林萍怡

摘要：新課標(biāo)對(duì)各學(xué)科教師的教學(xué)活動(dòng)提出了新的目標(biāo)與要求，一線教師在開展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要積極反思以往教學(xué)過程中存在的弊端與不足，探究優(yōu)秀教學(xué)策略，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理的優(yōu)化和提升。高中英語教師應(yīng)當(dāng)從多方面做出改變，關(guān)注學(xué)生聽、說、讀、寫多方面英語能力的培養(yǎng)，并提升教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理優(yōu)化。本文將探究在高中英語課堂教學(xué)過程中，教師可采用的教學(xué)方式，以促進(jìn)高質(zhì)量英語課堂建設(shè)。

關(guān)鍵詞：高中英語;課堂教學(xué);管理;優(yōu)化

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

前言：

在以往高中英語課堂教學(xué)中，教師往往忽略了對(duì)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生全面發(fā)展。基于此，高中英語教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)作出轉(zhuǎn)變，剖析英文教學(xué)過程中存在的弊端并加以改正，結(jié)合優(yōu)秀教學(xué)方式，開展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，推動(dòng)高中英語課堂教學(xué)管理優(yōu)化。高中英語教師可以將以下三種教學(xué)策略應(yīng)用到日常教學(xué)活動(dòng)之中，推動(dòng)高質(zhì)量英語課堂建設(shè)。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生

在以往高中英語教學(xué)過程中，教師往往采用“填鴨式”教學(xué)模式，在課堂上對(duì)學(xué)生來進(jìn)行大篇幅的理論知識(shí)講解，注重學(xué)生英語單詞、語法等基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。此類教學(xué)方式有助于鞏固學(xué)生英語基礎(chǔ)，但同時(shí)又不利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體性地位，讓學(xué)生始終處于被動(dòng)狀態(tài)進(jìn)行英語學(xué)習(xí)?；诖?，高中英語教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，將主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，把“填鴨式”教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤盎?dòng)性”等更加形象的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)投入到英語學(xué)習(xí)之中。經(jīng)過轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，高中英語課堂教學(xué)將會(huì)得以優(yōu)化，有利于教學(xué)質(zhì)量與水平的提升。

例如，在帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)必修一《Friendship》這一單元知識(shí)時(shí)，教師就可以轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，化被動(dòng)為主動(dòng)，促進(jìn)英語課堂教學(xué)優(yōu)化。在以往教學(xué)過程中，英語教師大都會(huì)這樣開展單詞教學(xué)：“同學(xué)們，我們要學(xué)習(xí)第一單元《Friendship》的相關(guān)單詞，大家將課本翻到單詞表上，跟著老師大聲讀出單詞?！边@種教學(xué)方式的確能夠引導(dǎo)學(xué)生快速掌握單詞的發(fā)音與意思，但學(xué)生們很難意識(shí)到自己才是學(xué)生的主人，而讓學(xué)生始終處于被動(dòng)狀態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)。轉(zhuǎn)變教學(xué)模式后，教師可以這樣開展英語單詞教學(xué)活動(dòng)：“同學(xué)們，這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)第一單元《Friendship》，在學(xué)習(xí)課文之前，我們應(yīng)當(dāng)先‘解決’單詞的問題。接下來大家看到單詞表，先標(biāo)注出你認(rèn)識(shí)的單詞，然后在詞典上查出你不認(rèn)識(shí)的單詞，爭(zhēng)取在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，能夠掌握所有的單詞?！薄Ｍㄟ^布置以上教學(xué)任務(wù)，學(xué)生們將能夠明確自己學(xué)習(xí)主體地位，自主投入到學(xué)習(xí)之中，從而優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。

二、推行小組合作，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)能力

在以往教學(xué)過程中，高中英語教師往往采用單一的“師授生聽”教學(xué)模式，建立了“教師—學(xué)生”單線知識(shí)交流形式，忽略了學(xué)生們之間的交流與溝通。基于此，在開展實(shí)際教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮高中學(xué)生自主學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí)的能力，在班級(jí)范圍內(nèi)推行小組合作學(xué)習(xí)模式，推動(dòng)學(xué)生共同成長與進(jìn)步。

例如，在帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)《English around the world》這一章節(jié)相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師就可以在班級(jí)范圍內(nèi)開展小組合作學(xué)習(xí)模式，推動(dòng)教學(xué)多樣化發(fā)展，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)管理的優(yōu)化。比如，教師可以這樣帶領(lǐng)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)：“同學(xué)們，雖然我們現(xiàn)在所學(xué)習(xí)的英語似乎是唯一的，但其實(shí)世界上存在著多種多樣的英語。相信大家在讀單詞時(shí)，也會(huì)發(fā)現(xiàn)有些單詞分別有英音和美音兩種讀音，看似區(qū)別不大，但其實(shí)這是兩種英語。接下來，大家在小組內(nèi)展開討論與交流，總結(jié)一下我們本單元的單詞表中，英音和美音不同的單詞?！痹谛〗M合作學(xué)習(xí)任務(wù)的指引下，學(xué)生們將能夠有效開展合作學(xué)習(xí)。緊接著，教師還可以將合作學(xué)習(xí)模式與自主學(xué)習(xí)模式相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生們以學(xué)習(xí)小組作為單位，開展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。比如，教師可以這樣對(duì)學(xué)生們進(jìn)行指導(dǎo)：“大家僅僅通過觀察英音和美音發(fā)音，或許還不能清晰地體會(huì)到多種多樣的英語。接下來，大家仍然以學(xué)習(xí)小組作為單位，探討一下《English around the world》這一單元中所蘊(yùn)含的英語知識(shí)，總結(jié)出課本中所羅列出的‘世界上的英語’，看看哪個(gè)小組完成得又快又好?！?。經(jīng)過以上語言引導(dǎo)，學(xué)生們將能夠在小組范圍內(nèi)開展自主學(xué)習(xí)，并經(jīng)過交流與溝通，解決自主學(xué)習(xí)過程中所遇到的困難，豐富了學(xué)生獲取英語知識(shí)的途徑，提高了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力以及自動(dòng)學(xué)習(xí)能力。通過設(shè)立小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，高中英語課堂教學(xué)將會(huì)得以優(yōu)化，教學(xué)有效性也會(huì)得以提升。

三、注重全面發(fā)展，提高學(xué)生綜合素質(zhì)

在以往英語教學(xué)過程中，教師常常會(huì)忽略對(duì)學(xué)生口語表達(dá)能力、英語知識(shí)運(yùn)用能力等綜合能力的培養(yǎng)，而過于重視學(xué)生的理論性知識(shí)學(xué)習(xí)，不利于“引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用”這一教學(xué)目標(biāo)的完成，更阻礙了學(xué)生綜合素質(zhì)提升。基于此，在開展實(shí)際教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化課堂教學(xué)管理工作，推行聽、說、讀、寫完整化、全面化、結(jié)構(gòu)化教學(xué)模式的落實(shí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

在開展實(shí)際教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以這樣合理安排課堂教學(xué)工作。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師不僅要注重知識(shí)點(diǎn)的導(dǎo)入，更可以通過創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)情景的方式，讓學(xué)生們了解到在本節(jié)課中所學(xué)到的英語知識(shí)點(diǎn)，在現(xiàn)實(shí)生活中有何作用，可以如何應(yīng)用。在授課過程中，教師不應(yīng)當(dāng)僅僅對(duì)學(xué)生們進(jìn)行知識(shí)講解，更要與學(xué)生形成互動(dòng)，通過隨機(jī)提問、創(chuàng)設(shè)情景對(duì)話等諸多的教學(xué)方式，來引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進(jìn)行口語表達(dá)和展示，提高學(xué)生英語表達(dá)能力。在布置學(xué)習(xí)或作業(yè)任務(wù)時(shí)，教師還可以設(shè)置某些實(shí)踐應(yīng)用類學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生將課堂上所學(xué)的知識(shí)與內(nèi)容應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活之中，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移與應(yīng)用。經(jīng)過以上全面化、完整化教學(xué)引導(dǎo)，學(xué)生們的綜合素質(zhì)將會(huì)得以提升，從而實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，更促進(jìn)了英語課堂的優(yōu)化。

總結(jié)：

總之，在開展高中英語教學(xué)工作時(shí)，教師要不斷進(jìn)行教學(xué)模式與教學(xué)手段的創(chuàng)新，不斷管理優(yōu)化課堂教學(xué)方式方法，才能有效提高英語課堂教學(xué)有效性，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)與理解英語知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生英語整體水平穩(wěn)定提升。

參考文獻(xiàn)

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