羅名芳

摘要：因?yàn)槭艿搅丝陀^外部環(huán)境的束縛以及影響，農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量不容樂(lè)觀。不管是教育教學(xué)設(shè)備、教育資源還是教學(xué)用具，都與城市地區(qū)存在明顯的區(qū)分。另外，學(xué)生個(gè)人所獲得的信息來(lái)源渠道比較單一和機(jī)械，因此學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)感覺(jué)比較吃力，無(wú)從下手。這一點(diǎn)也使得教師的教學(xué)壓力不斷增加。英語(yǔ)這門(mén)課程對(duì)環(huán)境以及語(yǔ)境的要求較高，有的農(nóng)村地區(qū)還面臨著許多的方言障礙及負(fù)面影響。對(duì)此，教師需要從實(shí)際出發(fā)。關(guān)注教育教學(xué)改革中所遇到的困境以及目前教學(xué)存在的問(wèn)題，以培養(yǎng)高素質(zhì)的人才為目標(biāo)。根據(jù)有的教育經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)初步判斷及分析來(lái)提出更多的意見(jiàn)和參考。

關(guān)鍵詞：初中農(nóng)村;英語(yǔ)教學(xué);高效模式

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、引言

初中農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展非常迅速。但是因?yàn)槭艿搅水?dāng)?shù)卣Z(yǔ)言文化的影響，學(xué)生的用詞以及發(fā)音不夠準(zhǔn)確。學(xué)生出現(xiàn)了許多表達(dá)習(xí)慣上的束縛及影響，同時(shí)難以在短期內(nèi)實(shí)現(xiàn)有效的改正。對(duì)此，教師一方面需要關(guān)注對(duì)學(xué)生的正確引導(dǎo)，另一方面需要拓寬學(xué)生的知識(shí)來(lái)源渠道。確保學(xué)生能夠在掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上提升學(xué)習(xí)效率。教師需要針對(duì)性的修正以及彌補(bǔ)目前教育教學(xué)中的各類漏洞，為高質(zhì)量教學(xué)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

二、初中農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

（1）缺乏教學(xué)情境

教學(xué)情境對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的作用不言而喻。與其他學(xué)科相比，英語(yǔ)十分注重教學(xué)情境和語(yǔ)言氛圍。但是，有的教師無(wú)視對(duì)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，忽略了多元化教學(xué)情境的合理融入。學(xué)生難以在情境感知中感受到語(yǔ)言學(xué)習(xí)的魅力及樂(lè)趣。另外，教師沒(méi)有為學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。沒(méi)有做好前期的鋪墊工作，學(xué)生還未構(gòu)建精神的理論體系。很少有學(xué)生能夠結(jié)合個(gè)人的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)分析不同的新內(nèi)容。教師的學(xué)習(xí)情境缺乏一定的吸引力，因此一部分教育資源直接被浪費(fèi)。

（2）小組合作探究不足

小組合作探究對(duì)于農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)有非常重要的輔助作用，但是有的教師忽略了這一教育策略的分析。沒(méi)有充分的體現(xiàn)小組合作探究的學(xué)習(xí)功能，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力提升速度非常慢。探究問(wèn)題的能力更是無(wú)從談起，有的農(nóng)村學(xué)生存在自卑心理。因此，不會(huì)主動(dòng)的參與各種小組合作小組合作探究活動(dòng)，個(gè)人的學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)言表達(dá)能力提升速度非常慢。教師也沒(méi)有意識(shí)到這一問(wèn)題的根源所在，在小組合作探究教學(xué)任務(wù)上所花費(fèi)的時(shí)間較少。學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力能力難以得到有效的完善及提升。

（3）英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練不足

英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練有助于學(xué)生實(shí)現(xiàn)查漏補(bǔ)缺，進(jìn)而鍛煉個(gè)人的創(chuàng)新能力。這教師忽略了對(duì)多元化知識(shí)層面的分析以及學(xué)生的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)，學(xué)生難以打下牢固的基礎(chǔ)。教師之直接無(wú)視閱讀訓(xùn)練這一重要教育手段的利用，很少有學(xué)生能夠主動(dòng)的鞏固個(gè)人的知識(shí)。學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)非?？菰锛胺ξ?，外加上目前的課堂教學(xué)存在扁平化以及功利化的問(wèn)題。因此，學(xué)生逐步喪失了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心和能動(dòng)性。

三、初中農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)的高效模式

（1）創(chuàng)設(shè)形象化的教學(xué)情境

高效語(yǔ)言學(xué)習(xí)必須要以多樣化的情境創(chuàng)設(shè)為出發(fā)點(diǎn)。首先，教師需要注重形象化的情境交流。讓學(xué)生意識(shí)到語(yǔ)言學(xué)習(xí)的魅力及重要性，確保學(xué)生能夠在后期實(shí)現(xiàn)靈活應(yīng)用以及主動(dòng)調(diào)整。其次，教師需要注重情境學(xué)習(xí)的生動(dòng)化體現(xiàn)，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生更多的樂(lè)趣和學(xué)習(xí)自信心。最后，教師可以結(jié)合可視化的情境體驗(yàn)要求，加深學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)。提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，保障學(xué)生能夠構(gòu)建完善的知識(shí)理論體系。有的教師教育經(jīng)驗(yàn)不足，不知道怎么樣創(chuàng)設(shè)形象化的教學(xué)情境。對(duì)此，教師需要注重與同行保持交流，關(guān)注目前的資源使用情況。抓住教育教學(xué)的重點(diǎn)，分析各個(gè)單元的主題教學(xué)內(nèi)容。

比如在講解初中英語(yǔ)仁愛(ài)版七年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)《What kind of home do you live in》時(shí)，教師需要以培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)以及翻譯能力為目標(biāo)，確保學(xué)生能夠暢所欲言。鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)利用英語(yǔ)來(lái)回答問(wèn)題和分析問(wèn)題。很多的農(nóng)村初中生能夠主動(dòng)進(jìn)入不同的學(xué)習(xí)情境之中，意識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性。利用英語(yǔ)來(lái)與他人進(jìn)行互動(dòng)，教師則需要結(jié)合多媒體設(shè)備的使用要求。采取圖文并茂的形式展示學(xué)生不太理解的地方，確保學(xué)生能夠真正的走進(jìn)不同的知識(shí)板塊中。全面鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，讓學(xué)生明確個(gè)人的學(xué)習(xí)思路。

（2）小組合作探究問(wèn)題

很多教師直接忽略了小組合作探究問(wèn)題教學(xué)策略的分析，這一點(diǎn)在農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)中體現(xiàn)得比較顯著。教師需要關(guān)注小組合作學(xué)習(xí)功能的充分發(fā)揮，增進(jìn)小組之間的交流以及互動(dòng)。提升學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和問(wèn)題探究能力，有效消除農(nóng)村學(xué)生的自卑心理。比如在講解最新仁愛(ài)版初中英語(yǔ)七年級(jí)上冊(cè)Unit 1Topic 3 How old are you時(shí)，教師需要了解學(xué)生在集體活動(dòng)中的真實(shí)狀態(tài)，盡量避免學(xué)生出現(xiàn)不良思想。幫助學(xué)生克服個(gè)人的心理缺陷，拉近學(xué)生之間的距離。培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)，給予學(xué)生恰當(dāng)可行的指導(dǎo)。鼓勵(lì)學(xué)生在小組合作中，自主記錄下個(gè)人的心得體會(huì)。另外，教師還需要將自己的點(diǎn)撥以及引導(dǎo)貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。盡量避免直接干擾學(xué)生的想法，而是需要先提出自己的見(jiàn)解，然后與學(xué)生共同交流彼此的看看及意見(jiàn)。課前導(dǎo)入需要以學(xué)生為主體，教師需要豐富課程教學(xué)內(nèi)容。鼓勵(lì)學(xué)生不斷的發(fā)展及完善個(gè)人的英語(yǔ)表達(dá)能力，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)和大膽剖析。

（3）英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀是非常重要的一大板塊。高效教學(xué)離不開(kāi)英語(yǔ)閱讀，只有確保學(xué)生主動(dòng)的翻譯語(yǔ)句、段落以及短語(yǔ)，才能夠更好的幫助學(xué)生構(gòu)建完善的知識(shí)層面和體系。教師需要關(guān)注閱讀訓(xùn)練的具體內(nèi)容，鞏固學(xué)生知識(shí)。盡量避免扁平化和空洞化，小組合作與英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練的聯(lián)系比較多元。教師可以關(guān)注學(xué)生在自主閱讀中所遇到的陌生詞匯、句型以及詞組，鼓勵(lì)學(xué)生相互配合，共同尋找答案?；蛘呤菍で笸饨绲膸椭?，確保學(xué)生能夠弄清楚，弄明白整篇文章的具體大意。教師只需要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，監(jiān)督學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，保障學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)正確發(fā)音和流暢閱讀。其中多元化閱讀訓(xùn)練方式的利用有助于學(xué)生知識(shí)面的拓寬，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，逐步發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師需要了解學(xué)生的熟練應(yīng)用要求，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的方向指引。盡量避免學(xué)生出現(xiàn)思路上的誤區(qū)，主動(dòng)鼓勵(lì)學(xué)生自主改正和修正。

四、結(jié)語(yǔ)

初中農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)的高效性并非一日之功，需要教師付出更多的努力和時(shí)間。教師需要了解常見(jiàn)的英語(yǔ)問(wèn)題，進(jìn)一步的指導(dǎo)和督促學(xué)生。制定與之對(duì)應(yīng)的教育教學(xué)模式，彰顯學(xué)生的主體價(jià)值。體現(xiàn)現(xiàn)代化教育理念的實(shí)踐指導(dǎo)作用，加強(qiáng)對(duì)不同共性問(wèn)題的分析。針對(duì)目前教育教學(xué)中所存在的各類漏洞進(jìn)行相應(yīng)的修正以及改善，保障課堂教學(xué)的順利開(kāi)展。

參考文獻(xiàn)

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