吳勇

摘要：當(dāng)前課程改革的不斷發(fā)展，對教育教學(xué)工作提出了新的要求，這勢必會給新時期的教學(xué)工作帶來新的挑戰(zhàn)。從社會發(fā)展的角度來說，教師是人類文化和科學(xué)知識的傳播者;而從學(xué)生的角度來說，教師是學(xué)生潛能的開發(fā)者和個性的塑造者，所以被稱為“人類靈魂的工程師”。師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也。今天的教師承載著教書育人、立德樹人的重要使命。做好教師工作，課堂是落實教育教學(xué)的主陣地，把握好課堂是非常關(guān)鍵的，對此新課改對教師角色有著明確的定位，即教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)，是課堂教學(xué)的設(shè)計者、課堂教學(xué)活動的組織者、學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者與引導(dǎo)者。新的角色定位對教師教學(xué)能力要求更高，也就是不僅要教好課，更要保證學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)有效，這實際上對教師在課堂上駕馭能力要求更高。小學(xué)語文學(xué)科是一門非常重要的學(xué)科，提高小學(xué)語文教學(xué)的實效性，打造高效的小學(xué)語文課堂是新課改的重要目標(biāo)之一，其中關(guān)鍵因素之一就是教師對于語文課堂的駕馭能力。那么，如何在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中來提高小學(xué)語文教師的課堂駕馭能來呢？筆者談一談自己的一些認(rèn)識。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教學(xué);有效性

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A

一、強化理論學(xué)習(xí)，提升教師素質(zhì)

教師課堂的掌控能力與教師自身的素質(zhì)密切相關(guān)，教師的教育教學(xué)觀念會直接影響教師的教學(xué)行為，因此要提高教師對于小學(xué)語文課堂的駕馭能力，必須要強化理論學(xué)習(xí)，提升思想認(rèn)識，把握新時期教育方向，從而提高教師教育與教學(xué)的能力。

強化教師理論學(xué)習(xí)，從學(xué)校方面來說，需要重視教師培訓(xùn)。通過定期設(shè)計有針對性的教師培訓(xùn)活動，來提升教師的理論水平。具體來說，學(xué)校根據(jù)自身發(fā)展規(guī)劃，在每一年、每一學(xué)期要安排好有主題的培訓(xùn)活動，如關(guān)于師德師風(fēng)建設(shè)、課程標(biāo)準(zhǔn)解讀、班主任工作管理、如何有效開展集體教研活動等對提升教師素質(zhì)有關(guān)的主題培訓(xùn)，提升教師的理論水平和思想認(rèn)識。培訓(xùn)的方式可以是多樣化的，學(xué)期初、學(xué)期中、學(xué)期末做好三個節(jié)點的培訓(xùn);在每周的集體教研活動中可以根據(jù)教育教學(xué)要求，安排小主題的理論學(xué)習(xí)活動，如多媒體技術(shù)應(yīng)用技巧，從而提高教研的實效性。

強化教師的理論學(xué)習(xí)，需要規(guī)范學(xué)習(xí)的教育教學(xué)科研活動。常規(guī)的集體教研更多的是備課，具體的教學(xué)工作關(guān)注很多，但是理論研究不夠，所以教師的理論水平往往會制約其實踐能力。對此，在開展教研工作使，需要注重把教育教學(xué)理論研究作為集體教研的重要內(nèi)容，大家一起來學(xué)習(xí)理論的同時，可以積極交流自己的心得體會，如對《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的研讀就可以成為理論學(xué)習(xí)的重點，這對于教師把握當(dāng)前語文教學(xué)的方向和質(zhì)量都會有很大的幫助。

強化理論學(xué)習(xí)，教師自身的重視尤為關(guān)鍵。教師自己在教學(xué)實踐的同時，要積極閱讀指導(dǎo)小學(xué)語文教學(xué)的著作，如《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》《小學(xué)語文教學(xué)》《語文教學(xué)之友》等專業(yè)書籍和期刊資料，了解小學(xué)語文教育前沿的要求，只有教師自身素質(zhì)得到全面有效的提升，在課堂教學(xué)中才能夠保持正確的前進方向，方能心中有數(shù)，對課堂全面駕馭。

二、課前充分準(zhǔn)備，做到心中有數(shù)

“凡事預(yù)則立不預(yù)則廢”，上好一節(jié)語文課關(guān)鍵是課前的準(zhǔn)備，也就是我們平常強調(diào)最多的備課環(huán)節(jié)一定要重視，且要落實到位，這樣教師在課堂上才會靈活應(yīng)對，舉重若輕。實際上，為了更好地做好新課改下的小學(xué)語文備課，各個學(xué)校都有語文學(xué)科的備課規(guī)劃，每周都有固定的學(xué)科集體備課活動，語文教師一定要精心準(zhǔn)備、認(rèn)真參加。

認(rèn)真研究新課標(biāo)，明確課上教學(xué)目標(biāo)。新課標(biāo)是開展語文教學(xué)的指南，也是全面落實新課改的要求之一。研究新課標(biāo)就要從每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容要求出發(fā)，領(lǐng)悟并且落實其中的教學(xué)實施建議。

認(rèn)真研究學(xué)情，這是開展語文教學(xué)的出發(fā)點和落腳點。小學(xué)階段學(xué)段較長，學(xué)生的年齡跨度也比較大，學(xué)生的身心特點有差異，所以在語文教學(xué)中要尊重學(xué)生的差異性，并且結(jié)合學(xué)生的認(rèn)識水平、理解能力、知識積累等方面進行針對性準(zhǔn)備;同時，同一年級不同的班級學(xué)生特點也是有差異的，所以在具體的教學(xué)細節(jié)準(zhǔn)備中需要考慮學(xué)生的差異，針對性設(shè)計教學(xué)流程。

三、重視情感投入，營造良好氛圍

親其師方能信其道，在課堂教學(xué)過程中，教師對課堂教學(xué)的掌控，不僅僅是教師對于學(xué)生的規(guī)范要求，甚至要求學(xué)生完全服從，這往往會壓抑學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生在課堂上能做的就是“聽話”，但是參與課堂的積極性和主動性非常欠缺，學(xué)生學(xué)習(xí)“被動”，課堂壓抑，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下。所以，教師對于課堂的駕馭能力還應(yīng)該體現(xiàn)在對教學(xué)氛圍的營造上，要重視教師的情感投入，努力給學(xué)生營造良好的語文學(xué)習(xí)氛圍。

重視情感的投入需要教師要心里真正有學(xué)生，尊重學(xué)生、愛護學(xué)生。從小學(xué)語文教學(xué)的角度來說，語文教師的人格魅力對學(xué)生的影響非常重要。語文教師在課堂教學(xué)上，盡可能給學(xué)生營造寬松和諧的氛圍，鼓勵學(xué)生多發(fā)言、敢于參與課堂活動，特別是大膽說出自己的想法或者是看法;因為小學(xué)生能力所限，可能在此過程中會有不足之處，對此教師還是應(yīng)該以激勵、肯定為主，但是也不回避問題;要對學(xué)生有耐心，發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用。

重視情感的投入教師要發(fā)自內(nèi)心地關(guān)愛學(xué)生、尊重學(xué)生，正視學(xué)生個體的差異性，要平等對待每一名學(xué)生。在課堂上，通過多樣化的教學(xué)設(shè)計，鼓勵學(xué)生多開展體驗式和探究式的活動。實際上，從認(rèn)知心理學(xué)的角度來看，情感是推動學(xué)生認(rèn)知技能發(fā)揮作用的最強有力的發(fā)動機，在輕松、愉悅的環(huán)境或者學(xué)習(xí)氛圍下，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、精神面貌和自我形象都會產(chǎn)生積極的作用，它是激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的有效手段。因此，在提升小學(xué)語文教師課堂駕馭能力上，一定要重視教師情感的投入，努力給學(xué)生營造寬松和諧的課堂氛圍，從而提高教師教學(xué)的實效性。

總之，新課改下的小學(xué)語文教學(xué)的新要求，對教師的小學(xué)語文教學(xué)工作的開展提出了新的挑戰(zhàn)。提升教師在語文課堂上的駕馭能力是語文教學(xué)活動順利開展的重要保障，也是打造高效的小學(xué)語文課堂的要求之一。語文教師要根據(jù)新要求，主動更新教育教學(xué)觀念，不斷提升教育教學(xué)技能，特別是要結(jié)合語文教學(xué)各方面的要求，從細節(jié)著手來不斷提升自己，在語文課堂教學(xué)中真正發(fā)揮教學(xué)的主導(dǎo)作用。

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