袁唯

【摘? ? 要】合作方能實(shí)現(xiàn)共贏，隨著現(xiàn)代教育體制的發(fā)展，合作學(xué)習(xí)意識(shí)培養(yǎng)的重要性也日益得到凸顯。因而，如何對(duì)幼兒進(jìn)行合作意識(shí)的培養(yǎng)，已成為當(dāng)下幼兒教師值得重點(diǎn)思考的內(nèi)容之一。幼兒正處于一個(gè)好奇心旺盛并且模仿能力強(qiáng)的階段，因此對(duì)其進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，更有利于幼兒相互學(xué)習(xí)和探討，以此增加課程的樂趣。本文簡(jiǎn)要分析了我國(guó)當(dāng)下幼兒合作學(xué)習(xí)意識(shí)培養(yǎng)的現(xiàn)狀，并有針對(duì)性地提出方法策略，以提高幼兒合作學(xué)習(xí)意識(shí)培養(yǎng)的有效性，為后續(xù)幼兒教學(xué)提供理論依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】幼兒;合作學(xué)習(xí);意識(shí)培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G610? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2021）32-0064-02

Discussion on Cultivating Children's Cooperative Learning Consciousness

（Kunshan Development Zone Shimao Kindergarten， Jiangsu Province， China） YUAN Wei

【Abstract】Cooperation can achieve a win-win situation. With the development of modern education systems， the importance of cooperative learning awareness has become increasingly prominent. Therefore， how to cultivate children's awareness of cooperation has become one of the important considerations for preschool teachers. Children are in a stage of being curious and strong in imitating， so group learning is more conducive to children's mutual learning and discussion， so as to increase the fun of the course. This article briefly analyzes the current situation of children's cooperative learning awareness training in my country， and proposes methods and strategies to improve the effectiveness of children's cooperative learning awareness training， and provide a theoretical basis for subsequent children's teaching.

【Keywords】Young children; Cooperative learning; Awareness training

隨著現(xiàn)代社會(huì)的不斷變革和發(fā)展，在集體活動(dòng)中人們更追求團(tuán)隊(duì)之間的協(xié)作配合，因?yàn)閮H靠一己之力不能取得良好的效果。由此可見，在不同的年齡階段養(yǎng)成良好的合作意識(shí)都是非常重要性的，尤其在思想體系還尚未形成的幼兒階段，外界的思想教育會(huì)對(duì)其素質(zhì)能力的養(yǎng)成造成深遠(yuǎn)的影響。

一、幼兒合作學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)現(xiàn)狀

當(dāng)下的許多幼兒園，由于缺乏先進(jìn)的教學(xué)觀念，難免在教學(xué)模式上依然以傳統(tǒng)的理論知識(shí)為主，對(duì)幼兒合作意識(shí)和能力的培養(yǎng)缺乏應(yīng)有的重視。由此一來(lái)，幼兒園班級(jí)群體中往往會(huì)出現(xiàn)一系列的問(wèn)題。例如，在日常生活中，首先幼兒面對(duì)陌生的面孔，往往會(huì)表現(xiàn)出害羞、膽怯的情況，以此便增加了幼兒與人溝通交流的難度;其次，便是小伙伴間產(chǎn)生的矛盾，幼兒往往會(huì)用告狀或攻擊性行為進(jìn)行解決，這不僅不利于維護(hù)伙伴間的關(guān)系，同時(shí)也難以促進(jìn)合作關(guān)系的形成。再次則是在日常游戲中，部分幼兒由于不良的性格特征，往往會(huì)被同伴孤立，長(zhǎng)此以往，難免會(huì)對(duì)幼兒的身心健康發(fā)展造成影響。因而，從幼兒階段培養(yǎng)其合作能力是十分有必要的。

二、培養(yǎng)幼兒合作學(xué)習(xí)意識(shí)的措施

（一）為幼兒合作提供良好的環(huán)境

好玩是幼兒的突出特點(diǎn)之一，因此在日常教學(xué)過(guò)程中，教師要積極地為幼兒創(chuàng)造良好的合作環(huán)境，例如為其提供搭積木、玩游戲、玩拼圖、學(xué)習(xí)交流等平臺(tái)，從各方面促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，同時(shí)也讓其充分體會(huì)到合作學(xué)習(xí)的樂趣。

教師為幼兒創(chuàng)造合作環(huán)境，實(shí)際上也為他們交往互助提供了良好的平臺(tái)，能讓他們?cè)趯?shí)踐中學(xué)到更多的合作理念。對(duì)于性格較為內(nèi)向的幼兒，教師更需要給予其積極的引導(dǎo)，讓他們?cè)诤献鞣諊袑W(xué)會(huì)分享與和合作，從而健全其人格的發(fā)展。另外，教師可以運(yùn)用競(jìng)賽的形式提高幼兒合作學(xué)習(xí)的積極性，例如以小組為單位進(jìn)行繪畫比賽，或者舉行含有合作性質(zhì)的團(tuán)體體育比賽，讓幼兒能夠在彼此的互幫互助中體會(huì)到合作共贏的重要性，從而更快、更好地培養(yǎng)幼兒的合作學(xué)習(xí)意識(shí)。

在現(xiàn)代的教育體制下，人們不僅要求教師有更高的教學(xué)能力，同時(shí)也要求教師幫助幼兒更自主地投身于實(shí)踐中，將課本上的理論知識(shí)融入生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中，以便為后續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因?yàn)槟挲g特點(diǎn)，幼兒充滿著好奇和好玩的天性，同時(shí)具有較強(qiáng)的探索精神。因此，教師可以利用合作學(xué)習(xí)這一理念，更好地利用幼兒的好奇心對(duì)其進(jìn)行指引，讓其積極地融入學(xué)和做的環(huán)節(jié)，從而調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，促進(jìn)其身心健康發(fā)展。在整個(gè)教學(xué)體系中，教師需要摒棄傳統(tǒng)的以師為本的教育理念，將更多的自主權(quán)交給幼兒，從而讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主人，完善其自身行為品質(zhì)。其次，在幼兒學(xué)和做的過(guò)程中，教師也應(yīng)當(dāng)充分了解每一位幼兒的性格特點(diǎn)，讓其積極地向新領(lǐng)域進(jìn)行探索，從而開發(fā)其更廣闊的思維。也唯有如此，才能更好地將合作理念融入幼兒的學(xué)習(xí)中，進(jìn)而確保幼兒合作理念教育工作的有效開展。

教師可以通過(guò)適宜的引導(dǎo)及積極的激勵(lì)，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，以此提高幼兒合作學(xué)習(xí)的積極性。例如，在幼兒發(fā)揮出色時(shí)，教師可以給予“你們倆配合得真好！”的言語(yǔ)性激勵(lì)，以及榮譽(yù)稱號(hào)等激勵(lì)，強(qiáng)化幼兒合作學(xué)習(xí)的興趣，從而提高其在后續(xù)學(xué)習(xí)中的合作意識(shí)。

（二）改變教學(xué)觀念，給予實(shí)踐空間

在合作理念的指導(dǎo)下，教師更需要恪盡職守，讓幼兒學(xué)到更利于身心健康發(fā)展的知識(shí)和道理，而不是為了完成工作量而單純地教幼兒知識(shí)。身為人民教師，要負(fù)起教的責(zé)任，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)合作，讓其在合作學(xué)習(xí)中學(xué)到更多課堂上學(xué)不到的知識(shí)。教是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的過(guò)程，每一次教學(xué)都應(yīng)該以層層遞進(jìn)的方式進(jìn)行，不論是哪一個(gè)階段學(xué)習(xí)，教師都要認(rèn)真做好作為教育者的角色，對(duì)幼兒進(jìn)行指導(dǎo)，引領(lǐng)幼兒進(jìn)步。

而合作意識(shí)的具體化，則是讓幼兒親力親為一些事情，在課堂上即使教師發(fā)揮著十分重要的指導(dǎo)作用，但幼兒才是受教育的主體，只有讓幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)、創(chuàng)造以及合作，才能讓整個(gè)教學(xué)過(guò)程有意義，做到“學(xué)而不厭”。因此，教師不能只讓幼兒跟著自己的步伐走，還要學(xué)會(huì)放開幼兒的雙手，給予幼兒自由思考的空間，讓幼兒擁有合適的時(shí)間、空間與自由，從而體會(huì)玩中學(xué)、玩中做的樂趣，在實(shí)踐過(guò)程中領(lǐng)略到合作更深層次的意義。在教中創(chuàng)造的意義，就是讓幼兒在實(shí)際生活中學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、學(xué)會(huì)探索，順著教師的腳步前進(jìn)，最后學(xué)有所成、學(xué)有所獲，做到自己可以動(dòng)手解決問(wèn)題，并在合作中創(chuàng)造出新的機(jī)遇。

（三）抓住契機(jī)，讓幼兒習(xí)得合作的技能

首先，為了更快、更好地培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)，教師應(yīng)該抓住教學(xué)的契機(jī)，讓幼兒能夠發(fā)現(xiàn)合作的重要性，從而更好地引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)合作的技能。例如，對(duì)于心智還尚未成熟的幼兒而言，其并不知道如何去開展合作，并且在遇到團(tuán)隊(duì)矛盾時(shí)難以解決。這時(shí)，教師就要抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)他們進(jìn)行合理的協(xié)商溝通，以此推動(dòng)小組活動(dòng)的進(jìn)行，并在分工合作中實(shí)現(xiàn)合作價(jià)值的發(fā)揮。

其次，教師也可以適時(shí)地通過(guò)失敗的感受來(lái)幫助幼兒體驗(yàn)合作的重要性，從而提高其合作學(xué)習(xí)的自覺性。例如，在進(jìn)行“花朵制作”的過(guò)程中，由于不同的組別之間所需花片材料類型不同而難以制作，而如果幼兒之間缺乏相應(yīng)的合作則將無(wú)法完成花朵的制作，最終導(dǎo)致任務(wù)無(wú)法在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成。在這種情況下，教師就要引導(dǎo)幼兒直面挫折，讓其意識(shí)到缺乏合作意識(shí)的危害性，并且教導(dǎo)其在下次游戲中要學(xué)會(huì)合理地分工合作，從而獲得成功。

三、結(jié)語(yǔ)

在現(xiàn)代教育體制和社會(huì)需求的引導(dǎo)下，幼兒教師要對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式做出相應(yīng)的改變，運(yùn)用不同的教學(xué)模式下提高幼兒的學(xué)習(xí)積極性，改變幼兒孤立玩耍和學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，推動(dòng)合作學(xué)習(xí)理論的貫徹落實(shí)。同時(shí)，要強(qiáng)化課堂中的互動(dòng)性，通過(guò)幼兒之間的交流互動(dòng)，更好地完成活動(dòng)任務(wù)，并鼓勵(lì)幼兒對(duì)任務(wù)過(guò)程中的出現(xiàn)的問(wèn)題向小伙伴和教師進(jìn)行提問(wèn)，以此提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性。

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（責(zé)編? 楊? 菲）