李堃

摘要：隨著科學技術的深入發(fā)展，信息技術被越來越多的應用于教育教學之中，小學數(shù)學教學也不例外。信息技術應用于小學數(shù)學教學無疑具有巨大的優(yōu)越性，但是這種優(yōu)越性能否發(fā)揮出來，關鍵在于信息技術如何應用到小學數(shù)學教學當中，使之最大程度地發(fā)揮教與學的雙邊作用。為此，我談談自己的觀點和認識。

關鍵詞：小學數(shù)學;信息技術;運用

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

數(shù)學與我們日常生活的聯(lián)系十分緊密，激發(fā)學生們學習數(shù)學的積極性。依據(jù)小學生形象思維比較活潑的特征，充分運用現(xiàn)代信息技術，讓孩子們對數(shù)學知識進行形象思維的認識，從而達到通過現(xiàn)象獲取對數(shù)學的理性思維的過渡。而在當今信息化的時代背景下，如何構建和深化信息技術與小學數(shù)學教學的結合，充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)點，讓信息技術為小學數(shù)學教學創(chuàng)造便利，是作為教育工作者的我們應該探索和研究的問題。

一、信息技術在小學數(shù)學教學中的優(yōu)勢

（一）信息分享的多樣化

信息技術包含了圖、文、音、影等元素，具有多樣化的典型特征，它能夠直觀而又生動的展現(xiàn)在學生面前，徹底地顛覆了以前單一、傳統(tǒng)的教育教學方式[1]。信息技術的多樣化有助于創(chuàng)設良好的教學情境，利于培養(yǎng)孩子們學習數(shù)學的興趣，也便于把復雜、抽象的數(shù)學知識變得更加直觀化、形象化，從而利于教師對于重點、難點的教學，激發(fā)學生的抽象化思維，提高學生的個人素養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展。

（二）信息交流的網(wǎng)格化

信息有著雙向流通、星型散射、異步、同步等傳導功能，現(xiàn)代化信息技術參與到小學數(shù)學的課堂實際教學當中，有利于因材施教、小組合作學習、專項指導等教育教學方法的進行。網(wǎng)絡環(huán)境下有著非常豐富、優(yōu)質的教育教學資源，能夠改變傳統(tǒng)教學單一、整齊劃一的教育教學方式，有助于學生自主學習、探究學習，也十分有利于教學資源的組織與管理，能夠進一步加速教育教學改革進程的步伐。

（三）信息反饋層次化

信息資源具備實時性、高效性的特點，與此同時信息的反饋也具備異步、同步等不同特征，能夠從本質上改變了信息傳輸單一、緩慢的特點[2]。教師利用實時信息開展教育教學活動能夠使課堂更貼近生活實際，從而激發(fā)學生學習數(shù)學的積極性，做到了師生交流的多樣化、層次化，做到了反饋的及時化，以達到提高課堂效率、改進課堂效果的目的。

二、信息技術在小學數(shù)學教學中的應用策略

（一）采用多元化的教學模式，培養(yǎng)學生自學能力

在小學數(shù)學教學過程中，教師應該發(fā)揮主動創(chuàng)造性，采用多元化的教學模式，以學生為中心，從而提高學生的自學能力。為充分體現(xiàn)學生的主體性，提高學生在數(shù)學活動中的參與度，激發(fā)學生的學習興趣，教師可以組織小組比賽，根據(jù)教訓內容來確定比賽項目，并通過信息技術記錄成績，最后依據(jù)比賽結果給予最佳小組相應的獎勵。通過開展小組比賽，寓教于樂，使學生在游戲中得到提升，學生參與度明顯提高，極大的增強了學生的團隊意識和集體精神。不僅如此，在五年級下冊的“長方體”一課的教學中，教師可以鼓勵學生自主的通過網(wǎng)絡搜集有關長方體的物品，形成直觀認識，在課上與同學互相交流學習，創(chuàng)造出更加豐富活躍的數(shù)學課堂。

（二）利用靈活操控的動態(tài)演示，突破教學重難點

現(xiàn)代信息技術能夠進行直觀教學，提高教學效率。在小學數(shù)學教學中，教師要善于利用信息技術整理視頻、圖片等利于教學開展的資料，為學生進行形象的動態(tài)演示，以便于學生觀察運動技巧，掌握要領，這樣不僅能夠節(jié)省教學時間，而且還能避免教師自身進行示范教學的局限性。在教授六年級下冊的“圖形的運動”這一課時，教師可以利用相關圖片、視頻制作多媒體課件，將時針、分針、秒針的轉動軌跡生動直觀的展現(xiàn)在學生面前，并將動作逐步分解，便于學生理解時鐘順時針圍繞著中心點旋轉這一重難點，并由學生通過實物反復操作，達到鞏固知識的目的，養(yǎng)成知行合一的習慣。

（三）加大教學設備建設力度，提升教師信息素養(yǎng)

在小學數(shù)學教學中，學校應加大教學設備建設力度，完善基礎設施，加強對教師的培訓、教育，以提升教師信息素養(yǎng)。教師則是數(shù)學知識的傳授者，所以各學校應該意識教師的信息素養(yǎng)的重要性，增加資金的投入，加快完善學校網(wǎng)絡監(jiān)督機制，加大對數(shù)學教學設備的建設力度，在及時掌握學生狀態(tài)的同時，保證數(shù)學教學活動的進行。與此同時，學校應加強對數(shù)學教師的培訓力度，提高就業(yè)門檻，為教師提供穩(wěn)定的信息技術平臺，全面支持教師利用信息網(wǎng)絡提升自我，提高信息素養(yǎng)，促進小學數(shù)學教育與信息技術的結合與開展。

（四）結合信息技術加強課外實踐，培養(yǎng)學生數(shù)學意識

在小學數(shù)學教學中，教師不僅要傳授知識與技能，還應開展德育，培養(yǎng)學生的數(shù)學意識與數(shù)學精神[3]。小學數(shù)學教學不僅僅是對數(shù)學理論知識、數(shù)學動作規(guī)范的傳授，更是對數(shù)學核心素養(yǎng)和數(shù)學文化的傳承和發(fā)揚。利用信息技術，展開類似“數(shù)學知識競賽”“校園小算手”等活動，將數(shù)學求實、嚴謹?shù)木駛鬟f給學生。利用信息技術，潛移默化的影響學生，樹立學生篤實、求是的精神，傳承和弘揚我國數(shù)學文化。

三、結束語

綜上所述，信息技術深入到小學數(shù)學課堂，能夠發(fā)揮學生的主體地位，構建高效的小學數(shù)學課堂。不僅如此，借助信息技術開展生動有趣的課堂，可以激發(fā)學生數(shù)學學習的積極性，提高教學質量，促進素質教育的深入發(fā)展。學校、教師以及相關研究者應該深入探究信息技術在小學數(shù)學中的應用策略，加強現(xiàn)代信息技術與小學數(shù)學教育的結合，促進小學數(shù)學教學的發(fā)展進步。最后，我們需要知道的是，在小學數(shù)學教學中，信息技術的應用要適當、適量、適時，恰到好處的發(fā)揮信息技術的輔助教學作用，而不應過度追求信息技術與教學的融合，這樣我們才能取得理想的教學效果。

參考文獻

[1]袁紅娟.信息技術在農村小學數(shù)學教學中的應用現(xiàn)狀及對策研究[D].四川師范大學，2018.

[2]宋有鵬.信息技術在農村小學教學中的應用現(xiàn)狀與對策[J].教書育人，2019（01）：15.

[3]趙玉春.信息技術與小學數(shù)學教學深度融合的應用研究——以《圓的面積》為例[J].名師在線，2019年31期.