吳秋燕

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

數(shù)學(xué)是一門比較抽象的學(xué)科，它往往以一些枯燥無味的數(shù)字、符號和抽象的概念、公式等形式出現(xiàn)，學(xué)生學(xué)起來很容易乏味，進(jìn)而易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，導(dǎo)致課堂教學(xué)猶如一潭死水，教學(xué)效果極為低下。 究其原因，是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣沒有被激發(fā)出來。 而古今中外，卓有成就的人無不對自己所從事的事業(yè)，有強(qiáng)烈的濃厚的興趣。早在兩千多年前，著名教育家孔子就說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。 ”因此興趣是學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)活動中的一個重要心理因素，學(xué)生對數(shù)學(xué)是否有興趣，直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效果。

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，能夠幫助學(xué)生進(jìn)一步明確數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的社會意義，激發(fā)其更大的學(xué)習(xí)欲望與更強(qiáng)的學(xué)習(xí)動力，不僅在當(dāng)前可以使學(xué)生變被動為主動，使學(xué)習(xí)輕松愉快，而且對學(xué)生的整體素質(zhì)和長遠(yuǎn)發(fā)展將產(chǎn)生持續(xù)性的影響。那么，怎樣才能激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣呢？

一、了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣，因勢利導(dǎo)，因材施教

對不懂?dāng)?shù)學(xué)內(nèi)涵的人來說，數(shù)學(xué)是一門枯燥乏味的學(xué)科，而培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的好奇與興趣是使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上注意力能長期高度集中的前提，所以為了達(dá)到這一目的，一定要注意從學(xué)生的年齡特點和心理特征出發(fā)。初中生本性好動且對于學(xué)數(shù)學(xué)究竟有什么樣的用途充滿了好奇，所以在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)注重探究性活動，讓學(xué)生參與身邊的數(shù)學(xué)活動，不斷激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的求知欲，并使這種求知欲反復(fù)出現(xiàn)，從而形成對數(shù)學(xué)方面的認(rèn)識興趣。例如，在講垂線段最短時，可以讓學(xué)生講講生活中有關(guān)這方面內(nèi)容的實例，教會他們在生活中認(rèn)識數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)，不斷地調(diào)動其積極性，激發(fā)他們學(xué)數(shù)學(xué)的興趣。

所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)實用價值的認(rèn)識， 讓學(xué)生把直接和間接的學(xué)習(xí)興趣結(jié)合起來，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，收到事半功倍的教學(xué)效果。 根據(jù)數(shù)學(xué)教材，教師精心設(shè)計每一堂課是不可忽視的必要一環(huán)。 它是調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生思維能力的原動力。

二、讓學(xué)生參與整個教學(xué)過程，發(fā)揮學(xué)生的主體優(yōu)勢，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

過去的課堂教學(xué)中過分重視教師的主導(dǎo)作用 ， 學(xué)生只是被動地接受知識 ， 至于選擇怎樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式 ， 那都是教師的事 ， 學(xué)生只是按照教師要求進(jìn)行指令性的活動 ， 學(xué)習(xí)就是為完成老師布置的一系列任務(wù)。要把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生 ， 放手讓學(xué)生自主去探索 ， 讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。比如 ， 教師給學(xué)生一些小木棒 ， 要求學(xué)生按照下列幾組數(shù)據(jù)拼三角形 ： 1， 2， 8; 6， 8， 9; 3， 9， 7; 4， 8， 3; 讓學(xué)生把自己能拼的及不能拼的數(shù)據(jù)照樣子寫入數(shù)列中 ， 這樣激起了學(xué)生進(jìn)行探究的興趣 ， 開始自發(fā)討論、研究、尋求規(guī)律。通過小組合作交流、主動探索 ， 發(fā)現(xiàn) “三角形的兩邊之和大于第三邊 ”這一問題 ， 并運(yùn)用各種方法加以驗證 ， 證明自己的猜想與假設(shè)。當(dāng)規(guī)律得以發(fā)現(xiàn) ，猜想得以證明時 ， 學(xué)生的創(chuàng)造性得到了發(fā)揮 ， 學(xué)的輕松快樂 ， 知識在輕松愉快的過程中輕松地掌握了。在這一過程中 ， 教師充分尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位 ， 確實 ， 我們給學(xué)生的不是一個起早貪黑、聚精會神得來的沙金 ， 而是一個點石成金的手指 ， 不僅僅要“學(xué)會 ” ， 更要讓學(xué)生“會學(xué) ” ， 做到“學(xué)有興趣 ， 學(xué)有方法 ， 學(xué)有疑問 ， 學(xué)有主見 ， 學(xué)有時間 ， 學(xué)有伙伴 ”。讓學(xué)生品嘗探索后成功的喜樂。

因此教學(xué)過程是教師教和學(xué)生學(xué)的雙邊活動， 作為教學(xué)的主體，學(xué)生的作用不可忽視。 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是教學(xué)活動的參與者，課堂教學(xué)應(yīng)是師生的共同活動。 學(xué)生具有好奇、好動的心理特點，他們的思維以具體形象思維為主，而抽象邏輯思維教弱，有意注意差，對具體形象的實物、教具、學(xué)具比較感興趣。 因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生動手、動口、動眼、動腦，讓他們切實參加到學(xué)習(xí)過程之中，通過言傳身教誘發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們感覺數(shù)學(xué)好學(xué)，并愛學(xué)數(shù)學(xué)，在充分參與活動的融合氣氛中感受實際，主動地獲取新知。 教師要誘發(fā)學(xué)生利用舊概念去認(rèn)識新概念，應(yīng)用已學(xué)習(xí)的公式、概念去解決新的問題來促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

三、 引導(dǎo)學(xué)生到生活中去驗證數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

數(shù)學(xué)既然是從生活中來的 ， 就應(yīng)該回歸生活。學(xué)生把積累的數(shù)學(xué)知識 ， 應(yīng)用到實踐中去這樣才能真正感受到數(shù)學(xué)的價值 ， 才會產(chǎn)生終生學(xué)習(xí)的愿望。比如在學(xué)了《相似三角形 》后 ， 教師可以組織學(xué)生去測量旗桿、樹木、房子等等不太容易直接測量的物體的高度。這個過程可以分三個階段。第一階段 ： 制定方案。測量前可以先分好小組 ， 然后以小組為單位利用所學(xué)過的知識設(shè)計測量方案 ， 準(zhǔn)備好測量所要用到的工具和然后討論方案的可行性 ， 并標(biāo)好要測量的數(shù)據(jù)。第二階段 ： 驗證方案。上課時教師帶領(lǐng)學(xué)生到室外 ， 以預(yù)先安排好的方案進(jìn)行驗證 ， 這時仍以第一階段分好的小組進(jìn)行 ， 教師可以在旁指導(dǎo)數(shù)據(jù)的收集。第三階段 ： 歸納、小結(jié)。這個階段教師可以把學(xué)生對方案驗證的結(jié)果做一個評述 ， 可以讓每個小組把自己的方案做一個介紹。這里要以數(shù)學(xué)圖形的形式表達(dá) ， 并要用數(shù)學(xué)知識進(jìn)行理論說明。學(xué)生想到的方案有 ： 利用同一時刻人長與人影的比等于樹高與樹影的比 ， 量得人、人影、樹影的長 ， 求出樹高 ; 利用標(biāo)桿 ; 利用鏡面反射原理 ; 利用教學(xué)用的三角尺等等。學(xué)生在這個過程既體會到了成功樂趣 ， 同時又感到了數(shù)學(xué)的奇妙 ， 從內(nèi)心深處喜愛了數(shù)學(xué)、增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力。

數(shù)學(xué)是科學(xué)美中的皇后。數(shù)學(xué)研究的成功，使得各門自然科學(xué)能用數(shù)學(xué)的方法和語言建立起自己的理論，成為精確的科學(xué)。學(xué)好數(shù)學(xué)是學(xué)好其他各科的基礎(chǔ)。興趣影響和制約著數(shù)學(xué)成績的好壞。所以培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣變得尤為重要，它將是每一位數(shù)學(xué)老師終身研究的課題。