒有學(xué)習(xí)熱情和興趣

受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響,教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀時,閱讀方式單一陳舊。以完成閱讀為授課目的,不注重閱讀教學(xué)的重要性,導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣越發(fā)下降。當(dāng)今社會正處于智能媒體時代,如教師還采用陳舊的教學(xué)模式,會導(dǎo)致學(xué)生跟不上時代變化。閱讀有鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的作用,學(xué)生通過智能媒體學(xué)習(xí)是延伸知識儲備的過程,教師不加引導(dǎo),只會導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量下降。

二、初中語文閱讀教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會精讀與略讀的意義

初中語文的課本當(dāng)中存在眾多的文章需要學(xué)生閱讀,通過閱讀才能讓學(xué)生掌握知識點(diǎn)。但是語文教學(xué)課堂時間有限,學(xué)生們的其他學(xué)科壓力又比較大,所以學(xué)生很難完成教學(xué)安排的閱讀任務(wù)。因此,教師需要考量學(xué)生的時間問題,通過科學(xué)化開展精讀與略讀,幫助學(xué)生完成課本閱讀、名著閱讀及課外閱讀。開展精讀與閱讀是教師打破傳統(tǒng)教學(xué)課堂的一種方式,學(xué)生在閱讀中對重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行解析,準(zhǔn)確把握重點(diǎn)知識,促進(jìn)語文教學(xué)的有效性提升。其次,學(xué)生提升閱讀效率后,在有限時間能夠閱讀更多內(nèi)容,學(xué)習(xí)效率也會大大提高。

三、初中語文閱讀教學(xué)中精讀和略讀的開展策略

(一)在語文課堂閱讀中進(jìn)行精讀和略讀

語文教師的教學(xué)模式對學(xué)生有很大的影響,那么教師在組織學(xué)生進(jìn)行精讀與略讀時,一定要從科學(xué)合理的角度出發(fā),貼合學(xué)生實(shí)際情況。通過在閱讀教學(xué)中融入精讀與略讀,能夠幫助學(xué)生提升閱讀速度及質(zhì)量。首先,教師應(yīng)當(dāng)向?qū)W生灌輸精讀與略讀的閱讀概念,幫助學(xué)生學(xué)會精讀與略讀。其次,通過開展閱讀活動,讓學(xué)生精讀與略讀課本,教師在實(shí)踐中了解學(xué)生狀況,才能優(yōu)化自身教學(xué)模式。最后,教師應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生進(jìn)行課堂反饋,通過學(xué)生反饋了解學(xué)生真實(shí)情況,完整的教學(xué)環(huán)節(jié),有助于教學(xué)模式的創(chuàng)新。例如:教學(xué)人教版初中語文八年級上冊《藤野先生》這篇課文時,以打造高效課堂為目標(biāo),開展精讀和略讀,提升學(xué)生閱讀速度。首先,在教學(xué)時,文章的中心段落和具有作者重要情感的鍛煉要求學(xué)生精讀,教師要幫助學(xué)生進(jìn)行文章梳理,指導(dǎo)學(xué)生解讀重點(diǎn)內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生分析在重點(diǎn)片段中,作者所表現(xiàn)的情感。其他理解性內(nèi)容,要求同學(xué)略讀即可。經(jīng)過精講與略讀,課堂的教學(xué)效果將大為增強(qiáng),在限定時段內(nèi),老師還可向?qū)W生進(jìn)一步拓展知識面,并說明文章的創(chuàng)作背景和作者魯迅的生平,以充實(shí)學(xué)生的認(rèn)識系統(tǒng)。

(二)在課外讀本閱讀時運(yùn)用精讀和略讀

課外閱讀能夠豐富學(xué)生的知識體系,是學(xué)生增加自身知識儲備的過程。教師在教學(xué)中需要開展課外閱讀活動,以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。課外閱讀是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程,也需要通過精讀和略讀提升閱讀效率,因此,教師要及時給予指導(dǎo)。

例如:教學(xué)人教版初中語文八年級上冊《背影》這篇課文時,除了要讓學(xué)生利用精讀和略讀了解朱自清表達(dá)的父愛外,教師還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀,以此豐富學(xué)生對父愛情感的理解,幫助學(xué)生提升情感理解能力。在課外閱讀中,教師選取方向后,要叮囑學(xué)生在實(shí)際閱讀中運(yùn)用精讀和略讀,通過鍛煉的方式,加強(qiáng)技巧運(yùn)用的熟練度。

(三)營造設(shè)問式閱讀課本

傳統(tǒng)教學(xué)模式下,語文授課都是教師直接陳述,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中沒有思考的過程。在開展精讀和略讀時,教師要多提問,多設(shè)問,讓學(xué)生在閱讀中尋求答案,加深學(xué)生對閱讀內(nèi)容的掌握,鍛煉學(xué)生準(zhǔn)確找到問題對應(yīng)文章內(nèi)容的能力。例如:教學(xué)人教版初中語文《首屆諾貝爾獎頒發(fā)》這篇課文時,給學(xué)生提出問題,諾貝爾獎設(shè)立的目的是什么,都有哪些領(lǐng)域可以獲得諾貝爾將。讓學(xué)生有了閱讀的方向,增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。另外,問題的設(shè)定,還有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提高,有些問題,課表表述不全面,需要學(xué)生自行查詢補(bǔ)充。通過精讀和略讀這種模式的閱讀,讓學(xué)生在有時間內(nèi)去學(xué)習(xí)更多的知識。

結(jié)束語

開展精讀與略讀是傳統(tǒng)語文閱讀教學(xué)的創(chuàng)新,讓學(xué)生在有限時間獲取更多的知識,為教師建立高效課堂提供了途徑。此外,閱讀技巧的熟練,對學(xué)生課外閱讀或參與其他閱讀活動多有著益處。因此,教師要考察本班級學(xué)生具體情況,科學(xué)開展閱讀教學(xué),閱讀過程中及時給學(xué)生指導(dǎo),幫助學(xué)生樹立良好閱讀觀念,促進(jìn)初中語文課堂質(zhì)量不斷提升。

參考文獻(xiàn)

[1]李蘊(yùn).論初中語文閱讀教學(xué)中精讀與略讀策略研究[J].課外語文,2021(03):137-138.

[2]陳林林. 語文素養(yǎng)視域下初中自讀課文的教學(xué)研究[D].福建師范大學(xué),2020.

[3]馬欣. 初中語文閱讀課堂教學(xué)中閱讀方法指導(dǎo)現(xiàn)狀研究[D].山西師范大學(xué),2020.

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