袁瑩

摘要：隨著素質(zhì)教育的大力推進(jìn)，德育在小學(xué)班級管理工作中的重要地位日益突出，如何有效實施德育管理已經(jīng)成為每個小學(xué)班主任重點研究的課題之一。鑒于此，小學(xué)班主任必須認(rèn)識到德育管理的重要性，將提高德育的有效性作為管理工作的重要目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的實際特點制定針對性的德育管理計劃，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀、人生觀和世界觀，從而為學(xué)生的健康發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;德育;策略

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言

小學(xué)班主任的工作核心是德育，小學(xué)階段學(xué)生的道德觀念尚未形成，班主任加強(qiáng)德育，有利于促進(jìn)學(xué)生良好思想品德的形成。德育要有效開展必須明確基本的教育方向，小學(xué)生對新鮮的事物總是充滿好奇心，要注重引導(dǎo)，制定合理的德育教學(xué)策略，這樣才能促使學(xué)生健康成長。

一、小學(xué)班主任開展德育的意義

促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展是教育的最終目標(biāo)，小學(xué)階段學(xué)生思想價值觀未完全形成，是教育的關(guān)鍵時期，班主任應(yīng)該強(qiáng)化德育，明確德育的基本方向，貫徹教育理念，全面提升小學(xué)生的思想價值觀念。但是現(xiàn)階段，小學(xué)班主任在開展德育工作的過程中，缺乏理論指導(dǎo)，也缺乏一定的教育方向，從而影響了德育效果。教育方向決定了具體德育策略的落實，直接影響德育的水平，在小學(xué)班主任德育中要明確教育方向，確定教育重點。小學(xué)班主任德育是以學(xué)生需求為基準(zhǔn)，以學(xué)生身心特點為根本，開展德育不僅符合學(xué)生的身心規(guī)律，也符合學(xué)生的基本需求，滿足小學(xué)生成長的基本需求。小學(xué)德育教學(xué)符合新課標(biāo)的基本要求，新課標(biāo)對學(xué)生的要求更高、更全面，開展德育可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，對于班主任而言，在班級管理中滲透德育內(nèi)容，可以更加全面地了解學(xué)生的實際情況、動態(tài)思想，是和學(xué)生親密接觸的機(jī)會，有利于培養(yǎng)師生情感，有利于各項教學(xué)活動的落實。

二、小學(xué)班主任開展德育的策略

（一）合理利用各種活動滲透德育內(nèi)容

小學(xué)班級教學(xué)管理中有各種各樣的實踐活動，不僅豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，也豐富了學(xué)生的精神世界，班主任靈活利用各種實踐活動針對性地開展德育，運用活動實現(xiàn)和學(xué)生的良性交流，全面了解學(xué)生的心聲。例如，在開展集體類比賽活動時，教師可以借此機(jī)會和學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，鼓勵學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽感，促使學(xué)生在實踐中感受集體的魅力，從而獲得較強(qiáng)的合作意識，讓學(xué)生在集體活動中獲得班級歸屬感，有一定的責(zé)任意識。某班級舉行拔河比賽，班主任利用這次活動取得了良好的德育效果，培養(yǎng)了學(xué)生的榮譽感，也提升了學(xué)生的耐挫力，雖然學(xué)生在教師的鼓勵下拼盡了全力，但是仍然沒有獲勝，在這種情況下，班主任和學(xué)生同進(jìn)退，鼓勵了學(xué)生，肯定了學(xué)生的付出，并說：“看到大家都這么拼命，老師很感動，我們是一個集體，應(yīng)該有強(qiáng)大的凝聚力，每一個學(xué)生都有極強(qiáng)的榮譽感，老師都看在眼里，雖然比賽失敗了，但是我們卻贏得了同學(xué)之間的友情，我們要敢于面對挫折……”，經(jīng)過班主任的情感引導(dǎo)，學(xué)生的心情逐漸從失敗中走了出來，也重新得以振作。

（二）加強(qiáng)與學(xué)生的交流與溝通

小學(xué)生由于年齡尚小，思想和心智都尚未成熟，對事物的認(rèn)知能力和判斷能力均有待提高，很容易受到外界環(huán)境的干擾，形成錯誤的認(rèn)知。因此，為了避免學(xué)生做出錯誤的行為，廣大班主任必須加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流與溝通，即時掌握學(xué)生的心理狀態(tài)和變化，以便采取針對性的解決策略，從而為提高德育管理的整體質(zhì)量奠定良好的基礎(chǔ)。一方面，班主任需要堅持以人為本的教育理念，貫徹公平、公正的教育原則，給予每個學(xué)生應(yīng)有的關(guān)愛與呵護(hù)，讓學(xué)生感受到班主任的尊重與溫暖，從而愿意與班主任共建友誼的橋梁。另一方面，班主任需要加強(qiáng)與學(xué)生家長的密切聯(lián)系，最大限度地爭取家長的配合與支持，使德育延伸至學(xué)生的實際生活當(dāng)中，從而全面提高德育管理的有效性。例如，班主任可以利用QQ或微信建立德育管理群，通過班級群來加強(qiáng)與學(xué)生之間的有效互動，利用網(wǎng)絡(luò)聊天的形式掌握學(xué)生的心理動態(tài);通過家長群加強(qiáng)與家長之間的溝通與交流，并與家長共同制定德育方案。這種雙向的管理模式不僅有助于提高德育管理的質(zhì)量，而且還能提高德育管理的針對性和個性化，這對促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展是極為有利的。

（三）以身作則，及時溝通

一方面小學(xué)階段的學(xué)生好奇心較重，善于模仿班主任的言行，在這種情況下，班主任要加強(qiáng)引導(dǎo)，促使學(xué)生健康成長，班主任在德育工作的過程中，要嚴(yán)格要求自我，約束自我行為，以身作則，為學(xué)生樹立道德典范，從而發(fā)揮示范作用，班主任要用自己的言行影響學(xué)生，用語言規(guī)范學(xué)生。另一方面班主任要和學(xué)生進(jìn)行日常溝通和交流，了解學(xué)生動態(tài)，及時關(guān)注學(xué)生的變化，從管理細(xì)節(jié)入手，全面提升德育工作的質(zhì)量。例如，某班班主任在日常班級管理中發(fā)現(xiàn)幾名學(xué)生有罵人的習(xí)慣，班主任沒有對這幾名學(xué)生當(dāng)面批評，而是選擇和學(xué)生私下溝通，經(jīng)過一番溝通后，班主任發(fā)現(xiàn)這幾名學(xué)生只是行為習(xí)慣不好，且存在相互模仿的現(xiàn)象，面對這種情況，班主任立即開展了主題班會，主題班會以自由討論的形式為主，教師在確定主題后，由學(xué)生舉例說明，并對比自我言行，從而起到教育的效果。

（四）開展多樣性的實踐活動

傳統(tǒng)的小學(xué)德育管理模式只是一味地注重說教，很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩的情緒，從而影響了學(xué)生參與德育管理的積極性，這對強(qiáng)化德育質(zhì)量是極為不利的。為了改變這一現(xiàn)狀，廣大班主任必須采取創(chuàng)新性的管理形式，將理論指導(dǎo)與實踐教學(xué)相結(jié)合，促使學(xué)生在德育中能夠感受到樂趣，從而提高學(xué)生自主參與德育管理的積極性，為獲得理想的管理效果提供可靠的保障。

結(jié)束語

綜上所述，隨著社會的不斷發(fā)展與進(jìn)步，各行各業(yè)對于人才的要求越來越高，傳統(tǒng)單一的知識型人才已經(jīng)無法滿足社會發(fā)展的實際需要了。這就要求廣大教育者必須加強(qiáng)對德育的重視，不斷提高學(xué)生的思想水平和道德素養(yǎng)，從而為社會培養(yǎng)出更多德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才。小學(xué)生正處于思想觀念形成的關(guān)鍵時期，這就要求廣大班主任必須注重德育管理工作，通過加強(qiáng)溝通、培養(yǎng)班干部、開展實踐活動等方式來落實德育的基本要求，幫助學(xué)生形成正確的思想觀念和行為意識，從而促進(jìn)德育管理整體質(zhì)量的提升，進(jìn)一步為實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展提供可靠的保障。

參考文獻(xiàn)

[1]田宏.對基礎(chǔ)教育課程改革背景下德育工作的思考[J].中國校外教育，2010（07）：82.

[2]張軍元.淺議中學(xué)生德育教育存在的問題與解決方法[J].科教文匯（下旬刊）.2009（08）

[3]劉德蕓.提高中學(xué)德育工作實效性的思考[J].新鄉(xiāng)教育學(xué)院學(xué)報.2007（04）

[4]李俊.中小學(xué)德育的不足及對策探析[J].現(xiàn)代教育科學(xué)（小學(xué)校長）.2007（04）