袁茜

摘要：當(dāng)前，在對(duì)幼兒園環(huán)境進(jìn)行創(chuàng)造創(chuàng)建的過(guò)程中，幼兒園應(yīng)當(dāng)根據(jù)當(dāng)前幼兒的心理、生理發(fā)展?fàn)顩r，在適當(dāng)?shù)膮^(qū)域?yàn)槠洳贾煤侠淼沫h(huán)境資源，同時(shí)在設(shè)立幼兒園內(nèi)部環(huán)境元素的過(guò)程中，幼兒園教師還應(yīng)當(dāng)整合當(dāng)前學(xué)前教育的目標(biāo)，結(jié)合現(xiàn)階段幼兒實(shí)際的身心發(fā)展?fàn)顩r，因地制宜地在其中融入各項(xiàng)元素，以此來(lái)培養(yǎng)幼兒的審美情趣，促進(jìn)幼兒身心健康良性發(fā)展，并且進(jìn)一步在其中融入個(gè)性化元素培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力。本文對(duì)幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)在幼兒教育中的作用進(jìn)行分析和探討。

關(guān)鍵詞：幼兒園;環(huán)境創(chuàng)設(shè);幼兒教育

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言：幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)在當(dāng)今學(xué)前教育中具備較大的現(xiàn)實(shí)意義，幼兒園以及幼兒園教師需要引起對(duì)幼兒園內(nèi)部以及外部環(huán)境的有效重視，在環(huán)境中融入多樣化元素，遵循當(dāng)前幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，完成對(duì)相關(guān)環(huán)境設(shè)施的有效布置和優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)幼兒更加長(zhǎng)遠(yuǎn)、穩(wěn)定的發(fā)展。

一、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則分析

（一）合理規(guī)劃資源

在當(dāng)前幼兒園的教學(xué)活動(dòng)中，幼兒園需要給予幼兒多樣化的教學(xué)指導(dǎo)，因此幼兒園以及相應(yīng)的幼兒園教師需要在現(xiàn)有幼兒園內(nèi)部有限的空間區(qū)域內(nèi)打造出功能屬性不同的場(chǎng)地，在對(duì)幼兒園環(huán)境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中，幼兒園應(yīng)當(dāng)根據(jù)對(duì)不同環(huán)境區(qū)域主體功能的需求差異，來(lái)對(duì)現(xiàn)有的場(chǎng)地進(jìn)行分類(lèi)劃分，例如將現(xiàn)有的幼兒園區(qū)域劃分為游戲區(qū)、生活區(qū)以及學(xué)習(xí)區(qū)，通過(guò)科學(xué)合理地規(guī)劃幼兒園場(chǎng)地能夠提高幼兒園現(xiàn)有空間的利用效率，同時(shí)也能夠創(chuàng)設(shè)更多的功能區(qū)，給予幼兒更加多樣化的教學(xué)指導(dǎo)[1]。

（二）符合幼兒身心健康發(fā)展

幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)當(dāng)緊緊圍繞著幼兒身心健康發(fā)展來(lái)進(jìn)行，在當(dāng)前幼兒園中分為小班、中班、大班，幼兒園需要根據(jù)不同年齡段幼童的身心發(fā)育狀況來(lái)對(duì)周邊環(huán)境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，例如在對(duì)小班的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，幼兒園可以引入更多啟蒙式的元素，如在其墻面上粘貼家庭成員的海報(bào)、圖像;而在幼兒園中班則可以引入更多益智元素，如在墻面噴刷捉蝴蝶涂鴉;而針對(duì)大班，幼兒園可以引入更多具備邏輯性的元素。

（三）符合幼兒教育目標(biāo)

在對(duì)幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中，幼兒園要注重對(duì)現(xiàn)有的教育資源進(jìn)行合理地使用，根據(jù)當(dāng)前幼兒園的辦學(xué)目標(biāo)，來(lái)調(diào)整整個(gè)幼兒園的內(nèi)外部環(huán)境，比如在幼兒園的花園中應(yīng)當(dāng)種植不同類(lèi)型的樹(shù)木，使得幼兒園內(nèi)的花園內(nèi)一年四季都會(huì)盛開(kāi)花朵，來(lái)滿(mǎn)足當(dāng)前幼兒園對(duì)幼兒在通識(shí)方面的教學(xué)需求。

二、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)對(duì)幼兒教育的作用分析

實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒園內(nèi)部環(huán)境以及外部環(huán)境的有效創(chuàng)設(shè)能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)幼兒有效地教學(xué)引導(dǎo)，具體來(lái)說(shuō)，在學(xué)前教育階段的幼兒群體往往具備對(duì)外在事物較強(qiáng)的好奇心，能夠被周邊環(huán)境中的色彩、圖案以及各項(xiàng)元素所吸引，因此幼兒園內(nèi)部的各項(xiàng)元素以及在其內(nèi)部所創(chuàng)設(shè)的任何環(huán)境都能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)幼兒的教學(xué)引導(dǎo)。因此，幼兒園需要適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)內(nèi)外在的環(huán)境來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒潛移默化地教育引導(dǎo)，具體來(lái)說(shuō)，幼兒園環(huán)境對(duì)幼兒教育的影響包含以下幾個(gè)方面。

（一）培養(yǎng)幼兒審美情趣

人的審美情趣以及審美文化、審美觀念并不是與生俱來(lái)的，而是需要通過(guò)相應(yīng)的學(xué)習(xí)或接受外在事物的引導(dǎo)之后才能夠?qū)γ缹W(xué)、藝術(shù)進(jìn)行有效地評(píng)定和認(rèn)知。而在學(xué)前教育工作中，幼兒園創(chuàng)設(shè)良好的外部環(huán)境能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)幼兒審美情趣的有效引導(dǎo)，為幼兒樹(shù)立正確的美學(xué)觀念，糾正幼兒錯(cuò)誤的審美觀以及藝術(shù)價(jià)值觀。對(duì)環(huán)境的創(chuàng)造、創(chuàng)建也是實(shí)現(xiàn)對(duì)一門(mén)藝術(shù)進(jìn)行打造、創(chuàng)造的過(guò)程，在當(dāng)今學(xué)前教育工作中，為幼兒創(chuàng)建良好的藝術(shù)環(huán)境能夠進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)觀和文化觀，同時(shí)還能夠通過(guò)藝術(shù)、文化、美學(xué)來(lái)培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造思維，為其樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒有效地教育引導(dǎo)?？傮w來(lái)說(shuō)，幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)能夠?qū)τ變旱膶徝狼槿みM(jìn)行正確引導(dǎo)，通過(guò)藝術(shù)創(chuàng)設(shè)、文化創(chuàng)設(shè)、美學(xué)創(chuàng)設(shè)為幼兒灌輸積極、正確、深刻的文藝美學(xué)觀，為幼兒樹(shù)立積極正確的人文思想認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)幼兒的人文精神[2]。

（二）促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展

良好的學(xué)習(xí)環(huán)境有利于幼兒實(shí)現(xiàn)更加高效、穩(wěn)定地學(xué)習(xí)，通過(guò)“孟母三遷”的典故可以看出“良好的環(huán)境對(duì)個(gè)體學(xué)習(xí)效率會(huì)產(chǎn)生較大的影響”，幼兒園在對(duì)內(nèi)在的環(huán)境進(jìn)行創(chuàng)造、創(chuàng)建的過(guò)程中除了需要為幼兒營(yíng)造豐富的人文環(huán)境，還需要為幼兒打造更加直觀、形象的實(shí)體環(huán)境，幼兒在實(shí)體環(huán)境中成長(zhǎng)、發(fā)展，實(shí)體環(huán)境的好壞直接影響著對(duì)幼兒教學(xué)工作質(zhì)量的高低，比如好的外在環(huán)境能夠促進(jìn)幼兒實(shí)現(xiàn)個(gè)體良性成長(zhǎng)和發(fā)展，并且還會(huì)對(duì)其思想認(rèn)知、人格認(rèn)同的構(gòu)建、想象力產(chǎn)生相應(yīng)的影響，在當(dāng)今學(xué)前教育工作中，幼兒教師對(duì)幼兒所實(shí)施的教學(xué)引導(dǎo)更加注重在對(duì)幼兒思想認(rèn)知以及身心健康發(fā)展層面上所開(kāi)展的工作，通過(guò)創(chuàng)建優(yōu)良的外部環(huán)境給予幼兒更加良好的學(xué)習(xí)空間，使得幼兒在相對(duì)較為舒適、溫馨的地方成長(zhǎng)、發(fā)展，更好地釋放幼兒個(gè)性，培養(yǎng)幼兒的天賦。

（三）促進(jìn)幼兒動(dòng)手能力的發(fā)展

對(duì)幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，其中所涉及到的創(chuàng)作元素和創(chuàng)作內(nèi)容并不是由設(shè)計(jì)師或幼兒教師來(lái)決定的，幼兒在學(xué)前教育中也能夠?qū)ψ陨韺W(xué)習(xí)、生活的環(huán)境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，比如創(chuàng)建對(duì)應(yīng)的幼兒園環(huán)境需要由幼兒園提供相應(yīng)的資源，完成對(duì)環(huán)境框架的構(gòu)建，但是環(huán)境框架中所需要被豐富的元素、內(nèi)容應(yīng)當(dāng)出自于幼兒教師以及幼兒，在進(jìn)行幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，幼兒園可以充分地調(diào)動(dòng)幼兒教師以及幼兒的積極性和主動(dòng)性，具體來(lái)說(shuō)，在當(dāng)前學(xué)前教育中，涉及到大量手工類(lèi)藝術(shù)品的制作，比如剪紙、花繩，幼兒園可以將制作精良的作品融合到現(xiàn)有的幼兒園環(huán)境中，一方面為表現(xiàn)優(yōu)異的幼兒樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心，同時(shí)也能夠使得其他幼童在參與相關(guān)幼兒活動(dòng)的過(guò)程中更加具備主動(dòng)性、積極性，實(shí)現(xiàn)幼兒之間良好的成長(zhǎng)、互動(dòng)?？傊?，創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境能夠進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)造能力，在此過(guò)程中，幼兒園應(yīng)當(dāng)采取因地制宜的環(huán)境布置策略，尊重幼兒個(gè)性化成長(zhǎng)發(fā)展的需求，在其中融入多元化的元素給予幼兒全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

三、結(jié)束語(yǔ)

總體來(lái)說(shuō)，在對(duì)當(dāng)前幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中，幼兒園應(yīng)當(dāng)采取因地制宜的創(chuàng)設(shè)策略，尊重幼兒個(gè)性化的成長(zhǎng)和發(fā)展，融合當(dāng)前學(xué)前教育的工作目標(biāo)，在幼兒園內(nèi)部融入多樣化的元素，促進(jìn)幼兒身心健康，全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]顧雯雯. 論幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)對(duì)幼兒教育的作用[J]. ?2021（2020-23）：8-9.

[2]徐毅. 環(huán)境創(chuàng)設(shè)在幼兒教育中的作用[J]. 當(dāng)代家庭教育， 2019（1）：1.