劉國棟

摘要：在目前的高職體育課堂教學(xué)中建立專業(yè)的考核制度，是目前的高職院校急需改正的問題。通過建立高職體育考核評價體系，也能夠更好的增強國民素質(zhì)的要求。通過開展有效的考核評價內(nèi)容，選擇合適的方法，就能夠幫助學(xué)生樹立終身體育鍛煉的意識，養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣，對國民體質(zhì)健康水平進(jìn)行有效的提高。

關(guān)鍵詞：高職體育;考核制度評價

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

前言：所有的教育都是為了之后的某一行業(yè)進(jìn)行服務(wù)，高職體育教育教學(xué)也是為了服務(wù)今后的體育鍛煉，對體育指導(dǎo)和管理進(jìn)行有效的加強，才能真正的滿足增強國民體質(zhì)，實現(xiàn)體育振興的要求。大部分的高職院校在進(jìn)行考評的過程中，大部分都是重視學(xué)生對基礎(chǔ)體育知識的掌握能力，運動考評采取的則是競技方式，并不適合學(xué)生，也偏離了高職體育教學(xué)的教學(xué)目的，沒有辦法將學(xué)生的綜合情況充分的表現(xiàn)出來，對學(xué)生未來的成長和發(fā)展也會產(chǎn)生一定的影響。

一、體育知識與掌握鍛煉方法的考核

在我國的高職體育課堂教學(xué)過程中，大部分的教學(xué)內(nèi)容都是為了幫助學(xué)生增強體質(zhì)，但是卻沒有一個明確科學(xué)的方向，大部分的人都會有一種錯誤的認(rèn)知，健身和運動是一樣的。健身是為了增強體質(zhì)。但是實際上減少和增強體質(zhì)之間并不是相同的性質(zhì)，還需要根據(jù)運動生理學(xué)等一些知識，將兩者有效的結(jié)合起來，然后進(jìn)行應(yīng)用，然后才能真正的達(dá)到健身的效果。學(xué)習(xí)運動技巧只是一種健身手段，只有運用運動技巧才是真正健身的開始。通過學(xué)習(xí)運動就可以掌握科學(xué)的健身方式，在目前的高職體育課堂教學(xué)中，只有學(xué)生掌握體育鍛煉當(dāng)時，才能幫助她們增強體質(zhì)。幫助他們對體育鍛煉的效果和健身效果進(jìn)行有效的提高，避免出現(xiàn)人格不必要的因素。

在高職體育課堂教學(xué)過程中，大部分的體育教師都是給學(xué)生展示技術(shù)動作，然后讓學(xué)生進(jìn)行模仿。在進(jìn)行考核的過程中，也只是考核學(xué)生的技術(shù)運動水平。并沒有充分的結(jié)合學(xué)生的體質(zhì)進(jìn)行思考，他們的體質(zhì)水平應(yīng)該使用怎樣的項目進(jìn)行鍛煉，也不關(guān)心運動強度到底是多少。因此，很多進(jìn)行體育鍛煉的人只知道不斷的進(jìn)行鍛煉，但是缺少科學(xué)的方法。不僅無法提高自己的健身效果，甚至還可能會影響身體健康。因此，高職體育教師在實際的教學(xué)過程用就要注重幫助學(xué)生找到合適的體育鍛煉方式。提高他們的鍛煉方法，然后進(jìn)行考核，才能提高教學(xué)效果。

二、平時成績考核

經(jīng)過大量的實踐研究調(diào)查之后就可以發(fā)現(xiàn)，我國的青少年學(xué)生肥胖以及視力下降等問題一直都在持續(xù)上升，這也是在青少年體質(zhì)健康成長過程中最重要的問題。在這樣的背景下，高職體育教師更加應(yīng)該充分的結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生完成良好的鍛煉習(xí)慣。只有這樣，才能促進(jìn)學(xué)生健康成長。

高職體育教師想要幫助學(xué)生培養(yǎng)一個良好的體育鍛煉習(xí)慣，首先就要注重日常鍛煉問題。在高職體育教學(xué)中，平時成績考核評價是十分重要的內(nèi)容。也正是因為這一項內(nèi)容，直接打破了體育教育就是運動訓(xùn)練，考試只有技術(shù)和成績的言論。在實際的教學(xué)過程中，高職體育教師要充分的尊重學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)矩，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好。幫助學(xué)生鍛煉他們的體育意識，養(yǎng)成良好的健康觀念。只有這樣，才能提高學(xué)生的體質(zhì)，幫助她們完成終身體育的意識，有效落實素質(zhì)教育。通過量化早就平時成績，就能夠科學(xué)合理的建設(shè)高等學(xué)校體育課考核評價體系。

考核的最終目的就是為了幫助學(xué)生樹立終身體育鍛煉的意識，完成良好的鍛煉習(xí)慣有許多的人認(rèn)為體育考核評價應(yīng)該數(shù)量化和標(biāo)準(zhǔn)化，通過平時成績的考核評價，監(jiān)督學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉，提高學(xué)生的身體素質(zhì)。雖然目前想要完成這一項任務(wù)仍然存在一定的困難，但是相關(guān)的高職體育教師更加應(yīng)該進(jìn)行積極的探索，不斷的完善相關(guān)內(nèi)容。

三、運動素質(zhì)考核評價

在高職體育課堂教學(xué)過程中，大部分的教師使用的都是競技體育教學(xué)。教師在給學(xué)生傳授知識的過程中也是注重體育經(jīng)濟知識，在考核的過程中，也以體育運動技術(shù)為主。雖然這種教學(xué)方法曾經(jīng)有效的推動了我國競技體育的發(fā)展，但是在這個過程中仍然存在著較多的問題。

例如：教師在實際的教學(xué)過程中沒有完全結(jié)合學(xué)生的先天素質(zhì)以及運動愛好，沒有辦法充分體現(xiàn)出教師的教學(xué)情況，也不能體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，在實際的教學(xué)過程中，教師就可以通過引入人性化概念的方式轉(zhuǎn)變這種現(xiàn)象。充分了解和尊重學(xué)生的體育運動愛好，讓學(xué)生自己選擇體育運動項目。還可以引用學(xué)分制，這種考核評價制度擁有一定的包容性，可以有效的包容教師的教學(xué)時間，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。學(xué)生在實際的學(xué)習(xí)過程中就可以完全的按照自己的學(xué)習(xí)能力以及身體素質(zhì)來選擇鍛煉時間，有效提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)積極性和有效性。

四、樹立正確的高職體育考核評價標(biāo)準(zhǔn)

高職體育教師在實際的教學(xué)過程中就要給學(xué)生制定立足過程，促進(jìn)全面發(fā)展的評價理念，開展多標(biāo)準(zhǔn)化考核。高職院校的學(xué)生來源廣，他們的年齡和身體素質(zhì)也存在一定的差別。因此，高職體育教師在實際的教學(xué)過程中不能用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去考核評價全體學(xué)生。而是要充分結(jié)合學(xué)生的身體素質(zhì)等內(nèi)容，提高學(xué)生的體育訓(xùn)練和體育知識。將體育考核評價的重心轉(zhuǎn)移到體育思想，體育知識和文化素養(yǎng)等一些方面。將運動考核轉(zhuǎn)移到技術(shù)原理，運動效果等方面。只有這樣，才能在高職體育教學(xué)中將體育考核評價制度的價值充分的發(fā)揮出來，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和體會體育的價值和意義。

結(jié)束語：總而言之，在高職體育中，考核評價學(xué)生的體育成績的過程中，就是要評判學(xué)生的體育學(xué)習(xí)活動以及活動效果?？己说母灸康氖菫榱艘龑?dǎo)和激發(fā)學(xué)生的積極性，讓他們更好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。只有開展科學(xué)合理的考核評價，才能有效落實教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量。完善高職體育考核評價中的不科學(xué)和不合理之處，才能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的體育鍛煉，養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣。

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